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1、浅谈如何培养农村小学高年级学生的阅读能力研和贾井小学 20132014 年度 上学期 殷雪莲阅读是孩子们的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践，应让孩子们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。目前阅读教学基本上是在教师引领下，通过师生互动对话的形式，在字词句、篇章结构的模式中游走，孩子们自主阅读的经历不多，我们可以在保证精读课的基础上，尝试开展自主阅读探究课，根据相应的任务驱动（如问题、填表、小练笔等），让孩子们进行探究学习，给孩子们更多的阅读实践机会，还可以进行“基于教材，辐射课外”的阅读课型，引进同步阅读等水平相
2、当的材料，促进孩子们的语文阅读能力向文章阅读能力转化，这也是阅读教学提优增效的重要方式。人教版教材精选的课文分为精读、阅读、选读三类，所以我们在阅读教学中应注重内容的整合和训练的循序渐进，突出由实践到认识再到实践的学习规律，并且注重由上一组教材到下一组教材的前后衔接，体现出循环往复，逐步提高的训练特点。因此，作为小学语文教师，加强对孩子们阅读能力的培养显得尤为重要。通过近年来阅读教学的实践，我从中体会到：阅读教学主要应从以下几个方面来培养、提高孩子们的能力。一、 给于方法，激发兴趣。有不少孩子们是喜欢读书的，可惜的是，山区农村大多数孩子手上并无书可读，仅有的只是课本，阅读面太有限。正从教多年的
3、我发现孩子们的课外阅读现状不容乐观，由于山区农村的教育条件薄弱，又因为父母的文化程度差及家庭负担重而忽视孩子的学习, 孩子们放学回家后又去帮忙砍甘蔗或放牛等等农活。这样他们就没有时间去阅读，由于形象多变的电视节目、网络游戏有趣刺激,让孩子们都把时间浪费在此，又因为大多数家长受制于“ 应试 ”教育,他们没有得到较好的课外阅读的指导。我作为班主任兼语文老师, 一定要改变这种现状,通过多种途径培养孩子们课外阅读能力。针对此情况，我通过家访、组织孩子们捐书交换看等形式，向山区农村孩子和家长介绍阅读的好处及对孩子学习的帮助，并向他们推荐适合孩子们阅读的作文书籍，同时，我也寻找一些书刊，再到图书室借一些，
4、发放到班上去让孩子们轮换阅读。渐渐地，孩子们手头上的读物 多了起来，从而解决了缺书的难题。此外，再利用课余时间，教育孩子怎样爱惜书籍、整理书籍，让他们懂得，阅读不能急功近利，要长时间坚持方能见成效的道理，帮助孩子安排好课外阅读及时间分配，选择好书刊、报纸阅读。在选择时做到正确引导与尊重孩子意愿相结合，引导他们阅读各种有益的书报，并不仅仅限于只阅读作文一类，教给孩子们正确的读书方法，使他们养成爱读书多读书的习惯，孩子们在我循循诱导下渐渐明白了怎样阅读之后，读书的兴趣也就愈来愈浓，知识面也就越来越拓宽、丰富了。至此，我只有在日积月累中开阔孩子们的视野，扩大孩子们知识面，拓展孩子们学习语文的渠道，才
5、能提高阅读能力，才能让孩子们真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。二、加强阅读的力度。小学语文是一门最基础的母科，它是孩子们学好其它各门课程的奠基，语文基础的好坏，直接影响到孩子们各方面能力的展现，最重要的是直接影响到培养和提高孩子们读与写的能力。从这样的认识出发，语文课不仅要上得情真意浓，而且还要在基本功方面学得扎扎实实，要把语文基本功训练作为语文课的重要教学内容，要安排足够的学习训练时间，并且加强指导，低起点严格要求，我们农村的孩子们应从识字写字开始，到遣词造句，读写结合，循序渐进，进行基本功训练，正确对待建立在实用性、有效性阅读教学中的练习设计问题，但要防止和克服以提倡
6、个性化阅读为名，随意安排无明确目的、无明确要求、无实际效果的练习。众所周知，“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，也就是说，如果我们农村的孩子对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动农村孩子们内在的潜力，促使他们积极思考，也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，我们农村的孩子们就会挤出时间读，所以要培养农村孩子们的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养农村孩子们对阅读感兴趣，任何技能的学习与掌握都是从最基本的练习开始的，而且是学得越牢固越深入，发展的潜力越大，学习的效果越好。正如古人云：“读书百遍、其义自见” 的道理。三、指导
