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1、浅谈小学数学学习兴趣的培养发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要内在的动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生就会在学习中产生很大的积极性,从而产生肯定的、积极的情感体验,使外在的要求转化成内在的需求。 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见,小学数学不只是传授知识,而是培养和提高孩子的各方面素质,其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中,教师应以兴趣为核心培养学生的非智
2、力因素。以下,我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣,谈几点体会。 一、根据学生的心理特点培养学习兴趣 教育家陶行知指出:“从前,先生只管照自己的意思去教学生,凡是学生的才能兴味,一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材。”这样的结果只能是“先生收效少,学生苦恼多”。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生只有对所学的知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动发现、探究新的知识。 1、要抓住学生“好奇”的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法,唤起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣。在教
3、学的进行中,教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际,在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问,以创设最佳的情境,抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果。例如,我在给学生讲解乘法分配律内容时,为了促进学生的学习兴趣,我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从 1 到 100 的求和的事故。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣。这样,学生的思维活跃起来了,从而对要学习内容产生了兴趣。 2、要抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机,利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得
4、成功。让学生从中获得成功的体验,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。 二、 创设情景,激发学生学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。 在教学中,教师根据教学内容的特点,尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法,为学生学习创设一种愉快的情境,让学生感到每节课都有新意,保持新鲜感。例如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时,其基本方法是通过剪和拼,使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法,就能举一反三,很容易学会这几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课,专门让学生动手剪拼图形,观察剪拼成的
5、图形与原图形的关系。这样,学习以上三种图形的面积公式时,就“水到渠成”,能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习,所以极大地激发学生学习数学的兴趣。 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、 研究 者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境,将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣,使学生产生渴望探究新知的良好心理状态,从而主动深入学习。 三、加强直观,培养学习兴趣 人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的。 小学生的思维特点是以形象思维
6、为主,而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么,怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢?在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。 四、联系生活实际培养学习兴趣 联系生活实际就是注重数学的实用性,让数学贴近生活,突出从解决实际问题出发的运用能力。所以,在数学教学中充分利用这个特点,尽量联系实际,利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活,让学生在生活中体验数学,让学生明白数学并不神秘,数学就在我们的身边,体现数学的实用性。 例如:在教学人民币的认识
7、时,课前先让学生和家长到超市购物,感性认识购物需要人民币,并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的,为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格,不同品种的物品,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中,感知人民币的商品功能,从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方,人人学有价值的数学,体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。 总之,培养学生学习兴趣,不是一朝一夕就能完成的,而应贯穿于整个教学过程,教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力,适当地调整教学过程,灵活地运用教学方法,时时注意激发学生沉睡的兴趣,做到“课开始,趣已生;课进行,趣正浓;课结
