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1、电 子 信 息 专 业 英 语 有 效 教 学 实 现 路 径 探 析田志坚（阜阳师范学院物理与电子科学学院 安徽阜阳 236032）【摘要】电子信息专业英语在电子专业应用型人才的培养中具有非常重要的作用，文章针对专业英语教学中存在的困难与问题，结合专业英语课程特点，从有效教学理论出发，综合分析影响教学有效性的各种因素，提出实现电子信息专业英语有效教学的策略和方法，并对下一步需要研究的问题进行展望。关键词：专业英语 有效教学 实现路径高等学校电子信息专业承担着培养基础知识扎实、专业视野开阔、掌握学科前沿、具有创新意识、实践能力较强的创新型人才的重任。加强电子信息专业英语教学，夯实学生语言工具基
2、础，提高学生运用英语了解学科发展动态、把握学科发展方向、获取学科发展成果、进行学术技术交流与合作的能力，是高校电子信息专业完成高层次人才培养这一历史使命的必然要求。一、电子信息专业英语课程的性质和作用教育部 2004 年制定的大学英语课程教学要求将专业英语作为大学英语课程体系的重要组成部分，是大学英语教学中较高或更高层次的要求。电子信息专业英语知识涉及面广、跟踪学科发展前沿、追踪主流技术发展方向，在开阔学生专业视野，激发学生学习、研究兴趣，加深学生对专业知识的理解，培养面向世界、面向未来的高层次应用型人才方面有着举足轻重的作用 1。电子信息专业 英语作为专业选修课程面向高等学校电子信息专业高年
3、级（多是三年级）学生开设，目的是让学生在现有专业知识结构和英语水平的基础上，了解专业英语特点，熟悉专业英语词汇和术语，增强英语科技文献资料的阅读理解、翻译和写作能力，提高运用英语进行学术交流和获取专业知识的能力，将英语学习与专业知识的获取和处理有效结合，真正发挥英语语言工具的实际效用，为学生个人发展和素质的提升奠定坚实的基础 2。二、 电子信息专业英语课程教学面临的困境及原因分析目前，由于受学生学习态度不端正、积极性主动性不能充分调动，教师教学模式和方法不科学、教育教学研究不深入，教学内容不充实,考核评价方式不完善等因素的影响，电子信息专业英语的教学存在着效率低下，教学效果不明显、学生英语应用
4、能力不能有效提升等困难。1从学生学习态度来看，学生对选修课程常是持一种可学可不学的无所谓态度，并且在修完公共外语课程，通过国家英语四级甚至是六级考试后，学生学习英语的劲头就松懈了下来 3，即便是准备考研的同学也认为 研究生入学英语考试有针对性很强的考研英语辅导资料，专业英语课程学习对研究生入学英语考试达不到立竿见影的效果，意识不到专业英语对个人今后就业及进一步发展所起的重要作用，这些思想影响了学生学习积极性、主动性的发挥。2从教师业务水平来看，目前从事专业英语教学的教师多是单一学科背景，他们虽有着扎实的本专业知识基础，但英语实际运用技巧与能力尚有欠缺，教学缺乏先进教学理论的指导和先进教学手段的
5、合理运用，英语教学的新理念、新模式、新方法、新技术没有有效地运用到专业英语的课堂教学中来，在教学过程中只是照本宣科，采用传统的“单词讲解、语法分析、课文翻译” 的课堂教学模式，影响了教学水平和质量的提高。3从课堂教学内容来看，很多教师的教学内容仅局限于课文中出现的专业术语和生词的讲解，复杂长句的语法分析，课文的翻译等，缺少相关知识的链接。而现有教材虽内容涉及面广，但课文内容多是一些概念性的、简介性的电子专业科技文献的机械组合，学科发展的最新研究成果、专业的核心知识点涉及较少，也很少有以英文形式描述的原理图、电路图、电路工作机制和过程等，学生普遍感到学习内容枯燥、单一，专业知识和英语应用结合不够
