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1、 浅谈新课标下语文教学易忽略的问题新课程标准实行以后,传统的语文课堂发生了根本变化,大多以杜郎口教学经验为模板,教学方式主要强调学生活动,每课必有学生分组讨论、代表发言、展示成果等环节,但实践中教师过分强调学生活动,表现在教师备课时绞尽脑汁设计问题,什么问题能够让学生活跃起来,什么问题让学生有话可说就提问什么问题。因为教师自身文化素养、生活经历、情感态度和价值观方面的差异,同一节课的教学内容和问题设计的着眼点五花八门。有的问题流于形式,有的问题游离教材之外,有的问题肤浅而无意义。学生的情感体验差别更大,使得学生讨论起来无从约束,看似热闹却离题万里。如一位初中教师上萧乾先生的吆喝一课,把重点放在
2、了让学生分别模仿老北京各式各样的吆喝声上。学生先在小组吆喝,后在全班吆喝。这堂课很热闹,更有奇者,学生模仿得惟妙惟肖的竟是乞丐的讨要声。一堂课在师生一阵阵吆喝声中过去了。听完这节课,我们首先思考的是语文课是这样的吗?即使本课定位在培养学生口头表达能力也显牵强,因为表达的应是自己的思想和感情,模仿再好也属表演。其次,情景设置处理欠妥。多媒体教学使得课堂有形、有色、有声,在渲染气氛、创设情境方面,单纯的语言表达比起眼花缭乱的多媒体来自然逊色很多。于是语文课堂上经常飘荡着多媒体下载的歌声,经常播放着美国的大片或国产的影视。如讲林教头风雪山神庙必放 好汉歌 ,不管与官逼民反、逼上梁山搭不搭调,语言文学
3、课演变为音乐、舞蹈、美术、雕刻、影视综合艺术的博览会, “增强思维的严密性、深刻性和批判性” (普通高中语文课程标准 )往往被忽略。使用方便、直观、简单的声音、图片、动画充斥课堂。新课标建议“针对高中语文课程的特点实施教学,语文教学应该注意汉语言文字的特点,重视培养语感和整体把握能力” (普通高中语文课程标准 ) 。因此我们主张,语文课是语言文学课,它的外延与生活相等是就内容而言,它的特点是通过语言文字反映生活。语文课除了阅读理解文章内容以外,不要忽略了语文的工具性和特殊性。语文的工具性和特殊性至少应体现在对语言特点的分析和运用上,即使是相同体裁、同一时代作者的笔下,语言的运用也是千差万别,好
4、比每个人都有自己的一张面孔一样,让学生关注不同作者的不同语言风格,学会品味语言的意义和作用,乃当前语文教学中不得不加强的重要方面。如有的文章语言风格冷峻、凝重。鲁迅的阿 q 正传的主人公阿 q 临刑前生死画押,因其不识字而画圆圈代替。人之将死,其鸣也哀,阿 q 全不这样, “他生怕被人笑话,立志要画得圆。 ”“阿 q 要画圆圈了,他手捏着笔却只是抖。 ”“阿 q 伏下去,便尽了平生力气画圆圈。 ”“但这可恶的笔不但沉重,并且不听话,刚 刚抖一抖的几乎要和缝,却又向外一耸,画成瓜子模样了。 ”这里,鲁迅把人物置于生死关头写其表现,对阿 q 愚昧无知的批判显得更加冷酷。因为阿 q“立志要画得圆”这
5、一反常举动,正入木三分地表现了阿 q 的愚昧和麻木。阿 q 生平第一次捉笔,他的手才只是“抖” ,这个“抖”字不是因为害怕恐惧而颤抖,而是一个平日只干粗活的人初次拿起细小笔时的一种紧张,给人以滑稽感。阿q 的可笑可憎之处还在于他“尽了平生的力气”干这件事。 水浒传中武松打虎也用了“平生的力气” ,表现了武松勇武过人的气概和本领,然而阿 q 却是用尽力气干了一件极为愚蠢的事!这种悖谬的行为成就了作者冰冷的讽刺。循着用力画圆这一轨迹,阿q 越是用力越相反,终于“抖一抖的几乎要和缝,却又向外一耸,画成瓜子模样了” 。作者通过阿 q 画押时的心理活动、行为过程、最后结果一步一步地深刻揭批阿 q 自身的
6、劣根性,以警醒世人。词语的选用、夸张讽刺的手法富有强大的表现力,而作者冷峻的态度给人强烈的印象。这些语言文字中蕴含的深刻思想是多媒体无法充分表现出来的。纪念刘和珍君中有对刘和珍、杨德群等被执政当局虐杀的叙写:“(刘和珍)在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤(杨德群)也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。 ”这里,枪弹的走向和棍棒猛击的部位被鲁迅先生似 医生诊断病人伤情般地揭开给人看,使读者对刽子手的凶残感到震惊而愤慨!当作者这样毫不留情地叙写死者的枪伤棒迹给人看时,读者能不感到作者一脸的冷峻和凝重吗?与冷峻凝重不同,有
7、的文章语言风格机智幽默,如钱钟书先生的围城 ,不时流淌着机智、幽默、风趣。教育部普通高中语文课程标准推荐书目围城导读中这样评价:“小说中的嘲弄与幽默,写人的心态与外貌,语言简洁明快,绝不滥情,但在调侃的自然延伸上,那种智慧和学识却一任展开,要说过瘾为止。”如写沈太太身上的味道:“这暖烘烘的味道,搀了脂粉香和花香,熏得方鸿渐要泛胃,又不好意思抽烟解秽。心里想这真是从法国新回来的女人,把巴黎大菜场的臭味交响曲都带到中国来了。自己在巴黎从未见过她,今天偏避免不了,可见巴黎大而天下小。 ”“暖烘烘” “熏” “泛胃”写气味之浓烈, “搀” “大菜场”“交响曲”写气味之混杂,已让人印象深刻,加之“抽烟解
8、秽”的机智,不得不让人佩服作者对生活体察得细致入微。而“可见巴黎大而天下小”的调侃,写出方鸿渐对沈太太的厌恶。作者写人物仅此还不过瘾,于是在写了她的眼、唇之后再写其味道:“她身体动一下,那气味又添了新的一阵。鸿渐恨不能告诉她,话用嘴说就够了,小心别把身体扭两段。 ”扭动着身子说话本就形象生动,作者却把落笔点放在气味的散发上,让人称奇。身体动一下裹住了的气味就会跑出来。谁能想到这更深的一层呢!机智 的联想比喻、反语的嘲弄讽刺,一读便知,这就是钱钟书!钱先生语言的艺术魅力就在此。还有的文章语言风格细腻婉约,如李清照词、朱自清散文;有的则雄浑豪放,如苏轼、毛泽东的诗文;有的雍容华丽,像滕王阁序 长恨歌 ;有的朴素清新,如孙犁的文章等。限于篇幅,不再赘述。风格是作家作品给读者留下的整体印象,语言是其中特别重要的因素。语文教学除了引导学生关注作家风格以外,还要用心品味作品的语言。教材的单元要求和研讨与练习中都涉及了语言知识,这些恰恰是师生容易草草带过的。关于语言艺术的认知和分析应当包括词语的选用和锤炼、不同句式的表达效果、修辞手法的运用等方面。这里概略提起,是希望语文教师在教学中,不要只图表面现象,要加强对作品文本、对语言运用问题的重视。作者简介:秦清江(1957.8 ) ,男,汉族,河北师大附中教师,河北省特级教师,河北省“三育人”先进个人。