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1、英语教学中如何理解和帮助问题学生南昌二十一中叶萌在我从事外语教学工作的这几年中，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的问题生。怎样做好问题生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。下面就谈谈我在英语教学中如何理解和帮助问题生的体会。一、 掌握问题生心理，多加鼓励，热情关怀，建立良好的师生关系良好的师生关系是指提高教学效果的重要保证。作为一名教师，不仅要在学习方面关心问题生，而且要在生活、心理等方面关心帮助问题生，做他们的贴心人，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。因人施策，开发非智力因素教育心理学
2、告诉我们，问题生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差的状况。作为教师，对具体学生要作具体分析，因人施策。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻。我主动给他们亲人般的关爱，与他们谈心，了解他们的情况；与他们的父母交流，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段掌握科学知识对他（她）们的未来是多么的重要，全力争取家长的主动配合。许多家长无暇管教孩子，我就利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想辅导，注意了解每位问题生的思想情况，不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点” ，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例
3、如有位问题生，他的英语朗读较好，早自习我就让他带领全班同学早读，增强了他学习外语的信心和兴趣。二、 理解、尊重、宽容、善待问题生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不动怒、不急躁，不随意训斥，不侮辱人格，不说伤害学生自尊心的话，不向家长及班主任“告状”。要做到这些很困难，但是教师努力去做了，一定会有丰厚的收获。这些问题生在班级中常被同学鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类” 、 “包袱” 。在同学中受到冷眼，在家里也受到家长的训斥，因此问题生心里有压抑感，有厌学情绪，自信心不强我主动采取适当的形式去引导他们
4、。当我看见问题生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背” 。第二天上课，我有意识的请问题生站起来口头说一遍，往往能收到预期的良好的效果；每次单元测验，我将成绩有进步的问题生名字提出来及时表扬，让他们享受成功的欢乐及喜悦；有些问题生的头脑反应慢些，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时我想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言去教，直到他们听懂为止。事实证明，问题生有消极性，也有积极性；有叛逆心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十多岁的孩子，教师一个宽容的微笑，信任和鼓励的目光，一句体
5、贴的话语，一个轻微的触摸都会使学生产生意想不到的学习动力。借助集体的力量感染问题生有一个教学班，约有三分之一的问题生，我就从音标基础入手，科学地系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分问题生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体积极向上的气氛。别人的外语都能学好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他会努力发奋地去学好外语。为问题生制定切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，问题生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位问题生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(
6、一学期) ，而且经常检查这一目标，及时修订目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握问题生的心理，真诚的关爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。三、 根据英语特点，采取科学方法英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点。而大多数问题生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦的读啊记啊太没意思，面对一个教学班三分之一的问题生，我采取了如下的方法：活跃课堂气氛，激起问题生的兴趣问题生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间
7、达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。问题生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当问题生回答正确时，我总是面常笑容地说“VERY GOOD”,他们往往因得到这个表扬而受到感动和鼓舞。这样问题生开口的习惯就慢慢的养成了。一学期下来，问题生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长问题生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好生和问题生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，聚集学生的注意力，调节他们的情绪。让问题生在和谐轻松的气氛中学习。帮助问题生做好预习工作，
8、 “笨鸟先飞” 大多数问题生往往是“笨鸟后飞” ，甚至于“笨鸟不飞” 。教师就只好常带着他们先飞， “赶鸟出林” 。我利用辅导课帮助问题生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音；熟悉词性及词义，试读课文，翻译等，和问题生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力，并多花时间养成自学习惯。督促问题生课后复习对问题生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，问题生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，没单元后的checkpoint 我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查、及时反
9、馈，叮嘱问题生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。争取问题生家长的配合外语要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，问题生很难完成学习任务。我抓住家长都关心孩子学习这一特点，利用家长会以及家长来访常和他们联系，争取他们的，合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对问题生成绩的提高有很大的作用。总之，理解和准确掌握问题生的思想心态存在的问题，是帮助问题生前进的前提，也是解决问题生学习英语困难的关键之所在，做到有的放矢，知己知彼，才能将英语的教与学有机地结合起来，才能有效地激发问题生的学习兴趣和责任感，同时也能启发和改进教师的教学方法，提高教学质量。
