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1、 浅谈小学生英语听力理解中障碍分析及其对策研究摘 要：随着我国教育改革的不断推进， “以学生为中心，培养学生英语综合应用的能力，特别是听说能力”的教学思想已深入人心，运用自己在教学中的经验，对造成小学生英语听力理解障碍的五个主要因素进行了细致的分析，从而提出了一系列行之有效地方法。关键词：小学生；英语听力理解；障碍；对策一、引言rivers 曾经指出， “听”在语言技能当中的量最重；“说”的量约是“听”的二分之一；“读”的量约为四分之一；“写”的量约为五分之一。由此可见，听力理解在人们日常生活中的重要性就不言而喻了。另外，随着我国英语教学改革的逐步推进，听力理解在教学中更是扮演着一个日趋重要的
2、角色。2001 年教育部颁布的国家九年义务教育新英语课程标准指出，英语教改的目标就是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和培养学生初步运用英语去交际的能力。其中，听说能力的训练至关重要” 。显而易见，英语听力理解对于小学生的语言学习同样不可获缺。因为不论是在学校考试中还是在日常交际中，其重要性皆位于“听、说、读、写”之首。那么，何为“听力理解”呢？所谓“听力理解”是“对口头信息接受和理解的能力” ，是一个“互动的过程” ，也是一个“综合运用多种知识和技能去听和理解 的过程” 。更是学生“自然习得语言的重要途径”或掌握英语学习的必由之路。众所周知，听是“听、说、读、写”中最具挑战性
3、的技巧。在英语听力教学中，听力是一门让老师及学生都十分头痛的障碍课程。二、造成小学生英语听力理解障碍的因素分析正如引言中所说的，听力理解是一个“听和理解的过程” ，也是一个“综合运用多种知识和技能的过程”学生在听的过程中，必须运用已知的语音、词汇、语法对听力材料进行理解和分析，但是由于这些基础知识不扎实，导致他们在听的过程中造成概念模糊或理解错误，从而形成了听力理解障碍。1、语音障碍要想理解一段听力材料，听懂其中的单词是至关重要的，然而学生们对英语标准发音掌握不好，对重音、语调和节奏不甚了解；对同音词、近似词或爆破音分辨不清，从而在听的过程中做出了错误的判断。另外，美音与英音的差别也是影响学生
4、们听力理解的重要的障碍因素之一。我国的英语教育，基本上采用的是英音教育。长久以来，学生们习惯了英式英语的口音。而随着美音材料的增多与流行的趋势，学生不了解美音基本发音的特点，难以适应某些不同的发音，对美式口音就感到生疏。2、词汇障碍 词汇是组成语言的最基本的要素之一，常常被人们称之为语言的建筑材料。听力理解的过程就好比盖房需要一定数量的砖瓦一样，若想听懂有一定难度的听力材料，就必须拥有一定数量的词汇。词汇量小会严重影响学生们对听力材料主旨和细节的理解。由于词汇量不足，学生们遇到生词就会心烦，从而失去了听下去的兴趣及信心。3、句法障碍每一篇材料都是由几个长句和几个短句有机结合而成的。毫无疑问，句
5、法理解是学生听力理解中需要掌握的一个重要环节。小学生在听长句时，搞不懂句子结构，抓不住句子主干，学生容易造成理解偏差，导致判断失误。而在听到各种特殊句型时，理解句意就更加困难。这些典型句法障碍的表现形式都阻碍了学生对听力材料的理解与分析。4、语法障碍语法是语言的组成规律，是关于词形的变化和组词成句的规则。在做听力理解的过程中，仍旧有大多数学生存在语法障碍因素。这是因为很多小学生将语法规则不加理解的强行记入脑中，没有达到熟练、灵活运用的程度。所以学生在做笔试时，没有显现出太多语法问题，而在做听力理解时，他们就一时难以将语法规则迅速运用于所要理解的听力材料当中，反应自然会相应减慢。由此可见，所学语
