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1、1阅读提升语文素养的基石内容提要：阅读是学生的个性化行为，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读的作用人尽皆知，但我们却不得不面对人均年读书只有 4.5 本的尴尬现实。著名教育家 苏霍姆林斯基用年的教学经验告诉我们：“ 学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。 ”“真正的教师必是读书爱好者。 ”而学生 语文素养的形成与发展是离不开广泛的阅读的，他们需要量的积累。我在自己的教育教学中忠实的践行着新课程的理念。经过不断的探索，我知道了不断拓展学生的 阅读是提升他们语文素养的基石。关键词：阅读 学生 教师 语文素养 基石阅读，学生语文素养提升的基石。阅读，
2、提升学生语文素养的基石。我们的语文课程标准非常明确的指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。小语课程标准的课程目标中也明确规定：具有独立的阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步了解、鉴赏文学作品。课外阅读总量应在400 万字以上。这 400 万字只是个保底的最低要求。据统计，小学六年 12 册教材，每册教材的课文一般不超过 30 篇，每篇平均 800 字左右。学生如果只读教材，在整个小学阶段这样一个阅读习惯和能力养成的黄金时期，孩子的阅读只有不到 30 万字。30 万字是什么概念？不足一部安徒生童话或四分之一部三国
3、演义 。没有量的积累，即使教材篇篇是精品，孩子们又能获得多深的阅读体验，形成什么样的阅读修养呢？而学生语文素养的形成与发展是离不开阅读的，离不开广泛的阅读的。我在自己的教育教学中忠实的践行着新课程的理念。经过不断的探索，我知道了不断拓展学生的阅读是提升他们语文素养的基石。一、落雪无痕的好书阅读阅读的作用人尽皆知，但我们却不得不面对人均年读书只有 4.5 本的尴尬现实。著名教育家苏霍姆林斯基说：“30 年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技2能。 ”他说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。 ”不知在什么地方看到过这样一句话：做题决定一时胜负，
4、阅读决定一生胜负。阅读，不仅仅是对文本意义的探寻，也是对读者心灵的“触动”。这种“触动”，可以如微风拂面，可以如浪卷波涛，也可以如巨雷灌顶。为此，我特地上网为孩子们选书，无论是知识性，还是趣味性都堪称一流，是孩子们能读一辈子、受益一辈子的好书。在童话中丑小鸭变成了小天鹅，在童话中我们认识了卖火柴的小女孩、白雪公主和七个小矮人。阅读过程中的“发现”是莫大的快乐。学生如果能够真正进入自由的阅读状态，就会触发对文本的诸多感受，会有惊喜的发现，甚至触动自己的心灵。这是学生在阅读过程中由内而外的会心的“微笑” 。而这，需要我们教师在阅读教学过程中屏弃过于功利的做法，让学生能够轻松、自由地进入阅读状态，只
5、会让学生寻出一个答案，而不能获得一种阅读的“快感” 、获得意外的阅读惊喜。肖易是班里出名的“调皮大王” ，反叛的个性使他跟所有的同学都不能友好相处，稍不顺心就大打出手。班上的孩子根本就不敢惹他，受了欺负还只能忍气吞声，另人头痛。一次，我无意中在网上看到了比糖果甜蜜这本书，书中把与人相处和做人的道理融入一个个有趣的童话情境中，很吸引孩子。我专门打电话请表妹在重庆买了带回来。这本书一拿到班上就很吸引孩子。看到别人读得津津有味，他也眼馋。终于鼓足勇气，扭扭捏捏地站到我面前时，我破例让他先借去看。当他的心慢慢沉浸在书里后，行为发生了很大变化。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫” ，阅读使这个让人头疼的“
