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1、谈谈如何提高英语课堂教学效果黄艺贞台山市台城日新小学 2010 年 7 月内容摘要： 英语教学由于受种种条件的限制，大多数学生只是在课堂上接触英语，那么怎样才能提高英语课堂教学效果呢?笔者根据自己的教学工作经验，探讨目前本校英语教学存在的几个问题。并针对目前小学英语的教学现状，认为应从教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动上下功夫，并就如何做好这两方面的工作进行了探讨关键词：教学现状 课堂教学效果 教师业务水平 灵活互动Abstract: English Teaching due to various constraints, most students are exposed to
2、English in the classroom, then how can we improve classroom teaching effect ? The author according to their own teaching experiences, discussion now English teaching a few questions. And the current status of teaching English in primary schools, from teachers professional level and classroom teachin
3、g and flexible interaction, and how to do both exploredKeywords: teaching classroom Teaching teachers professional level flexible interactive 目前大多数小学从三到六年级全部开设了英语课，学习GOGO 版开心英语 ，每周三 课时。随着教育技术的不断改革，教师们的教学也有了很大的提高，形成了丰富多彩的课堂教学模式。但是，我觉得我们工作中的一些问题导致我们工作的效率没有很好地体现出来。现在 让我们一起来探讨一下目前还存在的几个问题。一、教师教学任务重，教师综合
4、素质并不高首先，小学英 语教 师教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72的除了教2个班的英语外，还兼教其他课程，最多的教6个班。各地情况基本一致。任务过重必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。而且英语教师的综合素质并不高。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹 ，严重影响教学质量。 二、学生的基础差。整个班的学生英语基础参差不齐。我校每个学期学生的流动量比
5、较大，有许多学生从外地学校转入就读，他们 中大多数人以前都没学过英语，这样给老师上课带来一些困难。如果按 转入学生的基础上课，那些非转入学生就觉得太简单，如果按非转入学生的基础上课，新转入学生就会觉得太难，跟不上老师的上课节奏。 三、班额较大，教 师难以面向全体学生。由于某些原因，许多班级的学生人数比较多这对教与学带来了很大的影响，现在我们学校的英语老师都要带两个班，每个班都有50多人，面对这样 的班级，我们很难做到照顾全面，导致一些学生无法及时得到老师的指导。特别是比较内向的小朋友，就慢慢地脱离了队伍，逐渐成了学困生。对于英语，作为一种语言就是要学会说、学会运用。Learning a lan
6、guage is learning to use it. 一个班的学生多了，学生在老师的指导下练习英语和开口说英语的机会与时间就少了。而且教师的教学方法就比较单调和枯燥，老师也只有一张嘴，哪里能一下子照顾到基础如此参差不齐的每一个学生呢？所以造成一些教师只能为完成教学任务而教，少浪费时间去做课堂上的表达训练，训练没有落到实处，落到每个学生身上，使他们失去了许多实际交际的机会。这与以人为本的现代化教学目标是不相一致的。1刘朝彦2003(3)这就是我们学校目前所面临的几个主要问题。在目前这种情况下，如何提高英语课堂教学的效果？是我校的每一个英语老师所要思考的问题，也是工作努力的方向。我认为，要想提
7、高英语课堂教学效果，关键是通过教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动，向40分钟要质量，两个方面的探讨，使课堂教学发挥最大的效率。 ， 2李瑞青，2002(11) 。下面是我这几年在提高英语课堂教学效果方面悟出的几点粗浅的体会。一、教师自身业务水平的提高 1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准 教 师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高，专业知识面宽，信息量大， 驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。教师 的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。为此，要想当一名合格的
8、人民教师，就必须努力提高自己，不断地给自己“充电”，这样，才能胜任自己的工作，使学生也受益终生。 2.掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲 英语教学有一定的 规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。 丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论 、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好的