6、法与英语听力材料脱节也是造成小学生语法障碍 的主要因素之一。5、心理障碍心理障碍也是影响听力理解的重要因素之一，它包括听者的情绪状态。一个人的情绪好、坏与否能够影响其在考试中的发挥。如：情绪紧张焦虑难免会影响听力理解；开始听懂较少而产生急躁心理，自然会影响后边的听力理解；学生的自身听力基础差，易产生恐惧心理，做听力时必定会发挥失常。这些典型的障碍因素毫无疑问都会成为学生在听力理解过程中需要克服的绊脚石。三、解决小学生听力理解困难的方法及对策正如引言中所强调的，英语听力理解在英语教学中正在受到越来越多的重视。如何合理而有效地解决小学生在听力理解过程中所遇到的种种障碍就成为了当务之急。俗话说得好“
7、一把钥匙开一把锁” ，凡事都有其解决的办法。在逐一分析了小学生在语音、词汇、句法、语法、心理方面的五种障碍因素之后，便对症下药，采用一一对应，各个击破的办法找出并消除这些听力理解障碍的方法及对策，从而直接或间接地提高小学生的英语听力理解水平。1、分类正音训练，消除听辩障碍小学生英语听力训练包括听音、辩音两个部分，它们同理解有机联系，互相作用。只有正确理解说话人发出的语音形式，才能确切理解这个语音形式的含义。在语言学习的初步阶段，分类强 化语音训练对提高听力水平特别重要。我们首先通过讲解、示范帮助学生发音，辨别相似因素，选择适当的录音材料进行模拟，跟读或听写等练习；培养学生对英语语言中的连续、爆
8、破、弱读、重复、升调、降调的一些语言语调变化的敏感性以及语速的适应性。同时选用一些相关对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握辩音技巧，培养语感，熟悉并模仿标准的英语对话和朗读；同时分析对话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。2、听与说相结合，消除语法障碍正如前面所述，在目前的英语教学中人们比较重视语法教学。久而久之的操练更加强了学生对语法知识的掌握。虽然学生在做笔试时没有遇到明显的语法障碍，但当他们一旦遇到听力中的语法时，很多学生对所学语法知识的理解仍旧是束手无策，因此最好的办法莫过于听说结合法。学生们可结成两人或多人互助小组，针对不同的语法点进行训练，别人说的同时也是你听的训练，
9、反之亦然。因为能想出来的东西未必能张口说出来，而能说出来的东西学生们必定能听出来。3、师生齐努力，克服心理障碍心理因素是决定学生表现的关键之关键，因而要克服心理障碍问题就需要师生携手来完成。一方面，教师在上听力课时应竭尽所能的调动学生们的兴趣。在发现学生对听的信息理解有误时， 不要纠正太多，要容忍他们的错误，以免打消他们听的积极性。另外，老师应当合理安排听力时间，不宜持续过长，同时还应口手并用以减轻学生的听觉疲劳。另一方面，学生应当学会自我控制与调节，不断为自己注入自信的力量，从而为提高听力水平奠定基础。众所周知，任何行之有效的教学法都必须遵循语言学习规律，即先听说，后读写。而要做到这一点，学
10、生们自然需要一个好的语言习得环境。因此，不仅要用英语课堂来组织课堂教学的各个环节，而且在讲解词汇、语法、结构、语篇时也要尽量使用英语。课堂上师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等要尽可能的用英语，充分营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生的实际，使其具有可接受性。另外，对于小学生来讲，提高听力水平不是一朝一夕所能做到的，它要求学生具备相当程度的英语基本功。正确的听音、恰当的阅读方法、快速的语感反应以及对技巧的熟练运用等。换言之，要想提高听力水平，学生们就不能采取单一的训练方法，而应采用综合训练的方法，即以听为主、听说结合、听读结合、听写结合、以及听做结合等诸多方法。使得学生既动耳又动嘴，既动手又动脑，从而全面调动学生听的积极性和兴趣。总而言之，罗马不是一日建成的。同样，提高英语听力水平也 不是一蹴而就的事。它需要学生们在综合运用各种技能同时，克服自身在听力理解过程中所遇到的种种障碍，层层突破，循序渐进，最终使自身的英语听力水平更上一个台阶。
