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1、儿童发展问题的咨询与辅导复习资料第一章 儿童的发展差异与发展问题1差异的种类包括：群体差异、个体差异和个体内差异。群体差异是指依据不同的标准划定的不同人群之间的差异。个体差异是指个体与个体之间存在的在生理、心理上的相对稳定的不相似性，即个体之间的不同。个体内差异，也是个体差异的一种，但在表现形式上却是指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素之间发展的不协调性或不平衡性。2儿童发展差异的表现形式主要是生理差异和心理差异两方面。生理差异主要涉及：感觉器官差异、肢体差异、言语器官差异、内脏差异、体形差异、体质差异等。心理差异主要表现为：语言差异、智力差异、知觉方式差异、品行及行为差异、人格
2、差异、精神状况差异、社会能力差异。3什么是儿童发展问题？儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。有被克服、被矫正的可能性。不能等同于问题儿童、儿童问题行为、特殊需要儿童，它在研究内容上与问题儿童、特殊需要儿童有相似之处，并且也包含了儿童问题行为的研究。这是一个充满期望与发展期待的概念。儿童发展问题包含：感觉运动统合问题、多动症问题、视听问题、知觉发展问题、学习基本技能发展问题、学习基本技能发展问题、非智力因素性学业不良问题、行为问题、品行问题、处境不利问题、性向问题、情绪问题、社会能力问题、其他问题等等。4儿童发展问题的成因第一，生物学因素，如遗传、脑损伤、生化失调、先天或后天生理性问题
3、；第二，家庭与父母因素，如不和睦的家庭因素、家庭结构简单化、家庭生活电视化、父母教育导向问题、父母角色问题、教养方式不当、不懂得科学抚育等；第三，机构教育因素；第四，社会环境因素，如社会风气、传媒等；第五，城市化因素等。5如何看待存在发展问题的儿童？第一，要把各类有发展问题的儿童作为正在成长着的儿童来看待，同时看到他们的特殊性，最大限度地帮助他们减轻因特殊而造成的困难和障碍。第二，存在发展问题的儿童和普通儿童一样都具有极大的可塑性，要用发展的眼光看待他们。第三，存在发展问题的儿童应该享有与其他普通儿童同等的各种权利，要看到他们的平等和独立性。第四，教育可以促进存在发展问题的儿童最大限度地发展，
4、减少其与正常儿童发展水平的差距。6优生优育的举措优生举措主要有：婚前检查、选择生育年龄和最佳受孕时机、产前诊断、注意孕期保健、保证孕期营养与饮食平衡、注意产期安全保健。第二章儿童感觉运动统合问题咨询与辅导1感觉运动统合与感觉运动统合失调感觉运动统合，简称感统，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且做出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、 有效地运作的过程。感觉运动统合失调，是指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行整确切有效的分析和处理，以至个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。2感统失调的主
5、要表现感统失调对儿童的心理和行为有很大影响，表现在：身体运动协调障碍；结构和空间知觉障碍；身体平衡功能障碍；听知觉问题及语言障碍；触觉防御障碍。3儿童感觉运动统合训练的基本方式与方法感统训练的基本方式包括器材训练、日常游戏训练等。感统训练应坚持游戏性、趣味性、安全性和科学性等原则，注重全面性和个体差异，掌握适宜的练习密度和强度，建立亲密的师生关系，并且要注意与家长密切配合，给儿童以积极的反馈和鼓励。运动疗法是目前治疗儿童感觉统合失调十分有效的一种方法。这种方法是让感觉统合失调的儿童有计划地参加体育锻炼和嬉戏活动。4引发感统失调的原因感统失调的成因有：产前环境因素（如胎位、羊水、保胎等）；生产环