6、，能获取的信息量少，因而学习兴趣不高。4从考核评价方式来看，现有的专业英语考核方式多是以终结性的笔试形式进行，考核内容主要是专业词汇的汉英互译、阅读理解、段落翻译、科技短文的撰写，考核形式仍显刻板，评价结果不能真实反映学生的专业英语实际应用能力，教师根据考核结果不能进行有效的教学反思，影响了教学质量的进一步提高。三、有效教学的内涵有效教学（effective teaching）的理念源于 20 世纪上半叶的西方，目前对其内涵尚没有统一的界定。姚利民认为:有效教学是教师通过教学过程的有效性,成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效
7、率的教学 4。有效教学是一种教学理念，也是一种教学策略，其主旨是在遵循教育教学规律的有效率的教学过程中，通过教师有效的教学策略实施，引起学生有效果的学习，从而取得的良好教学效益。有效教学追求教学效果、教学效率、教学效益的有机统一。教学效果是有效教学的出发点和落脚点，衡量教学是否有效的标准就是看通过教学活动的开展，学生是否将“外在” 的知识信息“ 内化 ”为自身的知 识结构，是否获 得了具体的进步与发展；教学效益是有效教学的前提和保障，其反映的是预期教学目标的实现与社会和个人教育价值需求满足的吻合。教学目标要根据特定社会和个人的教育价值取向来制定，教学活动要结合社会需求和个人发展进行调整，教学过
8、程要围绕教学目标和社会、个人需求来展开。教学过程要结合是教学活动的结果与教学目标、教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合。是否吻合是对教学有效质的规定与要求 5；教学效率对有效教学提出了更高的要求，其从经济学的角度出发，权衡教学投入与教学产出的比例关系，追求以尽可能少的教学投入产生尽可能多的教学产出。因此，有效教学的开展要在遵循教学、学习客观规律的前提下进行，重视学生主体地位的确立，注重教师主导作用的发挥，师生之间以融洽的关系相互配合，以开放的形式积极探讨，充分利用各种有效教学手段和学习方法，追求精力投入和知识、能力增长最大化。四、有效教学的影响因素有效教学是有效果、有效益、有效率的教学
9、过程，教学的有效性受到教师、学生、教学内容、教学策略、教学方法、教学手段、教学反思等多种因素的影响。1有效教师是有效教学的组织者和促进者。教师是教学活动的组织者、维持者、引导者和促进者。教师的教学在一定程度上左右、干预学生的学习，进而决定学习结果或者说是教学效果 6。有效教师是指教师有扎 实的学科专业知识和先进的教育教学理论，有明确的教学目标，认真准备教学内容，精心制定教学方案，恰当运用教学策略，合理利用多种教学模式和方法，充分调动学生学习的兴趣和热情，使学生积极主动地参与到教学过程中，让学生在单位时间内获取最大量的知识信息，促进学生的学习与成长。2有效学生是有效教学的参与者和检验者。学生是教
10、学活动的主体，是教学活动的积极参与者和教学效果的检验者。有效学生是指学生能主动参与教学活动，专注于知识获取的过程中，积极思考，融会贯通，在原有认知结构的基础上积极同化、索引和建构外界传送过来的新知识，将之前外在的信息“ 内化 ”到自身原有知 识结构中去，形成新的更加 庞大的认知体系。并能依据自身是否有效的建构了新的知识意义，是否获得了进步与发展来对教学活动进行评价与检验。3有效内容是有效教学的信息源和触发器。教学内容是有效教学的信息载体，对学生的学习具有内在的制约性，加拿大学者涕贝斯和提平（Tiberius&Tipping）指出：当学习内容有意义，即当新知识以便于学生理解的方式呈现，学生能领悟
11、新旧知识之间的联系，且学生知道所学内容与他想要解决的问题和他自身经历相关时，学生的学习会更为轻松有效 7,因此有效的教学内容是满足教学目标要求和学生实际发展需要，既不囿于教材，又不超出学生的接受范围，学生通过有效教学内容的学习，能够掌握学科的基本概念和核心知识点，并能运用这些知识，举一反三，触类旁通，形成积极的知识正反馈，实现学习迁移能力的提高。4有效过程是有效教学的传输器和加速器。有效过程是指教师运用有效的教学策略和方法，维持整个教学活动的有序开展，将教学内容有效地加以呈现和传输的教学过程。在有效教学过程中，教师通过切合主题的导入、良好情境的创设、合适教学方法的使用、高效教学手段的运用，加速