7、学生勤于感悟、主动积累强化语言积累在指导农村孩子通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上，我注重大力强化读写整合意识，切实保证读写规律的有机迁移，让农村孩子学会领悟和品味语言材料的精妙，同时加大农村孩子对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励他们多读、多背、多品味、多积累。例如桂林山水这篇课文作者抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。在学习这篇课文时，我主要运用了“熟读成诵” 的方法来引导学生 “入境入情 ”，在反复的吟诵中，农村孩子深切地感受到了桂林山水的意境美和语言材料的韵律美，
8、在研读交流中，农村孩子逐步领悟了作者“抓住特点，对比描写” 的表达方法。由于在实施素质教育的今天，为了开创语文教育局面，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使农村孩子们通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养孩子的阅读能力有着十分重要的意义，我在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养孩子们良好的阅读习惯，从而提高语文阅读及理解能力，做到学以自用。四、引导学生独立阅读、读写整合 优化阅读效果在大量的阅读实践活动根据每个单元，结合训练
9、读写重点和针对阅读内容，指导孩子们有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔，作为培养孩子们分析、概括、想象能力的基础，在此我主张要重视孩子们独特的感受和体验，并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓励孩子们求异求新，通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励孩子们广泛地去交流、去创新、去超越，这些都为训练组最终的“习作 ”减缓了坡度，有时在教学中 ,会遇到这样的情况：孩子们提出的问题, 教师一时难以解答清楚,可发动孩子们把疑难解决了，我还必须通过阅读培养激发孩子们在课外主动阅读的兴趣。五、开展课外阅读活动，提高实效由于农
10、村小孩子年龄小，见识少，阅读往往缺乏恒心，家长因忙于生计，参与学习的热情也难以持久，我便通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发孩子们阅读的积极性，以便提高阅读实效，达到预期目的，而仅仅靠课堂学习是远远不够的，因此我必须加强小孩子们的课外阅读，提高小孩子们的课外阅读的能力。而目前在山区农村小学，由于受办学条件的影响，孩子们的课外书籍阅读量比较少，孩子们阅读兴趣不高，导致习作能力低，因此达不到应有的教学效果。我针对农村的教学实际情况，提高农村小孩子们的课外阅读能力，这样我在平常语文教学中，不失时机地注意引导孩子们朝着这个方向努力，既为孩子们以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教
11、学效果，只要孩子的阅读能力提高了，不再会因为孩子的阅读能力低而绞尽脑汁，费尽心血，孩子有了较强的阅读能力，阅读是语文教学中的拦路虎的说法也将会成为过去，经过我不懈地努力，“阅读难，难阅读 ”也会离我们而去。在此我开展 “读书报、谈体会”活动，为了检查孩子们的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求孩子们定期将自己最喜爱的文章读后谈感受，在这一活动开展的过程中，孩子们可以一人写一篇，也可以几人一组写一篇读后感，然后在课余时间里，组织孩子们上台演讲，并对孩子们的阅读体会及时地进行点拨，引导他们快速健康发展，以求达到预期的目的。通过这一活动的开展，有效地提高了孩子们的阅读与写作能力，同时也带动了相当一部分
12、学差生，使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。总之，小学高年级有效地开展阅读活动，丰富孩子们业余生活，拓宽孩子们学习语文的视野，激发孩子们学习语文的兴趣，提高孩子们学习语文的效果，起到了很大的促进作用。因此小孩子们阅读能力提高了不但能够加强他们在阅读中的情感体验，而且可以让他们积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能让他们去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。这样在班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，孩子的阅读能力也会随之提高，用这些方法既巩固了他们学习语文的基本功，也为以后进一步学好语文，为此，处处让孩子们体验成功的喜悦，奠定了扎实良好的基础做铺垫。
