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1、浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率 语文新课程标准对识字教学提出了“会认”和“ 学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字 3000 个，会写汉字 2500 个。其中低年级要求会认 1800 个，会写 8001200 个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。 一、 学会观察，引导发现 1、引导学
2、生观察，发现汉字的组合、书写规律 中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？ (1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、 “个”、 “大” 时，应让学生先分清这三个字中的“ 捺”有何不同，分别占什么位置。 (2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己 已，末未，田由。 (3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“ 从左到右，先里头后封口（右边） ”的书写规则。 (4)仔细观察同学的书写，学会评价。 学生亲眼
3、目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。 2、引导学生在课外、生活中主动识字 生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“ 福” 字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福” 字便无意被她牢牢记在了心里。 3、引导学生在阅读、运用中巩固识字 心理学家认为，人的 612 岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，
4、让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。 二、学会方法，体会识字乐趣 在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？ 1、猜谜法：如教“秋” 字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”“ 目 ”字；“ 千条线，万条线，掉到水里看不见”“ 雨” 字；“十张口，早就有”“古” 字；“一只手遮着眼”“看”字等。 2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下
5、“ 十”辛辛辛，上“艹”下“ 田”苗苗苗。 3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右” 等字时，我把这些字编成：“ 左下工，右下口，有下月，友下又 ”的顺口溜；如教“朋” 时，可编成儿歌“ 两个月亮并排走，一会就成好朋友 ”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“ 大王头上戴俩花 臭美”。 4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢” 时，我先复习“ 去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“ 去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去” 字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添
6、减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“ 坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“ 一座山 ”、 “一座房”、 “一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、 “做游戏 ”等。 “作” 是进行工作或活动，如 “写作”、 “作品”、 “假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作” 的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做） （作）业。
7、通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。 又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、 “元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、 “元帅” 等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园 ”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、 “菜园”、 “田园”“ 果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、 “园林”、 “乐园”、 “动物园”等。 “远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处” 。 “完”是结束的意思，如 “完成”、 “完了”、 “完工
8、”、 “做完”、 “写完”等。 “玩 ”是游戏的意思，如“玩耍”、 “玩火”、 “玩水”等。 又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“ 马 ”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂” 时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。 “妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“ 吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“ 蚂”是跟虫类有关，所以部首是“ 虫”旁。 5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。 6、玩中学的游戏教学
9、也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起 ，如“子”“ 马”“乃”“ 生”“未”“且 ” 等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“ 我和女字在一起我们是好，好人的好” 教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。 三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标 语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教
10、师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。 识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言
11、文字。平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。 四、展示教师才艺，提高识字效率 作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”人教版实验教材的另一个特点就是对教师提出了更高的要求，要求教师要做到“涉猎广泛，多才多艺”。如教师在教“三字经”识字、 “对子”识字、 “字谜”识字时，就要求教师必须对这些传统文化有一定的了解，缺乏这方面的修养，教学时一
12、定会觉得很尴尬。再如第一单元要求学生画春天，第六单元要求学生画故乡等，就要求教师具有绘画方面的基本技能，如果教师没有美术方面的功底，教学时必定感到很别扭。还有，第二十五课快乐的节日 ，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，如能让学生唱唱这首歌，将更好地帮助学生理解。如果教师没有一些音乐方面的才能，教学时一定会觉得非常的遗憾。在教学中，教师要充分发挥自己的特长。如在教学语文园地的“我会读”时，我就利用自己曲艺方面的特长，用快板书的形式来上，学生兴趣非常浓。再如教学快乐的节日时，我在开始上课时用口琴、笛子这两种乐器演奏了这首儿歌，一下子就吸引了学生注意力，达到了激发学生兴趣的目的，使识字效率得到了提高。 总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。
