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1、浅谈农村小学阅读教学的现状及对策【 论 文 摘 要 】 ： 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过 ： “让 学 生 变 聪 明的 方 法 ， 不 是 补 课 ， 不 是 增 加 作 业 量 ， 而 是 阅 读 、 阅 读 、 再 阅 读 ！”可 见 阅 读 的 重 要 性 。 本 文 结 合 语 文 课 程 标 准 中 课 外 阅 读的 相 关 要 求 ,进 行 新 课 程 下 农 村 小 学 阅 读 教 学 的 初 探 。 着 重 从 农村 小 学 课 外 阅 读 不 足 成 因 及 打 破 农 村 小 学 课 外 阅 读 不 足 的 对 策 两方 面 进 行 分 析 和 实 践
2、尝 试 。【 关 键 词 】 ： 农 村 小 学 阅 读 教 学 现 状 对 策长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效” 的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经” ，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。 “如何提高小学语文教学质量？” 困扰着我们每一个语文教师。小学语文新课程标准也对小学阶段语文课外阅读作了明确要求：小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段的课外阅读总量不少于150 万字，背诵优秀诗文 160 篇。 阅读是实现学生自我教育的良好途径, 但是由于种种,农村小学生阅读相当贫乏。我们应该现实地看到，农村小学生的阅
3、读还是相当贫乏的。一、农村小学阅读教学的现状：1、 认 识 不 足 ， 阅 读 时 间 少 。 虽 然 现 在 农 村 生 活 条 件 比 过 去大 有 改 善 ， 但 农 村 人 的 心 态 、 观 念 仍 较 落 后 ， 许 多 农 村 学 生 家 长“望 子 成 龙 ”、 “望 女 成 凤 ”， 却 往 往 视 子 女 读 课 外 书 为 “闲书 ”， 横 加 指 责 ， 强 迫 子 女 “一 心 只 读 教 科 书 ”。 教 师 “一 心只 教 圣 贤 书 ”， 他 们 恨 不 得 孩 子 每 分 每 秒 都 在 听 写 、 背 诵 、 写作 似 乎 只 有 这 样 ， 才 能 提 高
4、 学 生 的 语 文 水 平 。 其 实 ， 这 些 都是 应 试 教 育 衍 生 出 来 怪 胎 。 由 于 应 试 的 局 面 ， 学 生 未 能 获 得 大 量时 间 阅 读 自 己 喜 欢 的 课 外 书 籍 ， 从 而 导 致 知 识 面 狭 窄 ， 积 累 不 足 。2、 课 外 读 物 少 ， 习 惯 难 养 成 。 我 们 有 的 农 村 家 庭 由 于 经济 条 件 的 限 制 ， 未 能 给 孩 子 购 买 一 定 量 的 课 外 读 物 ， 这 是 可 以 理解 的 。 家 庭 购 买 的 书 ， 除 了 大 量 的 习 题 集 、 学 习 辅 导 丛书 之 外 ， 只
5、是 几 本 关 于 写 作 技 巧 、 写 作 指 导 方 面 的 书 了 。 在 家中 ， 家 长 不 能 成 为 学 生 课 外 阅 读 的 榜 样 。 由 于 受 自 身 条 件 的 限 制 ，工 作 之 余 ， 家 长 很 少 去 阅 读 书 籍 ， 也 较 少 督 促 子 女 去 博 览 群 书 。在 他 们 的 心 目 中 ， 能 自 己 完 成 家 庭 作 业 的 孩 子 就 是 一 个 好 孩 子 ，根 本 没 有 课 外 阅 读 的 习 惯 。 其 次 ， 由 于 受 传 统 教 育 思 想 的 影 响 ，许 多 教 师 还 是 难 以 打 破 围 着 教 科 书 转 的 模
