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1、1浅谈教学中多媒体使用应注意的几个问题电厂中学 周 翔随着时代的进步、信息技术的广泛应用,今天的教学与以往的传统教学已经有了很大的不同。由于政府的大力投入,教育教学设施的现代化水平也是越来越高,多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中,为学生学习创设了一个良好的环境。尤其是和自然科学和社会生活接触比较紧密的学科,在多媒体应用方面更是有着得天独厚的条件,丰富了我们的课堂,也开阔了学生的视野。利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,加大课堂的信息量,完成抽象内容的讲解,弥补实验的不足,增强学生的感性认识。信息技术的运用,不仅仅是颠覆了陈旧的课堂教学模式,更是一种崭新教育理念的体现,它所承载的是几代教育人智
2、慧的结晶,让师生的教与学驶上了通向成功的高速公路。但是,如果使用不当,也会造成喧宾夺主,分散学生的注意力,冲淡教学主题等诸多弊端。如何有效的利用多媒体技术,是当今课堂教学需要研究的一个重要课题。我所在的学校是多媒体硬件设施配备比较早的学校,大多数教师上课已经实现了投影大屏幕为特色的课堂,我校也被评为了信息化教学的示范学校。纵观这几年来的教学效果,可以说是喜忧参半,也许我们只是一个先行者,我们所取得的成功失败以及所积累下来的经验,是非常值得其他的教师借鉴和反思的。以下我就来谈谈教学中多媒体使用应注意的几个问题。一、多媒体不能替代板书 更不能取代教师现代教学的特点是教师的板书越写越少,板书的任务都
3、留给投影仪大屏幕去展示了,这样做倒是有一些好处,尤其是对一些板书不是很工整,或者任教班级比较多的教师,确实可以省去很多烦恼,也减轻了教师的身体负担,少吃很多“粉笔灰”。可是我们在教学中就发现,通过大屏幕展示出来的知识点,往往就是一闪而过,滞留时间短,学生还没来得及整理记忆,就过去了。对一些多媒体可用可不用的课,是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒体了呢?我曾经上过一些这样的课,下课后学生普遍感觉没有原来的上课方式好,什么都没有记下来,也没弄清楚上课的重点。原来老师一边在黑板上面写,学生一边在下面记,写一遍记一遍很多知识点当堂可就完全记住理解了,现在2学生感觉好像什么都没记住。多媒体的使
4、用绝对不应该成为板书的再现,更不能完全替代板书的作用。现在很多的课堂,教师都在扮演一个非常尴尬的角色。虽说要以学生为主体,教师为主导,但是往往教师就像一名放映员和解说员一样。这样看来,教师真的可以被“取代”了。这是因为我们过分相信依赖多媒体,忽视了师生间的互动,忽视了教师在上课中的调控,也忽视了学生的情感体验。课件只是一个辅助手段,不能被它牵着鼻子走,教师的主要精力应放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上。教师的组织和引导是任何电子媒体所无法取代的,教师要相信自己的魅力,用细腻的情感抓住学生,用渊博的知识吸引学生,不应该让多媒体夺走教师在学生心目中的地位,努力搭建好学生通往知识彼岸的桥梁。
5、二、多媒体使用不当制约上课的效率和效果课件的功能之一是辅助教学。何谓辅助教学,就是以这些手段为辅,以教学内容为主,如果主次都不分了,我们上课到底为了什么呢?很多的课件制作得很精美,视频动画图片样样俱全,也不管能不能为教学服务,沾边就上。一些内容和教学无关,却能吸引学生的眼球,哗众取宠,占据了课堂的大量时间,然后美其名曰“信息量大”。也不知道这些东西是不是真的就能帮着学生理解掌握知识,反正学生愿意看,课堂热闹,就算“成功”了。可是课后检测一下,学生未必就能和课堂一样的“成功”。如何适当、有效的使用多媒体,切忌喧宾夺主,这才是我们应该考虑的问题。众所周知,多媒体所包含的信息量不是一般传统教学能够比
6、拟的。但从实践经验来看,多媒体使用不当,不但提高不了课堂教学的效率,反而会制约学生听课的效果。现在教师为了增加课堂的密度,利用现代化的多媒体手段,把一整堂课都安排得满满的,尤其是习题课、复习课更是如此,恨不得学生在一课里面把所有的知识都学会,也不去考虑学生的认知规律,结果适得其反,学生搞得很疲惫,教师搞得很狼狈,课上完了师生感觉都不太好,这就是一个明显的使用不当的例子。还有的教师不注意多媒体课件切入的时间,或者使用别人制作的课件时,也不加修改,结果造成课件与教师的讲解衔接不好,总有一种生搬硬套的感觉,这样的教学怎么能够提高效率呢?我们的教师一定要注意多媒3体使用的量与度,以及切入和衔接的环节,