12、学生对知识的获取和处理转化。5有效反思是有效教学的存储器和校正器。教学反思是教师通过教学过程、学生反馈等的记录，对自身各教学环节的得失进行批判性分析和审慎的判断，找出教学中可以推广的经验和需要加以改进的问题，探寻的合理教学实践路径，促进自身的专业化发展，实现教学水平的进一步提高。五、电子信息专业英语有效教学的实现路径加强教师的培训交流，提高教师学科素养和教学水平电子信息专业英语的运用英语讲授专业知识的特点，决定了其教学活动的有效开展需要教师具有专博结合、立体多维的综合知识结构，也就是教师要有“ 电子专业知识基础英语知识教育教学理论现代教育技术应用”多层复合的知识结构，而目前具备此条件的教师可谓
13、是少之又少，因此要加大专业英语教师的培养力度，从学校层面、教学院系层面、教师个人层面形成一致合力，加强电子学院、外语学院、教育学院的业务合作，借鉴兄弟院校先进的教学经验，定期开展专题培训班，加强专业课教师、语言学教师、教育技术学教师之间的交流，从教学理念、教学内容、教学方法各个方面进行深入探讨，寻求适合专业英语的有效教学模式和方法。2了解学生的学习实际，选取合适的教学内容，制定合适的教学方案学生是学习的主体，学生的学习态度和学习需求，决定了教学的效果。教师只有了解了学生的实际，才能有针对性地进行教学准备，制定合理的教学目标，才能用有效的方法解决存在的问题。了解学生的情况可以采用谈心、调查问卷、
14、留言等多种形式进行。比如，针对学生对课程重要性认识不够，学习态度不端正、积极性主动性不够的问题，可以请学生总结产生这些问题的原因，然后在教学中结合当前经济社会发展对电子信息专业人才知识与能力的要求介绍专业英语的重要性，有条件的还可以利用课余时间开展座谈会，请已在电子企业参加工作的毕业生或是现在继续深造的研究生来校与同学交流、现身说法，介绍个人学习专业英语的心得和专业英语在个人今后学习、工作中的重要作用，端正学生的学习态度，增强学生对专业英语课程重要性的认识，提高参与学习的主动性；再如，针对学生感到专业英语枯燥难学的问题，教师可以在前几次课的教学中，抽出时间给学生介绍专业英语的词汇特点、语法特点
15、、文体特点、内容特点，教给学生专业英语翻译的技巧和方法 8，减轻学生的畏难心理，又如，针对专业英语中涉及的有些专业知识学生还未学到的问题，教师在备课时应准备一些相关专业知识的基本概念和原理，在教学过程中先让学生对相关知识有个大概的了解，然后再让学生在特定的语境下从专业的角度理解文章的内容，笔者在讲bject-Oriented Program Design 这篇文章时，事先了解到学生还没学习面向对象程序设计的知识，但已经学过面向过程的程序设计（C 语言）内容，于是在课程中先安排了一些时间向学生介绍面向对象程序设计的基本概念及面向对象程序设计与面向过程设计的不同，然后才与学生一起用英语讨论面向对象
16、程序设计的相关知识。3创设轻松和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣和热情学生学习主体性的发挥要借助于教师有效的激发和引导，轻松和谐教学情境的创设增加了教学内容的趣味性，突出了学生学习的主体性，实现了师生之间、生生之间的互动性，教学情境的创设要求教师要有良好的教学效能感，有丰富的教育教学技能、有足够灵活的教学机智。教师在教学过程中要根据实际情况进行教学情境的创设，刺激学生的思维兴奋点，激发学生的学习潜能和热情。对于学生对相关知识已有了解的内容可以采用设疑置问的问题教学法进行如在讲 Information Network , Protocols and Applications 这部分内容时，根据学生对网络知识已有掌握的情况，设置 “Do you know what is the Information network ? Can you say some related knowledge of it ?”,“Do you
