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1、2012 年上期小学语文教学论文征文1由几何常识谈小学生写作能力的自我提升吴光林（大圩中心校 电话：15116564023）摘要：在语文教学中，许多学生会听、会说、会读，但是还不会“写” ，而写作又是体现学生综合能力的具体体现，所以写作能力的培养至关重要。本文将通过由几何的基本常识，即两点自成一线，线可成面的，面可成体的原理来浅谈如何提升学生的写作能力。在理论和实践中，激发学生的写作兴趣，积累原始写作词汇素材，切实提高写作能力。关键词：写作；几何；提升 语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。在语文教学中，听、说、读、写的训练，各项环节相辅相成，缺一不可，听、说、读是学习语言的前提，是
2、全面提升学生语言修养的前提，而“写”则是提高学习的关键环节。在学校教学的过程中，很多学生能够如实地做到会听、会说、会读，而“会写”的能力却有待于进一步的加强。因此，我认为加强和提升学生的写作能力，非常具有必要性。我在原有的汉语言文学知识和现有写作水平的现状下，在指导学生学习写作的过程中，可以用发散性思维来锻炼学生的想象力，即用几何常识两点自成一线，两线可成一面的教学实践方法来培养学生的写作能力。一、点（一）课堂教学中的点：词语积累在现行的课本教材中，文章大多是名家之作，适合于学生的阅读理解。文章中的词语或通俗易懂，或生动凝练。作为炎黄子孙，中国自古以来的亘古不变语言习惯，那便是注重名词，忽视动
3、词。名词固然重要，却不能忽视了动词的存在。动词是在句中不可缺少的成分，在语句组织中充当谓语，动词使得句子更加生动传神。翻开书本的词语盘点，首先映入眼帘的是琳琅满目的名词和形容词，形形色色的词语甚少见动词的身影。在引导学生识记和积累词语的过程中，要有一个正确的导向，在注重名词的同时，也要积累动词和形容词等，不可偏颇一面。例如在教学向下人家一文时，除了注重向晚、和谐、瓜棚等词语，文中的精彩之处更在于动词的运用。 “向下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的挂，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤”搭、种、攀、爬、结、挂、20
4、12 年上期小学语文教学论文征文2衬等等一系列的动词不胜枚举，它们使得句子更加形象生动，让整篇文章呈现出一幅幅流动的画卷。教师还可以通过组织大量的课外阅读，让学生多方位吸取营养。阅读是写作的前提，首先建议并要求学生多读书、读好书。其次，要充分调动学生读书的积极性。通过一些活动，促使学生去读书，培养读书兴趣，养成良好的读书习惯，积累好的词语。如经常开展读书汇报活动，开展朗读比赛，开展辩论赛等。（二）生活之中的点：生活词汇生活是一切写作的源泉，没有生活的经历来源，是写不出好文章的。无论是学生，抑或是家长，还是作为园丁的我们，词汇的积累，不仅来自于书本中的积累，更多的是在生活中的积攒。生活中的词汇不
5、是非得要用纸和笔才可记下来的，更重要的是用心去感悟和领会。生活之中处处都是语文，语言是无疆界的，它存在于随时随地。例如桌子、椅子、锤子、白菜、树林、鲜花、敲、打、捶等等，这些生活之中的词汇数不胜数。这就是需要引导学生留心去倾听和观察生活之中的每一种事物。由于语言的地域差异，由此而产生了方言。方言与普通话之间有一定的隔阂，但是它们又是相辅相生的，普通话规范了语言的统一性，而方言却又丰富了语言的多样性。江华县地处两广交界之地，受两广文化影响深远，首当其冲的便是方言。学生在学习语文写作时，由于语言环境的局限性，学生在日常生活中自然而然地受到方言的熏陶，这在他们的作文中随处可见，例如，把“扫墓”说成是
6、“挂纸” ，把“去”说成“克” ，语文发音中“ji发成“ki” ， “jiang”发成“giang”等等。这些词汇虽然与普通话有一定的出入，但却具有浓厚的地方色彩。在日常与学生的语言交流中，不要刻意去纠正学生的方言词汇，而是要正确引导他们，让他们明白方言和普通话的区别，何时用方言，何时用普通话，何时用口语，何时用书面语。在日常生活的词汇积累中，引导学生联想方言和普通话的不同，帮助他们记忆生活中的词汇，这样一来就会更加深刻。（三）学生心中的点：关心、热爱、认识大自然中的万物大圩四面环山，绿水长流，宛如嵌入大地的一颗绿宝石。自古以来，山青水灵，是文人雅客寄居的圣地。而大圩正是这样一个地方，这里的人