7、这样才能让多媒体更好地为我们教学服务。三、多媒体教学不应成为评价的重要标准,应与传统教学取长补短现在很多教师都认为,一个好的课堂,不能缺少多媒体手段,否则不能视其为一堂好课。过去的小黑板早已被很多老师丢弃了。现在很多评优课的评分标准也要求有信息技术多媒体的应用,我们老师也把它当成了一个衡量的标准,纷纷效仿,甚至一些年龄比较偏大、电脑技术不是很精通的教师,也在努力的学习中,多媒体的使用呈现着一片“欣欣向荣”的前景。由于水平有限,很多课件粗制滥造,网上下载来的课件,也不一定符合自己教学的对象,整合技术不高,导致用了不如不用,没有吸取别人“精华”,倒是把“糟粕”引进来了。不少教师因为在课堂上大量的使
8、用了多媒体,淡化了传统的教学模式,缺乏师生之间的沟通交流,使教师俨然成了课堂的局外人,不能够很好的引领学生学习知识,学生也缺乏对教师的信任程度,试想这样的环境下,学生怎么能够学好知识呢?教师都知道,利用多媒体手段辅助教学已经成了评价课堂教学的一个参考的标准,暂且不说这个标准怎么制定出来的,仅从实用角度出发也有其不合理性,难道我们能要求教学设施不发达地区的教师也这样去上课吗?我们能把一些获奖老师的表演课和示范课,当成我们平时教学衡量的标准吗?虽然多媒体设施已经进入了课堂,但是还没有达到每一所学校每一间教室都具备了这样的条件,我们教师应该做的是利用现有的条件,发掘自身的潜力,因地制宜,找到一条适合
9、自己的教学途径。我们的课堂教学应该是以传授知识为主,要以学生更好的学会知识为宗旨,而不是完全以评价机制为标准。四、多媒体不可以代替实验教学电脑当然是多媒体的一个重要载体,但是多媒体又不仅仅包括电脑。电视机、录音机、实物投影仪等一切为教学服务的载体,我们都可以称为教学多媒体。我们的一些教师往往只注重对电脑的使用,忽略了其他媒体的作用,造成教学手段单一性。比如一些教师在上课的时候,担心演示的效果不明显,干脆就用电脑课件代替,其实如果使用了实物投影仪效果也很好,而且还能说明问题。我很欣赏为教学自制教具的同行们,以自己的智慧和劳动,制作的教具更4符合课堂上的需要,难道这不也是一种传授知识的载体吗?其实
10、不管什么样的载体,只要能为教学服务,达到帮助教学的目的,完全可以根据实际情况,就地取材,合理利用,让多媒体的使用多元化,丰富教学的手段。物理、化学、生物这样有实验的学科,一些实验操作起来比较困难,有的教师就用多媒体演示来替代实验演示,认为这样效果更明显。我是一名数学教师,据我的经验来看,学生对教师亲手演示的实验和他们自己亲自动手做的实验,更感兴趣,而且印象比较深。我们重视了实验的直观性,却忽略了实验的探究性,忽视了学生动手能力的培养。有的老师担心实验的成功率,还有的怕浪费课堂时间,其实这样的担忧是完全没有必要的。我们应该把功夫用在课下,只要课前准备充分,上课完全可以达到一个比较好的效果,即使失
11、败了,也未尝不是一件好事,因为我总坚信过程比结果更重要。对一些错误数据的分析,往往比分析正确的数据,更能让学生透彻的理解知识。让学生总结失败的经验,提高学生动手操作和评估的能力,这个环节是万万不能用多媒体去代替的。五、随时做好不用课件教学的准备。我们的教学不能过分依赖于多媒体课件,要掌握多种教学手段并能灵活运用。多媒体课件固然有它的优势,但在使用过程中也可能出现意外,如计算机系统出现故障使课件不能正常运行、意外停电而无法使用课件等等。因此,教师在备课时必须做好不用课件教学的准备,关键在于我们在设计每个教学环节时就应想到:如果在这个环节出现意外,不能使用课件了,我该怎样进行下面的教学?做到胸有成
12、竹,随机应变,在遇到上述情况时才不会乱了方寸毋庸置疑,多媒体教学是一种发展趋势。谁也不能否认使用多媒体的优势,可以毫不夸张地说,多媒体的介入确实引发了一场轰轰烈烈的教育革命,这场革命给我们的课堂教学带来了翻天覆地的变化,直观的声音,影像,让我们的课堂充满了激情与活力。但是我们不能迷信这种趋势,因为多媒体不是包治百病的灵丹妙药,在计算机网络普及的今天,我们很容易就能发现到好多教学素材,如何取舍、如何利用,如何做到扬长避短,如何真正为我所用,如何正确认识多媒体在课堂教学中的地位和作用,这还需要教师多下功夫,还要靠我们扎实的专业知识,多学习多实践,切忌拿来就用,要学会用专业的眼光去审视他们,提高自主研发的能力。在这样的潮流中,我们要寻找到一条属于自己、适合自己的道路,相信适合自己才是最好的。