6、调皮大王”变了一个人，快乐的笑容代替了往日冷漠的冲动。语言有温度，字词知冷暖，好书真的是“自我教育”的老师，是通往心灵的小路。二、曲径探幽的课外阅读课堂教学只能教给孩子基本的学习方法，而最重要的、能够影响孩子一生的学习，则依赖于大量的课外阅读。所以苏霍姆林斯基强调：“阅读的作用怎么说也不为过！”他反复向老师和家长们叮咛：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要多阅读！”3阅读是学生个性化行为，需要在理论的天空中打雷，更需要在实践的田野里落雨。我们班的学生家长决大多数都生活在社会的底层，每天都在为生活而奔波，根本无暇顾及孩子的学习，更别说看课外书了。虽然我一
7、再强调阅读的好处，可依然是照着做的少，不做的比应付的还多。面对这样的家长， “欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋” ，而心里“却是别有一番滋味在心头” 。忽然想起：成功的人在不停地想办法，不成功的人在不停地找理由。于是，我在家长会上表明：态度决定一切。家长们没时间陪孩子看书，就给孩子买一本课外书随身携带。于是，从二年级开始，我把中午 12：501：20 定为“午间阅读”时间，亲自陪着孩子们一起读书。在学生自由阅读的同时，我还采取了范读、回读、引读、小组读、比赛读等方法，帮助孩子在“素读”的基础上，进行深层次的阅读。在我的带动下，孩子们也逐渐有了读书的意识。二年级时，我们背了弟子规 ，看了小王子
8、 窗边的小豆豆 ；三年级时背了三字经，读了爱的教育及童年 ，并要求在家读中外童话。四年级上册，我已经为孩子们选好了增广贤文 汤姆叔叔的小屋 鲁滨逊漂流记等。因为书，我们可以上知天文，下晓地理；因为书，我们可以与古人对话，与未来握手。油然间，我的心里充溢着一股温暖的情绪在小城一间普通的教室里，我和我可爱的孩子们这看似不起眼的举止，让我仿佛觉得一轮蓬勃的朝阳正从身边冉冉升起！三、怡然自得的老师阅读“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。 ”在现代信息技术的背景下，学生具有与老师同样的机会获取知识信
9、息，老师不再是知识的唯一占有者，老师如同学生一样，成为终身学习者，否则，就会落后于学生。一个语文老师如果不读文学作品，就难以提高自身的文学修养；如果不读儿童文学作品，就难以和儿童的语文学习产生沟通。学生能不能真正阅读的关键是语文老师。 “集体的智力财富之源4首先在于教师的个人阅读。真正的教师必是读书爱好者。 ”我的读书爱好源自于我的家庭。我的爷爷奶奶、爸爸妈妈，都是战斗在教育一线的教师。闲暇之余，一家人除了唱、跳外，爸爸妈妈手中总是拿着一本书。在家人的影响下，我和弟弟从此与书结缘。上学了，每天做完家庭作业，余下的时间就成了我们读书的最好时间。春天的晚上，天上繁星闪烁，月光如水，温柔地包裹着我们
10、，空气中弥漫着桃花、李花、油菜花的香气，爸爸会把电灯牵到院子里，在那似梦似幻的氛围中，我们一人一本书，看得好不自在。如今，读书已成了我每天必不可少的事情。而那星的光辉，似梦似幻的感觉，也仿佛永远在身边。现在进入中年，很多小时候背诵的诗词、课文，还能脱口而出。在让我充分认识到“诵读童子功”厉害的同时，又想起了苏霍姆林斯基的“只有当老师的知识视野比学校教学大纲宽广得不可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。 ”是啊！教学的时间越长，读的书越多，却越让我感到“学浅难为师” ，反而比以前更抓紧时间看书了。这也算是良性循环吧。书籍和柴米油盐一样，是生活的另一个很重要的方面精神生活的基本条
11、件。就像汽车是我们双足的延伸一样，书是我们目力、听力的延伸，大脑的延伸，心灵的延伸“纸上得来终觉浅，心中悟出始知真。 ”小学生由于受到年龄、知识积累、人生经历与生活经验的制约，他们对许多文本内容的理解常常是表面的、大而化之的，带有个人经验色彩和想象性的，但这些理解却往往是充满灵性的、闪耀着创造光芒和智慧火花的。答案不是唯一的，阅读的过程才是最精彩的。因为，我们的目的是让孩子们在学会读书的同时，形成积累。对于孩子们不知道的知识，我并不给他们结论，在让他们的心灵自由驰骋的基础上，到课外去查阅，在注重文本情趣的同时，更注重文本想象空间的价值。所以，无论是落雪无痕的好书阅读，还是曲径探幽的课外阅读，都旨在培养兴趣，激活孩子们的心灵，让孩子们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为：5阅读，是学生语文素养提升的基石。阅读，是提升学生语文素养的基石。主要参考文献：苏霍姆林斯基给教 师的建议