7、们沐浴着山林的灵气，倾听大地心脏的跳动。各种动植物种类丰富多样，一年四季分明，景致依时令而变换模样。学生生长在这样的环境中，能学到很多的知识。我在教学过程中，特别是在四年级下期的第六组课文教学时，恰逢适宜地引入当地的景物，让学生课文去发现，让他们充满浓厚的兴趣。大自然中万物聚齐，有学生们认识的，有不认识的，他们都会一一指出来，供大家一起观察、思考和认识。大自然是一个词汇的宝库，2012 年上期小学语文教学论文征文3正确引导他们去观察，去认识，去记录，这样既拓宽了词汇的来源，又培养了学习的方法。我每个学期都会组织到野外去采风，让他们更加亲近大自然，感受大自然的神奇魅力。采风结束后，让他们把观察到
8、的记录下来，作一个比赛，增加他们的活动参与积极性。二、线当有了书本、生活以及心灵感悟之中所积累的词汇之后，点与点之间自成一线（一）方言和普通话碰撞所产生的魅力之花小学生是祖国未来绽放的花朵，他们的学习能力迅速，接受能力强。当他们在学校和生活中所学到了一些词汇之后，他们会慢慢尝试使用这些词汇。当学生用他们现有的知识水平去组织和运用新词汇时，往往会闹出四不像的笑话，他们会常常运用方言中的词汇代替普通话中的词汇，例如用“挂纸”一词来代替“扫墓” 。这样一来，方言和普通话就相互碰撞，产生了一些魅力之花。这朵花的运用程度的高低美丑，需要教师的正确引导。教师替学生分析这朵魅力之花的美丑高低，以及在写作时如
9、何分清方言和普通话。当然要指出当出现碰撞时，不能一味地摒弃方言，而是要利用这种碰撞，利用方言来区别和加深普通话的组织和写作。（二）书本和学生心灵之间的共鸣书本上的知识是理论知识，而生活经历则是语言的一种实践。纵观学生的作文写作，如果出现有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面，那这种情况必然是写作主题与学生的生活经历相距甚远，不能够引起文字与学生心灵的碰撞。很多学生学习了很多的词汇，却总感觉是用不上，特别是写作之时，之前学习的精美词语到这个会用不上，那这是因为学生心中的词汇与书本上的词汇不能碰撞融合。而当写到以“家乡的美”为主题时，很多学生却能滔滔不绝，如“黄河泛滥一般，一发而不可收拾”
10、，很多生动凝练的词语信手拈来，如万紫千红，姹紫嫣红，风景秀丽，山青水秀，波涛滚滚等等。因此教师在指导学生写作时，秉着由浅入深的原则，利用学生感兴趣的事件、事物来导入写作，让主题与学生心中的词汇引起碰撞和共鸣，写出优秀的文章。三、面书本、生活、心灵的合奏“详训诂，明句读” ，而后才可布局、谋篇。当学生积累了丰富的词汇，以及良好的语言组织能力，让作文主题与学生心灵产生共鸣之后，就讲究整篇文章2012 年上期小学语文教学论文征文4的布局了。一篇文章品位的高低，考虑到一个人的综合能力。小学生写作能力的提高，需要因材施教。小学生的想象力十分丰富，有时，老师提一个问题，他的回答可能让你惊讶不已。所以在指导
11、学生写作时，可以充分利用这一点。我在平时训练学生的写作能力时，用的都是假设情境法。我让学生在一个安静的环境中，闭上眼睛，我来创设一个情境，而学生根据我的假设来“看”眼前的景色。我假设他们来到一个很宽很平坦的大草原上，那里有一条清澈的小河，然后继续接着问学生：“你除了看到小河还看到了什么了？” “小河里有什么？”然后顺着学生的意愿一直驰骋前方。这里的学生虽然没有到过，甚至没有见过草原，但是他们的想象力是丰富的。他们能够想象的事物形态万千，变化多端，犹如脱缰的野马！除了创设情境法，还可以用发散性思维训练法。比如说我经常随手拈来一个词，随手拾起一件物品，让他们先盯着那个词或者那件物品观察，然后再现场演讲自己的想法或者写五十到一百字左右的小短文。经过如此千锤百炼的办法，综合运用他们的能力，发掘他们内在的潜力，学生中的大部分人写作能力有了一定的提高，有一部分在原始词汇的积累过程中。四、总结：小学语文教学和写作能力的提高任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过点、线、面的培养，最后的终极目标，成“体” ，这个目标需要长年累月的积累才能完成，需要博古通今，知晓中外，知天文地理，让学生的文风自成一派，将是需要个人的不懈追求和努力了。
