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1、1浅谈如何指导农村学生进行课外阅读语文课标标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 ”而课外阅读是全面提高学生语文素养必不可少的环节，要提高学生的语文素养，引导学生课外阅读尤为重要。而如今农村小学生的课外阅读状况真是令人担忧，主要存在以下问题：1、阅读氛围不浓。2、课外书籍的缺乏。3、阅读方法不当难成习惯。因此如何加强农村小学生课外阅读指导，帮他们开拓视野，丰富精神世界，提高综合素质，就成了摆在广大农村小学语文教师面前的一个紧迫而又严肃的课题。为此浅谈一下如何加强农村小学生的课外阅读指导。一、营造氛围，促
2、成阅读。良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。教师可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性和必要性。 “你想了解未知世界吗？请你参加课外阅读。 ”、 “你想掌握丰富知识吗？你想提高写作水平吗？请你参加课外阅读！”鼓舞人心的话随外可见，读书活动的教育就深入人心。也可以在教室、走廊张贴名人名言，如“热爱书吧这是知识的源泉” ，笛卡尔的“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话” ；凯勒的“一本新书就像一艘船，带着我们从狭窄的地方，驶向广阔无垠的生活海洋”还可以号召学生节约零花钱订阅报刊、杂志，如小学生周
3、报 课堂内外等。这样，学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发小学生的课外阅读。二、创设条件，促进阅读在我们农村小学由于缺乏资金投入，没有足够完善的阅读设施如图书室、阅览室，而家庭的藏书可就更少了，如此现实条件，是远远满足不了学生的阅读需求，也不便于教师开展课外阅读活动等。因此，为了能让学生采更多的花来酿蜜。我们必须发动学校、家庭、社会积极为学生创设阅读条件，保证学生有书读，读好书。1、建立班级图书角，或流动图书角。2由于农村小学缺乏图书馆、阅览室等阅读设施，为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角可略加装璜，设在教室一角，利用课余随时能借
4、还，十分方便。班级也可以号召学生节约零花钱，集体订阅一些报刊、杂志。如小学生周报 、 课堂内外等，以达到图书资源的最大利用率，交流过来的图书，学校可派专人负责，合理分配到各班，由各班妥善保管，并设立流动图书箱。这样就力所能及地为学生营造一个富有浓郁书香的良好的阅读空间环境。2、保证课外阅读时间。足够的阅读时间是提高课外阅读质量的有力保证。开展课外阅读更是这样，我们的教育要摆脱应试考试的桎梏，真正让学生成为学习的主人，时间的主人，尽量减轻学生的作业负担，控制学生的作业量，让学生从繁重的作业、检测中解放出来，保证学生有一定的自由支配时间，选择和阅读书籍，这样才能完成新课程所要求达到的课外阅读任务。
5、学生课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课余并不合适，因为学生在课余的阅读时间通常是无法保证的。而在农村小学在课程安排上可灵活机动些，如每周可开设一节“自主阅读课” ，还可将早自习、中午休息以及双休日时间让学生自由阅读课外书；以及一节“课外阅读指导课” ，在课上让学生谈谈一些课外阅读的感受、收获及困惑、建议等，接着教师可对学生的课外阅读作一些相关的指导。以此可有效地保证学生的课外阅读时间。三、加强指导，深化阅读。由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，在独立阅读的过程中常会遇到不少困难，如有的读书时毫无目的，走马观花地读读，有的则即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧用到写作上。这
6、未免会影响课外阅读的质量和效率。学生只有正确合理地选择自己所需的作品，掌握了阅读方法，做好读书笔记，才能真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣，提高课外阅读效率。在这里，教师的正确指导就显得尤为重要，不可或缺。1、指导学生课外阅读方法伏尔泰曾说过：“大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。 ”因此，课外阅读方法的指导十分重要。在实践中，3教师教给了学生一些常用而又十分有效的阅读方法：（1）速读法，也称浏览法，即是对所读书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，才能快速地将信息处理与消化。我国古代有“好生敏求” 、
7、 “读书十行俱下”之说，可见早就提供速读能力。尤其是在快节奏、重时效的现代社会，如果我们的学生只会字斟句酌地读书，就很难适应社会的飞速发展的需求。因为，教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失是一种明智的选择。 （2）细读法，也称精读法。就是对快报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法。教师要教会学生对文章重点段落、精彩。片断以及自己感兴趣的章节、语句多读几遍，并按自己习惯加以必要的符号、批注，潜心阅读，必定从中获益匪浅。 （3）记忆法。在阅读一些文质兼美的作品时，可就文中的精彩语段、好词佳句归类摘抄，或反复读几遍，甚至熟读成诵，以丰富自身语言积累。2、辅导学生做
8、好读书笔记。“好记性不如烂笔头”课外阅读应培养学生养成“不动笔墨不读书的习惯” 。在阅读指导当中,教师应十分重视学生做好读书笔记.(1)摘录法。对于课外阅读中遇到的好词好句、精彩语段、反复阅读赏析仍觉得不过瘾，都可摘抄在日积月累记录本上，积累语言，以侍厚积薄发。还可摘抄生活常识动物趣闻、科技新知等以增长见识，启迪思维；（2）运鉴赏法。很多读物能陶冶性情，包含哲理，可以鼓励学生课外书时随身携带纸和笔写读书心得，在自己感动、受教育的相关内容旁写上几句话，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识和心灵的共鸣，从中受到情感的熏陶，学习做人道理；（3）运用法。积累是为了丰富知识，更是为了运用，教师应鼓励学生进行仿写，在欣赏优美句段，精彩写法的基础上创造出自己的精彩片断，学以致用。学好真正的语文，就必须课内课外两条腿走路，要重视和充分利用语文课以外的广阔空间，这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。作为一名农村的小学语文老师，要正视农村小学生的课外阅读现状积极地拓展渠道，为学生的课外阅读予以指导与实践，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言、亲近母语、陶冶情操。