6、 式 ， 很 少 鼓 励 、 指 导 学生 去 看 一 些 有 益 的 课 外 书 籍 ， 更 谈 不 上 化 时 间 去 开 展 一 些 课 外 阅读 活 动 ， 而 教 师 对 学 生 有 否 阅 读 的 监 控 也 缺 少 有 效 的 办 法 ， 放 任自 流 的 现 象 相 当 严 重 。 阅 读 的 习 惯 难 以 养 成 。3、家庭对教育的漠视，孩子无阅读意识 由于留守儿童在家缺乏必要管理，年迈的老人除了解决孩子吃饱穿暖的问题，学习上的事基本上便不管不顾。有的对孩子学习也表示出关心，但只是轻描淡写，随口问问。他们认为孩子的学习是老师的事，并一再叮嘱他们只要把老师讲的记住就行。在外的
7、父母也只是拼命用金钱来弥补孩子的感情，买玩具、衣物等。因而，放任的孩子们回家后不是满世界的疯跑打闹，就是看一些娱乐性很强的电视节目，找快乐寻开心。在孩子的意识里没有阅读。 4、学校图书室利用率不高农村学校按照实施义务教育的办学条件规定，现都建有不同规模的图书室，学校图书室是学生课外阅读的主要资源库，满足学生的阅读需求，可是有些农村学校经费不足导致藏书或数量不足、更新不及时，可读性下降。再加上我们的图书利用率实在太低了，大批的书束之高阁，学生手头却是空空如也。究其原因，是一些学校盲目追求硬件达标，而由于师资水平等各方面的原因，内部管理却远远落后于形势，图书馆成了专供上级检查的摆设。二、就农村小学
8、阅读教学情况的对策1、转 变 观 念 ， 重 视 学 生 的 “读 ”苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过 ： “让 学 生 变 聪 明 的 方 法 ， 不 是 补 课 ，不 是 增 加 作 业 量 ， 而 是 阅 读 ， 阅 读 ， 再 阅 读 。 ” 语 文 课 程 标准 也 明 确 指 出 了 课 外 阅 读 的 重 要 性 ， 多 处 强 调 了 “阅 读 ”和 “积 累 ”， 并 明 确 规 定 了 各 年 级 课 外 阅 读 的 量 。 的 确 ， 小 学 语文 教 学 光 靠 每 周 几 节 语 文 课 、 每 学 期 二 十 几 篇 课 文 显 然 是 不 够 的 ，而 应 该
9、立 足 于 “学 生 的 全 面 发 展 和 终 身 发 展 ”， “从 整 体 上 提高 学 生 的 语 文 素 养 ， 努 力 构 建 课 内 外 联 系 、 校 内 外 沟 通 、 学 科 间融 合 的 语 文 教 育 体 系 。 ”家 长 、 教 师 应 明 确 新 课 程 背 景 下 的 教学 目 标 ， 提 高 思 想 认 识 ， 树 立 正 确 的 阅 读 教 育 观 念 ， 让 学 生 在 大量 的 阅 读 中 ， 不 断 “积 累 ”， 不 断 “获 得 ”， 把 教 师 的 招 数 变成 学 生 自 己 的 能 力 。2、创 造 条 件 ， 促 进 学 生 的 “读 ”课
10、外 阅 读 是 语 文 实 践 活 动 的 重 要 形 式 ， 作 为 学 校 和 家 庭 ， 应积 极 创 设 条 件 让 学 生 广 泛 地 “读 ”， 大 量 地 “读 ”， 经 常 性 地“读 ”。（ 1） 保 证 读 物 。 “巧 妇 难 做 无 米 之 炊 。 ”要 想 提 高 学 生的 阅 读 水 平 ， 首 先 要 供 给 学 生 读 物 。 作 为 家 长 ， 要 定 期 为 学 生 购买 一 些 有 益 的 课 外 读 物 ； 作 为 学 校 ， 要 开 放 图 书 室 ， 如 果 没 有 固定 的 图 书 室 管 理 员 和 阅 览 室 ， 那 么 除 了 零 碎 出 借