9、进行教学并实现师生课堂教学的灵活互动。 3 许林麟 报2006(3) 二、 师生 课堂教学的灵活互动 教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动，向40分钟要质量。只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。 （一）、 认真备课、面向全体授课 4英语课程标准2002. 1、认真备课， 认真阅读各种教科参考书， 结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改
10、善修改。2、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。3、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。4、鼓励学生，通过体验、 实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。5、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。（二）、融洽师生关系，提高亲和力 我认为在教学过程中，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。高尔基说：“ 谁爱孩子，孩子就爱谁 ，只有爱孩子的人，才可以教育学生” ， 这充分说明师生关系对于教育的重要。 作为教师 ，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任
11、学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。5曹志新， 1998年，第3期，P45。1、 要关心爱护学生，特别是差生，要多发现学生的优点、多表扬。孩子纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。当看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，教 师 要给予及时的肯定和鼓励：Great！Well done! Interesting！ Beautiful Work！Thats a good idea 等语言。 2、尊重每个学生，真正做到因材施
12、教。积极鼓励他们在学习中尝试，保护他 们的自尊心和积极性。3、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。4、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。重点帮助学习困难生，找出困难的原因，分析消极因素的影响，从而让他们放下包袱，充满信心， 对 待他们可以利用一帮一、小组合作或教师开小灶等进行帮助，团结协作，共同促进。帮助他们树立自信心和学习兴趣。5、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 （三）、寓教于乐， 组织趣味性的学习活动快乐轻松的课堂教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且
13、在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。如1、 “做游戏”，将单调枯燥的知识点，编成顺口溜、游戏、儿歌等 调节课堂气氛，防止学生听课疲劳；2、 “练表演”，抓住学生自我表现的心理，将故事性较强的课文编成短剧进行角色表演，使学生在编排表演的过程中，理解记忆所学的知识，既培养了能力，又得到了艺术享受；3、 “唱歌曲”，即音乐欣赏。喜欢唱歌是学生的天性，教学中教师应利用自身的说、唱、画、跳等能力活跃教学气氛。音乐是美的使者，在英语授课时布置音乐背景，会形成轻松的氛围，消除学生的“恐课”心理。在歌曲中学习生词，学习句型和课文，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动
14、；4、 “讲 故事”，利用学生的好胜、好奇心理，鼓励学生在课外选材。故事内容要求生动，贴近学生的生活实际，能够引人入胜，通过这种方式，有意识地培养和锻炼学生的表达能力。6 薛小芳 2001.117-120 （四）、梳理所教知识点，形成知识体系每上完一个单元，我总把所要掌握的知识进行分类归纳整理，如语音、单词、 词组，使学生形成一个明白的知识体系，便于复习。这样，一个单元，一个单元，层层复现，学生便能牢牢掌握每个单元的知识，甚至每个学期，每个学年的知识。所以凡是我教的学生，他们都有一本笔记归类本。（五）、布置作业灵活多样,有层次性我布置的作业，既有操练性的练习，也有探索性的自主实践活动。作业内容
15、源于教材，但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况，能力和生活背景。布置课 后书面学习任务时，教师应该对题目中学生不理解的地方给予必要的解释和说明，以免学生花费时间却做错了。口头学习任务的布置和完成，对课堂教学效果的影响最为直接。学生如能认真完成，对平时回答问题和参与其他课堂言语活动都有帮助。教师在布置口头学习任务时，可以留给学生一些时间，让他们对需要配合完成的口头学习任务进行准备。为了督促学生，课堂检查也要做到坚持不懈。总之，保持各类作业按质按量完成等良好习惯，这是提高英语学习质量的保证。（六）、勤复习，温故而知新小学生学习的一个重要特点就是遗
16、忘率高，英语教学中一个重要的环节就是复习。因此，每当上新课前，我 总是先默写上一堂课所学的单词、词组，接着，新旧知 识紧密联系，转入新课的教学。在以往的新授中，学生对语言知识已有了丰富的感情经验，快节奏、勤反复的环节就在原感性认识的基础上，进行点破和归纳。小结规则，使知识系统化、概念化，并组合成新的知识结构。 总而言之，要搞好英语教学，需要多方面做工作，而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中，我们要把这两个方面积极性都调动起来，课堂教学的效率提高才能有保证。 参考文献 1刘朝彦小学英语教学现状分析中小学外语教学，2003(3) 2李瑞青小学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究，2002(11)3 许林麟加强师资队伍建设，促进农村小学英语教学发展九江职业 技术学院学报，2006(3) 4 英 语课程标 准.北京师范大学出版社，2002.5曹志新，融情
