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1、浅谈如何引导农村小学学生积累习作素材罗埠小学 罗宝娣关键词：积累、素材作文，这是一个一直捆扰师生的难题。为了写好作文，老师学生都上下求索倍尝艰辛。有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张作文指导课生动活泼，让学生愉快作文；还有的主张评改作文多就少改，多鼓励少批评，让学生品尝成功的快乐这都不失为作文教学的好方法，也的确使作文教学大为改观。但是，静心而问，学生感到作文难，其根本原因何在？难道真的是学生练少了？是老师在作文课的指导有问题？其是不然。我认为原因就在语言的积累贫乏。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这两句名言道出了一个深刻的道理：作文
2、源于语言积累。只有语言积累的一定的程度才可能文思如涌、妙笔生花。当然要想写好作文，光有丰富的语言积累还是不够的，还要有丰富的生活积累。那么如何引导农村小学学生积累习作素材呢？全国特级教师于漪曾作过精辟论述：读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。一、精读博览 广为采撷蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行 45 万公里，要在 100 万朵鲜花上辛勤采蜜；提炼出人丹那么大的镭，需要 8 吨重的矿石。同样的道理，要写出好作文，也如“采蜜”；“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。（一）从课内获得积累语言1从语文学科中积累语文课本是运用祖国语言的典范，
3、祖国文化的精髓。在课堂上我注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。这样学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。课本是学生最基本的学习工具，要充分引导农村小学生从课本获得语言的积累，最重要的是做到各门课程资源共享。这里所说的资源共享不是网络上的资源共享，对农村小学生来说，网络毕竟不是个很普遍的资源，这个资源共享指的是各
4、门各科的知识关联。2、从其它学科中积累语言从事教育工作几十年来，我代过很多科目：语文、数学、自然、劳动、美术、音乐、思想品德、综合实践，甚至英语。在这里我拿第七册的各科联系来说“语文”。数学科中有语文科新学的字词，自然科里的实验、动物的构造、生活习性是作文的材料。劳动科里有手工制作步骤，这刚好是第七册中第八个单元的习作。在教学中我发现，要学生在没有真正制作过手工，而要求他讲并写出手工制作的过程可不是件容易事，更何况劳动科的学习教会学生各种劳动的技巧，而习作要求写一次劳动或活动的不在少数，学生没有亲身所为又如何能写出条理清晰的文字来？美术科的知识更丰富， 有建筑的结构美，自然景物美，人体的构造美
5、、动态美，表情的变化在作文时， 要把人物的外貌表情写得丰满鲜活，美术科的教学无疑是最好不过的阵地。俗话说，一首好的歌首先是一首好的诗，音乐科里的歌词不正是一首首精炼的文章？怎样用词精 炼准确，在歌词里充分体现，如学习雷锋好榜样里的“意志坚定”，有一次考试中就出现在词语搭配一题里，而这个词在归纳如黄继光、邱少云等英雄人物的精神时是最适合不过了，我在上课时一提到这些，学生就想起歌里唱的词，音乐科里的知识是不容忽视的。思想品德科是检测学生分析课文、理解语言文字能力最好的科目，也是学生收集习作素材、积累语文的一大平台。品德课本里的故事大多与学生的日常生活息息相关，这些也是平常学生习作的内容，无异于让学
6、生看课外书，更有古代、外国的故事帮助学生理解和积累，在第七册积累运用里有一篇阅读短文闻鸡起舞，说的是古人如何艰苦学习的，在思想品德科里也有类似的内容，如凿壁偷光、囊萤苦读等。综合实践也一样，而英语科中课文内容、口语对话，又何尝不是语文知识的积累、习作的素材？就算是体育科也一样，学生要用“有的有的还有的”写话，写一个场面、一次活动体育课内容是最好的素材。农村孩子没有太多的课外书，也没有太多其它途径获得更多语言文字知识，让学生在这些科目中从语文知识积累的角度学习，这该是一个多全面的学习啊！数学是数字化的语文，自然是广泛拓展大自然知识的语文，劳动、综合实践和体育是操作、实践的语文，美术是视觉语文，音
7、乐是听觉语文，思想品德、英语是语文的文字构法。有了这些语文积累，学生作文起来可就有话可说了。（二）、从课外阅读中积累语言目前，在小学语文教学中，每学期学习的课文最多三十几篇，这对小学生来说，这个量是很有限的。这跟“大纲”的要求有很大的距离。要解决这个问题，显然要着眼于课外补充，这就要求我们要广开阅读门路，为学生提供课外阅读时空，多渠道为他们创设阅读的机会。1多途径精心为学生选择读物。订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物。中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。高段我就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见
8、的语言文字传播手段。学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑板上，在收听、收看完后作适当讲解、赏析。 2、指导背诵的方法书读百遍，其义自见。读 和背，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如提纲背诵的方法。列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法；理解背诵法没有此为基础的记忆是机械记
9、忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。 3、指导不动笔墨不读书。俗话说：好记忆不如烂笔头。课内指导一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，取名朝花夕拾专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等， 4、及时归类，纳入旧知 对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。按词 语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB” 式、“AABC” 式、ABAC、ABCC、ABCB。含有相同部分的词语如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、都以“天” 开
10、头；用反义词组成的词语如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；按描写对象分类积累，如描写颜色，描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等。还有数量词组、“的” 字词组。古诗可按作者、诗的种类、创作时间等积累5、剪贴法：在阅读过程中，让学生把好的文句剪贴在自己的本子上。二、汲生活之水 开阔视野叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在平时教学中，我把学生目光引向自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。1、以社会为背景，指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时教给学生观察方法并有意
11、引导学生去观察周围美好的人和事。如观察新农村的重大建设与细微变化，留心家庭中的一些生活设施的添置观察身边人物的工作表现：如教师热爱关心学生，同学之间团结友爱，爷爷奶奶勤俭节约观察大自然的花草树木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰通过观察，激起学生作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生情操。2、以活动为载体，组织学生参与生活有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的习作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如第五册园地二写一个熟悉的人,进行作文训练时,若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我组织开
12、展“夸夸他”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用综合活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”，“家乡著名风景区导游”，平时结合学校活动组织学生春游、秋游，参观敬老院让学生自办活动“周末心情日记交流” “早晨新闻发布会”定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。3、以实践为契机，引导学生体验
13、生活。时间出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境在实践过程中，我们注重引导学生一会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人的赞扬的欢乐；遇到困难、挫折的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”总之，学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做，就是实践、实践、再实践，也就是在此基础上，做技巧指导，再让学生适当多练，相信作文一定会花艳果香。参考资料：1.小学语文教学2.中国小学语文教学论坛