6、境（如早产、南禅、剖宫产等）；成长环境（如缺乏活动、育儿方式偏差、都市化封闭生活等）。5常见的感觉运动统合失调及辅导常见的感觉运动统合失调有：前庭平衡失调、触觉失调和本体感失调。三类感统失调的表现各有异同，对前庭平衡失调儿童，在日常生活中，可以设计一些摇晃类、旋转类、平衡类、跳跃类、姿势反应类的身体活动；开展一些类似踢毽子、滑冰、丢沙包等的传统游戏。触觉失调的训练活动和游戏，应注重抚摸、摩擦等触觉刺激。对本体感失调的孩子应多鼓励和提供户外体育活动、锻炼，开展手部精细运动训练。第三章 儿童多动症问题咨询与辅导1多动症的定义及主要成因多动症，即注意障碍多动综合征或注意缺陷多动障碍，是一种儿童期比较
7、常见的一种行为障碍，这种障碍发生时，常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍及学习障碍。主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难，智力正常或接近正常。多动症是由多种病因引起的，包括遗传因素、脑部器质性病变、发育迟缓、生化环境因素、社会文化因素、感统失调和教育因素等。2多动症的主要特征多动症的主要特征有：活动过多；注意力集中困难；冲动性；学习成绩不佳；神经发育障碍，情绪和行为问题。3多动症的诊断多动症的诊断是综合的判断过程，必须由专业的医师来进行。主要检查方法是神经软体征检查，如反手试验、指鼻试验和点指试验。家长和教师可与训练有素的
8、专业人员一起研究孩子的情形，并提供背景情况。4多动症儿童与顽皮儿童的区别多动症儿童与顽皮儿童的区别主要表现为以下方面：第一是注意力与兴趣的关系。多动症儿童无兴趣爱好，但顽皮儿童有。第二是行动的目的性、计划性和系统性。多动症儿童无此能力。第三是自制能力，多动症儿童无此能力。第四是动作发展。多动症儿童动作笨拙。第五是智力活动的表现。表现很差，常过高估计自己的能力，行动却往往跟不上。5多动症儿童的基本辅导方案及策略对多动症儿童应早期诊断、早期干预、早期治疗，应是长期坚持、个体化、正面辅导的治疗。儿童多动症的辅导主要有以下方法：第一，心理治疗，如支持性心理疗法、行为矫正法（包括正强化、塑造、惩罚、消退
9、等） ；第二，家庭治疗。其原则和方法有：明确疾病性质，协调家庭关系；规矩应简单，要求应明确；对过多的精力给予引导； 奖罚分明；订立合理的作息制度发现儿童的特长和爱好；第三，学校教育。应注意：合理的环境布置；课堂中进行教育；社会能力训练。第四，饮食辅助治疗；第五，药物辅助治疗；第六，游戏治疗等。第四章 儿童视听问题咨询与辅导1造成儿童近视的原因儿童近视的因素主要有遗传和环境两部分因素。主要的环境因素包括：近距离用眼概率升高，阅读习惯不当，青春期生长发育问题，学习负担过重，电视、电脑和电子游戏的影响，食物因素，以及环境与住宅的污染等。2如何有效预防儿童近视近视的预防要从合理营养、减轻儿童负担，养成
10、良好的用眼习惯（如，每天坚持远眺、坚持做眼保健操和课间操，积极参加文体活动和野外活动；学习时要有足够的光线，光线要从左侧方向来；不要在路灯下、乘坐交通工具和在厕所里看书，不要躺在床上看书、不要歪头偏身趴在桌上读书写字；不要长时间使用眼睛，每学习50 分钟休息 10 分钟；每天看电视不超过 1 小时等） ，注重环境建设等三方面着手。3近视的矫治手段近视的矫治手段越来越多，主要有手术治疗、OK 镜、隐形眼镜和外戴型眼镜五种方式，但是外戴型眼镜应该作为儿童的首选，对近视的矫治应尤其注意对儿童眼睛的保护。4造成儿童弱听的原因及表现造成儿童弱听的原因主要有：耳垢过剩、疾病（如中耳发炎、耳骨硬化等）和其他
11、因素（如震荡、过量噪声以及耳毒性药物）。学前和学龄期儿童听力问题的典型表现包括：注意力不集中，侧耳细听，语言能力差，不善于完成口头指令，在安静环境中做事效果比较好，喜欢跟着别人做事情，表现出一定的情绪和行为问题。5弱听儿童的学校辅导弱听儿童的学校辅导包括：平等对待，适当特殊照顾；座位安排便于看听老师；培养看话能力；注意讲课语言和语速；多使用直观教学法；预防弱听儿童疲劳等。第五章 儿童知觉问题咨询与辅导1知觉差异的主要种类知觉差异包括：知觉通道的差异；知觉速度的差异；知觉正确率的差异；知觉抗干扰能力的差异；知觉风格差异。2视知觉能力的范畴及识别、辅导空间知觉是个体对物体距离、形状、大小、方位等空
