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1、学科论文：初中语文谈一点对教学反思的认识20 世纪 80 年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界。关于反思，有这样几个被我国教育界公认的公式。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+ 反思。我国著名心理学家林崇德也提出:优秀教师= 教学过程 +反思。全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出:教学成功二教学过程十反思。事实上，要提高课堂教学有效性。教学反思是一个不可或缺的细节。一、何谓教学反思教学反思不仅是教师专业成长之必需，也是提高课堂教学有效性之必备:不仅是一种教育教学理念，也是一
2、种教育研究方法。那么，到底什么是教学反思?目前，理论界人士由于对于教学反思理解不同，所以说法不一。我在网上搜索到杭州师范学院王秀玲教授制作的一个 PPT 文件，她在其中罗列了刘加霞和申继亮发表于比较教育研究(2003. 10 ) 中国外教学反思内涵研究述评一文中的国内外三种比较权威的说法，并提出了自己的观点。第一种说法是:教学反思是分析教学的一种技术，是对教学活动本身 (尤其教学技能，教学方法) 的深入思考。第二种说法是:教学反思是对各种有争议的 “优秀教学观”进行深入思考并依此作出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。第三种说法是:教学反思是对教学经验的重新建构。反思是教师理解、评价教学实
3、践的一种手段，是对经验的重新组织和重新建构。并由此达到三个目的:对各种教学活动的背景有新的理解;对自身作为教师和教学活动的文化环境有新的理解;对关于教学的一些想当然的假设有新的理解。王秀玲教授认为:教学反思是指教师在教学实践中，以自己的教学活动过程为思考对象，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”和“学习”结合起来进行审视和分析的过程。扬州大学师范学院朱煌撰文:何谓教学反思?简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有
4、意识的分析与再认知的过程。具体来说，教学反思主要有如下特征:第一，教学反思以追求教学实践合理性为目的 ;第二，教学反思具有较强的教学研究性质，不过，这种研究并不等同于纯理论的教育学研究，而是主要针对自身教学中情境性、具体性、个别性的问题展开研究。而且，教学反思的成果主要表现为研究过程的体验、教学实际问题的解决、个人实践知识的增长等，而不仅仅表现为研究文本:第三，教学反思贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。仔细分析上述各种说法，我认为各有各的侧重、各有各的道理。同时，我感觉自己没有能力也没有必要对教学反思再下个定义。因此，我想综合上述各种关于教学反思的说法，以期发现教学反思包括的一些要件，进而明
5、确教学反思究竟指的是什么:第一、教学反思的对象包括课前、课中和课后进行的一切与教学有关的行为、思想，或课堂体现的教学理念、背景等，反思的课可以是自己的也可以是别人的;第二、教学反思即深入思考和总结，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式自觉进行;第三、教学反思是教师理解教学、分析教学、评价教学的技术或手段; 第四、教学反思的目的是为了发现、分析和解决教育教学中的一些问题，是为了对教学经验和教学预设的重新组织和重新建构。二、如何进行反思我认为需要做到三点要素：第一是“时间” 。即教学反思的时间要得到保证，最好是能坚持经常性的反思，并通过经常性的反思，保持自己反思的兴趣并养成良好的反思习惯:第二是“
6、结果” 。即将反思记录下来，以写促思。本来我主张随时反思，这就不能保证能将反思的东西都能记录下来，但若能将反思记录下来是很好的，因为这样一方面可以使反思更加系统化，另一方面也可以为以后再学习和深入反思提供方便。那么，教学反思用怎样的形式写? 怎么写? 我以为没有必要也不可能作出具体的规定，要根据教师的实际情况和对反思的认识具体对待。写教学反思目前流行的方式有教育叙事、教学随笔、教学日记、博客等。第三是将反思固定在某个的方向，这样对于教师做教学研究比较好，比如自己确定一个专题并不断地结合自己的教学经历作深入地思考。对于教学反思，我历来主张教师:想反思什么就反思什么，能反思什么就反思什么，反思了什
7、么就是什么。仔细体会教学反思的过程，我认为反思是要有一定的参照物的，比如有人喜欢用名师的教学或优秀的课例反思自己的教学;有人喜欢用自己的教学反思别人的教学;有人喜欢用教育理论反思自己或别人的教学: 有人喜欢用自己或别人的教学反思教育理论等等。这些都是可以的，我的建议是参照物的选取，必须是科学的、被教育界公认的、符合教育规律和符合学生生长规律的。下面，我就课前、课中和课后分别举例谈谈如何反思。1. 课前反思行不行? 会不会 ?课前，教师们往往要反思自己的教学预设，包括预设的科学性、艺术性、充分性、适应性、适用性如何?这样预设行不行? 预设还能进行哪些方面的优化 ?自己在教学中贯彻预设的能力如何?
8、效果会不会达到 ?要反思学生对预设的反应的积极性会不会高? 课堂生成会不会按照预设预期生成? 如果按照预设预期生成，如何鼓励学生? 如果不按照预设预期生成，又如何应对? 课堂上会不会出现其他意外的情况? 如果出现了，会是那些 ?如何处理?等等。2.课中反思是不是? 够不够 ?课中，教师们往往要反思教学中的生成，包括课堂生成的环境、情境是不是具备?是不是在按预设进行? 如果是按预设进行的，是不是达到了教学目的 ?如果不是按预设进行的，是不是能够促进学生成长? 学生对课堂上的生成的反应是不是强烈?学生对教师处理生成的方式、方法是不是满意? 师生对相关的问题解决是不是合理? 要反思对课堂生成的处理的深度够不够? 如果可能的话，对这些生成作的美化够不够? 等等。3.课后反思好不好? 美不美 ?课后，教师们往往会对这次课的全部流程进行反思，要反思预设的落实效果好不好?这样的预设美不美? 要反思教学中的管理，包括课堂上的教学组织得好不好?这样组织的效果好不好? 所用的方法好不好 ?学生能不能接受?要反思课堂生成的背景和环境设置得好不好?课堂生成的处理好不好? 美不美?课堂教学各环节还能作那些修改? 等等。我觉得，教学需要反思，反思需要坚持，坚持教学反思，收益一定不小。