11、 外 ， 我 们 学 校 的做 法 是 让 各 自 班 级 的 学 生 将 自 己 的 图 书 捐 出 来 设 置 班 级 图 书 角 ,在 班 里 选 出 负 责 任 的 学 生 进 行 管 理 、 借 阅 的 登 记 ， 同 时 可 以 各 班级 之 间 调 换 借 阅 ， 这 样 就 使 图 书 角 灵 活 增 容 ， 有 源 源 活 水 。（ 2） 保 证 时 间 。 固 定 课 外 阅 读 的 时 间 ， 是 保 证 课 外 阅 读 质量 的 一 个 重 要 条 件 。 首 先 ， 我 们 要 把 课 外 阅 读 纳 入 教 学 计 划 ， 每周 安 排 一 节 课 （ 周 五 最
12、后 一 节 ） ， 有 目 的 有 计 划 地 开 展 课 外 阅 读指 导 。 其 次 ， 要 求 教 师 减 轻 学 生 的 课 业 负 担 ， 取 消 机 械 重 复 的 家庭 作 业 ， 把 课 外 阅 读 作 为 回 家 作 业 ， 并 根 据 学 生 的 能 力 差 异 ， 规定 阅 读 的 量 和 要 求 。 即 使 教 学 任 务 非 常 紧 张 ， 也 要 保 证 学 生 有 课外 阅 读 的 时 间 ， 课 外 阅 读 交 流 活 动 也 不 能 因 教 学 任 务 紧 张 而 受 排挤 。 从 某 种 意 义 上 说 ， 这 一 点 是 农 村 小 学 教 师 在 培 养
13、 学 生 课 外 阅读 习 惯 的 过 程 中 ， 最 需 要 重 视 的 。 平 时 ， 让 学 生 每 天 带 一 本 课 外书 进 校 门 ， 利 用 早 晨 、 中 午 自 主 阅 读 ， 同 学 间 互 换 图 书 。 还 特 别规 定 ： 凡 是 课 堂 作 业 做 好 了 ， 允 许 学 生 取 出 自 己 喜 爱 的 图 书 阅 读 ；每 天 放 学 让 学 生 带 一 本 课 外 书 出 校 门 ， 布 置 30 分 钟 至 2 小 时阅 读 等 作 业 。3、 介 绍 方 法 ， 引 导 学 生 的 “读 ”农 村 学 生 往 往 在 如 何 “读 ”的 问 题 上 ， 并
14、 不 都 很 明 确 。 有的 只 凭 兴 趣 ； 有 的 读 了 好 文 章 ， 也 不 懂 得 积 累 知 识 ， 吸 取 技 巧 ，用 到 写 作 上 。 因 此 ， 要 进 一 步 引 导 他 们 不 但 爱 “读 ”， 而 且 会“读 ”， 要 读 得 更 好 更 有 收 获 。 我 的 做 法 主 要 是 利 用 每 周 的 阅 读教 学 课 ， 向 他 们 介 绍 一 些 行 之 有 效 的 读 书 方 法 。课 外 阅 读 的 习 惯 不 是 一 朝 一 夕 就 能 养 成 的 ， 因 此 需 要 教 师 不断 地 鼓 励 ， 不 断 地 指 导 ， 绝 不 能 虎 头 蛇 尾
15、 。 为 了 把 班 上 已 逐 步 形成 的 课 外 阅 读 风 气 持 续 下 来 ， 发 扬 下 去 ， 我 们 经 常 围 绕 课 外 阅 读开 展 一 些 为 学 生 所 喜 爱 的 活 动 ， 并 把 这 些 活 动 与 阅 读 教 学 紧 密 地结 合 起 来 ， 例 如 开 展 读 书 会 ， 开 展 课 外 阅 读 竞 赛 活 动 等 。总之，在小学语文教学中，阅读是学生学习的重要部分，教师要重视学生阅读能力的培养。教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的阅读兴趣，阅读教学有许多值得教师研究的地方，教师要在实践中不断加强学习，探究教学方法，为语文教学注入活力。
