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1、 Teacher,teacher,let me try.浅谈农村小学英语词汇教学的几种有效方法“Oh,yeah!Its the games time.Who wants to try?”“Teacher,teacher, let me try.”每当到了游戏时间，看着孩子们齐涮涮举得老高的小手，还有那兴致冲冲的样子，我的心里竟然也会涌起跟他们一样的心情，兴奋，来劲，觉得枯燥的课堂顿时有了活力，看来有趣的活动不但能带来欢乐，而且能提高学生学习的积极性，因此，我觉得英语教学，尤其是词汇教学，丰富而贴切的活动不可或缺。、 农村小学英语教学背景分析英语是一门国际通用的语言，英文已经遍布世界各地的各个角
2、落，诸多产品的标牌、说明书等都有英语译文，各地的旅游景点很多都用英文标识、指示牌，可以说，不学好英语现在真的是寸步难行，因此，我国从小学三年级起就开设了英语课程，旨在培养孩子对英语的兴趣，了解英语这门语言的重要性，并且掌握一些简单的英语知识，为今后的进一步学习打下基础。然而，现在农村的英语教育却有一定的难度和局限性，首先，农村学校硬件设施比不上城市，英语学习重在营造学习氛围，创设学习情境，很多情境不是仅凭教师的语言和动作就能创设出来的，必须借助多媒体，但是农村的小学，很多连电扇都没有，就更别说电脑了，最好的媒体可能就是几张单词卡片和教学挂图，所以大多数农村的孩子都是被逼无奈在学习英语，死记硬背
3、，毫无兴趣可言。再者，农村的家长多文化水平不高，又有很多在外地打工，很多孩子都是爷爷奶奶或者是其他监护人监护，并不是由父母带着，家长无法也没有这个能力，辅导孩子的家庭作业，因此，这些孩子的学习在家中就得不到进一步的巩固和加强，然而英语是一个延续性很强的学科，不是在课堂上就能完全巩固和记忆住的，必须课后进一步复习巩固。从上面几点来看，农村小学英语教育真的是有很大的难度。语言，都是由无数词汇组成的，因此，要学好英语，我觉得必须先学好单词，下面我就农村小学英语词汇教学淡淡几点自己的意见。、 农村小学英语词汇教学方法浅究（一）走好第一步，加深第一印象小学阶段的单词往往接近学生的生活，因此在单词教学的第
4、一步导入阶段，教师可用实物、图片、视频，或者是教师的肢体动作引入新单词，让学生在初步感知单词时便可留下深刻的印象，进而对单词的记忆产生重要的作用。例如：教学水果单词，教师可准备一些水果，用实物引入新单词；教学动物的单词，教师可以借助图片，视频等媒体资料引入；教学 run/swim/fly/jump 等单词时，教师便可使用肢体语言引入单词。农村小学如果没有电脑等多媒体，便可以多利用图片，肢体语言，实物等媒体进行教学。（二）游戏操练，趣味与实效相结合游戏是大小通吃的王牌，每当到了游戏时间，孩子们都会争先恐后的喊着“Teacher,teacher, let me try.”稚嫩的小手一个比一个举得高
5、，可见，游戏在孩子们心目中有着多么至高无上的地位。小学阶段，主要是培养孩子们对英语学习的兴趣，不能让枯燥乏味的记忆和机械的训练磨灭他们对英语的爱好与向往，但是词汇教学有它自己的局限性，机械的记忆是不能避免的存在，但是教师可以在机械记忆的基础上，多花些心思，设计一些既有实用价值，能够提高学习效率，又有趣味性，能提高学习兴趣的小游戏，这样才能让词汇教学充满活力，让孩子们乐此不疲。例如：教学职业和动物的单词，可以通过角色扮演的游戏，加强学生的记忆；火眼金睛、单词通关、高低声朗读、读单词找图片等均是每节词汇课都可以用到的经久不衰的好游戏。（三）肢体动作，让词汇活起来小学阶段的单词大多比较形象具体，而且
6、多是一些切实可感的词语,因此教师可以把单词与动作结合起来，一边读，一边做动作，将单词的意义用动作表示出来，让学生在肢体动作的过程中，加强对单词的记忆。比如 in/on/under 这三个词，教师可以将这三个词的意义简单的用两只手的动作来表示，一只手放在另一只手的上面表示 on,一只手包住另一只手表示 in,一只手放在另一只手的下面表示under，一边做动作，一边让学生大声说相应单词。再如run/swim/fly/jump 四个单词,教师可以让学生在教室里一边大声说一边做动作,以“ 跑、游、飞、跳 ”四项活动记忆词语。（四）对比归纳，新知与旧知系统化知识的学习重在积累，那么英语词汇的学习，对比归
7、纳当然必不可少。小学阶段虽然重在培养兴趣，了解日常用语，但是语言，如果没有庞大的词汇系统充盈，也将永远是干涸的河床，因此，教师应该适时的带领学生进行归纳总结，让学生对容易混淆的单词有清晰深刻的认识，对日常词汇有比较系统的知识框架。例如：flat和 flag 两个词，读音很相近，写法也很相似，只是最后一个字母不同，those 和 these 写法上的区别仅仅是第三个字母不同，而且意义也很相近，像这样的单词，教师应该及时的强调对比，莫让学生产生模棱两可的感觉。再有，小学阶段学习的疑问句是很有限的，教师应该在四年级时就开始带领学生进行归纳，疑问词有what/who/how/whose/where 等，有关这些疑问句的回答，肯定的和否定的回答各是怎样的，都应该及时归纳总结。授之以鱼，不如授之以渔，教师不但要带领学生进行对比归纳，而且还要教给学生进行对比归纳的方法，让他们养成及时对比归纳总结，使知识系统化的好习惯。、 参赛竞争，强化记忆孩子是最喜欢比高低的，根据他们这一特点，教师可以经常性不定期的组织校内的平行班级进行词汇方面的小竞赛，例如：首尾相同字母词语接龙、四会单词默写竞赛、单词听力竞赛、词卡配对竞赛等。为了能在比赛中取得胜利，孩子们会想方设法记忆单词，比赛的准备阶段即是单词的强化记忆。学生一旦下定决心要参加比赛，想取得好成绩，就不会把单词的记忆当做是枯燥的事情，反而会兴致勃勃。