8、束,趣犹存。” 浅谈小学数学学习兴趣的培养兴趣是最好的老师,只要有兴趣,就会有动力,就会有创新。数学是培养和发展学生智力的最好学科之一,但是因为数学知识比较抽象、枯燥,很难引起学生的学习兴趣,而小学生年龄小,注意力集中时间短,组织教学比较费力。为了使学生学得轻松,教师教得省力,因此培养学生学习数学的兴趣非常重要。如何培养学生的数学兴趣呢?一、 以教师的兴趣,带动学生的兴趣古人云:“亲其师,信其道” 。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先,必须自己有兴趣,如果教师存在消极情绪,学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场,好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中,不仅不感到学习是负担,
9、相反还感到是一种享受;反之,则会使学生产生排斥的情绪。在课堂教学中,教师不能板着面孔,使学生心里上造成压抑,精神上感到疲惫,要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时,教师要用微笑的脸庞、温和的语言,使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时,可用一些幽默的比喻,不仅可以调节课堂氛围,激发学生的兴趣,而且有助于学生理解知识。例如,告诉学生“ ”像剪刀,开口大的那边写较大的数,尖头那边写较小的数。又如,判断“今年 5 公顷地收了 150 克水稻。 ”时,这样问学生“这是怎么回事?是旱涝还是虫灾?难道是忘了施肥”二、用生动的情境,调动学生的兴趣数学课程标准十分强调
10、数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生感受到数学就在他们的周围,让学生在现实情境和已有的生活知识经验中去体验,理解数学。因此,把学生生活体验融进课堂,使之成为学生学习的有效资源。例如在学习“圆的周长”时,我给学生讲了一个淘气和笑笑赛跑的故事:“淘气和笑笑比赛看谁跑得快,跑道是在正方形的跑道内切一个圆形跑道,淘气跑正方形跑道,笑笑跑圆形跑道。结果是谁赢呢?”我将这两条跑道画在黑板上,让学生猜一猜。有的说:“淘气赢。 ”有的说:“笑笑赢。 ”这时我就提问:“这两条跑道一样长吗?”学生一脸疑惑,这时我给出正方形的边长是 10 米,学生很快就计算出正方形跑道的周长是 40 米。
11、 “那圆形跑道有多长呢?”学生很想知道圆的周长的计算方法,这时我就引入课题:“今天我们一起来学习求圆的周长。 ”学生都希望自己会求圆的周长,早点知道是谁赢了,都在认真的学习。本来圆的周长是很枯燥的内容,但通过生动有趣的情境导入后,学生学习的兴趣提高了。三、组织活动,激发学习的兴趣数学课程标准指出:“教学时要通过操作、观察,引导学生进行比较,分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括,进行简单的判断推理。 ”小学生的特点是以具体形象为主,而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学,因而数学教学中应该注重学生的动手操作,让学生通过多种感官参与学习活动,提高学生动手操作、动脑思考的能力,激发学生学习数
12、学的兴趣。小孩子好动、好奇心强,我们就用形象的方式来激发学生的学习兴趣。例如教学加减法(一)中“有几支铅笔”时,通过对书上第一幅图的学习已初步感知了加法的意义,知道了加法的读法,在此基础上安排了三次活动。第一次:摆一摆,通过桃子图片,边摆边说操作过程,引导学生把第一次摆的与第二次摆的合并的过程演示出来,使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次:看图说出加法算式。出示课本第 22 页“试一试”的两幅图,让学生通过观察联想,说出加法算式,从中体验加法的含义。第三次:看算式摆一摆,让学生通过看算式 2+3 与 1+4 摆小鸡图片,把数学表达式转化为直观图,从逆向体验加法的含义。这样通过学生的
13、操作活动去感悟,去体会,才能进一步理解加法的含义。由于学生学习到的知识是自己不断的活动、积极的参与所获得的,所以调动了学生学习的主动性。让学生体验成功的喜悦。四、开展游戏,培养学习的兴趣游戏是儿童酷爱的一种活动。在教学中,把游戏引入课堂,可以把教学内容寓于游戏之中,变静态的课堂教学为动态的数学活动,进而使学生在玩中学,在玩中获取知识。活泼多样的游戏,使学生在欢快的氛围中,动脑、动手、动口,学中有玩,玩中有学。例如,在教学“凑十法”时,我设计了一个找朋友的环节,给每个小朋友发一张写有 1 至9 数字的卡片,让他们自己去找朋友,要求两个朋友的卡片加起来正好等于 10。当宣布活动开始的时候,教室里沸
14、腾了,学生的兴趣很高。当他们按照要求找到朋友后,我们一起来编一首好朋友的儿歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六一起走,五五凑成一双手。然后好朋友一起唱唱这首儿歌。这样学生在玩中学,学玩结合,掌握知识,增强了兴趣。在教学 7 的乘法口诀后,学生对背口诀已经感觉枯燥无味,学习兴趣不浓。因此,我设计了“夺红旗比赛” “开火车比赛”以及“找朋友”等游戏进行训练口诀。 “找朋友”的规则是由几位同学举题分别向全体同学问:“我的朋友在哪里” ,另外拿到相应口诀的同学答:“你的朋友在这里。 ”如“四七”的朋友是“二十八” 。这样让游戏渗入教学中,既培养了学生学习的兴趣,又发展了学生的智能,
15、提高了教学的效果。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”可见兴趣对人的重要性。作为教师,我们更应该了解学生、关心学生,培养学生的学习兴趣,使每个学生都能从学习中获得成功的体验。 浅谈小学数学学习兴趣的培养姓 名:李春华身份证:412301198204024141利用电教媒体优化小学数学教学恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义: 它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。 关键词:电教媒体 优化 小学数学 电教媒体网络教学通过图、文、音、像等
16、信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容,并大大扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。下面就浅谈个人的几点认识。一、利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣 儿童心理学家告诉我们: 小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,运用电教媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。 如在教学统计中的数据的收集和整理例 1 时:小华统计一个路口在 10 分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学