12、间特性的知觉。空间知觉有问题的孩子在相近拼音、汉字区分上容易混淆，写字左右颠倒，数字混淆。可以将观察儿童是否有这些现象，以及给予对指测验、口令指示等作为日常检测的方法。视觉辨别是指利用视觉把一个物体从另一个物体中区别出来的能力，包括求同和求异两方面。视觉辨别能力发展不好的孩子在判断出两个物体之间的几个细微差别，或者从多个相似的物体中有困难（大班以后），对于快上小学的孩子，可以通过找异同、辨别拼音、数字和汉字的方法进行检测。图形-背景辨别是指把物体从包绕它的背景中区别出来的能力。有这方面发展问题的儿童不能够把物体从视觉背景中区别出来，易受到无关刺激的干扰，只见整体，不见部分。可以通过一些视觉小任
13、务检查该技能。视觉填充是要求儿童在部分刺激不出现的情况下认识或区别物体。有这方面问题的儿童很难快速抓住缺项和识别已有要素，也可以通过一些视觉小任务检测该技能。视觉再认是当某个以前见过的物体再次出现时能把此物体认出来的能力。日常检测方式可以考察入园后的儿童是否能够再认实物、几何图形、字母及数字。对视知觉各方面技能的游戏或练习任务很多，主要包括拼图类、观察类、配对类、记忆类、填充类等等。3听知觉能力的范畴及识别、辅导听觉注意能力是指对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，也叫听觉专注力。听觉注意能力弱的孩子 “耳旁风”，爱打断别人，爱走神、做小动作，老师说的话经常听漏听错。还可以通过“漏数”的方法来
14、判断孩子的听觉注意发展水平。听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。听觉辨别能力差的孩子在学习多音字时比较困难，唱歌音调不准。听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。听觉记忆能力差的儿童复述故事能力弱，老师说的话和交代的任务记忆不清等。可以通过日常生活中的情景对儿童听觉记忆能力进行检测。听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来，并将所获得的听觉信息加以组织使之有意义的能力。日常测验可以看孩子能否按顺序重复 7-9 位数字、词语、准确重复一句话等。听觉理解能力指孩子对所听到信息的理解程度，听觉理解能力差的孩子对大人指令反应迟钝，在幼儿园
15、里往往听不懂老师上课的内容，反应较慢，有时还需要老师单独提醒。听不懂故事；缺乏归纳总结的能力等。听觉混合能力是一种把单个语音或因素混合成一个完整的词的能力。这一类儿童在读文章的时候不能以词为单位阅读，经常出现断句错误。对听知觉各方面技能的游戏或练习任务很多，主要包括训练听觉注意能力、听觉感受性、听觉辨别能力、语音或字母声音的知觉、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉理解能力。4知觉风格差异的类型及表现及辅导知觉风格主要包括偏整体性、偏部分性、整体加部分三种风格。偏整体风格做事马虎粗糙，不拘小节，凭直觉处事；偏部分性风格文静听话，做事稳当，循规蹈矩，慢条斯理；整体加部分风格者则是较全面，做事分寸拿
16、捏恰当，创造性高。针对偏整体的儿童应注重向其展示细节，引导儿童观察细节，培养分析技能；针对偏部分的儿童应注重知识的连贯、融合，引导儿童从宏观角度看问题，培养总结概括能力。第六章 儿童情绪问题咨询与辅导1儿童情绪问题，列举常见的儿童情绪问题情绪问题是指相对于多数人而言，个体有某方面的特殊的、不合理的心理需要，而这些特殊的心理需要会影响个体的正常生活，导致个体的行为异常，甚至影响个体心理的正常发展。2常见儿童情绪问题的表现与成因儿童情绪问题一般表现为焦虑、恐怖、抑郁、强迫、退缩、神经衰弱等。儿童情绪问题的成因主要包括：生物学因素（如遗传、脑损伤、残疾和生物化学因素）、家庭因素（家庭结构、态度与教养方式）、学校因素（应试教育、消极评价、教师观念与行为）、社会因素（同龄人的影响、社会风尚与传媒的影响、现代都市生活的负面影响等）。3各类情绪问题的表现及其辅导儿童焦虑症是在儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，是一种较常见的情绪障碍。焦虑经常表现为主观
