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1、浅谈初中英语阅读能力的提高方法与策略梁村镇中 蒋富珍【内容摘要】阅读是英语学习中至关重要的一环，它不仅是考察学生的英语语言能力，词汇的积累更是对学生的理解能力以及课外知识的综合考察。阅读能力的提高是对学生语言与思维相互作用的提高，有助于学生在未来通过阅读获取大量的有效信息丰富自己提升自己的素质，为将来更深远的学习打好基础。阅读能力培养的过程又是对以前英语词汇，短语，语法学习的巩固和加深，因此如何在新课标下如何培养学生的阅读能力是值得探讨的。【关键词】初中 阅读能力 猜词能力 英语阅读是外语教学中的重要一环，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。阅读理解是一种创造性的思维劳动，
2、主要考查学生理解不同文体的能力。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。 中学英语大纲指出：“中学 英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力在近几年的中考试题中阅读理解能力题占很大比重，对中学生的阅读能力在阅读速度以及理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改变自己的教学方法，才能把学生的阅读能力抓上去。但在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也
3、比较多，阅读能力弱。如何提高学生的英语阅读能力， 我在十几年的英语教学中进行了以下尝试。 一、以教材为本,提高阅读理解能力 阅读能力的养成主要在 课堂。通过阅读课 的教学,培养学生的观察,分析,判断,综合,推理和论证的能力。教材中的题材广,内容丰富,与学生的生活联系紧密,是培养学生阅读能力的好材料。一方面教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提,课前要认真钻研教材,挖掘教材内容,确定重难点,合理安排教学内容,精心设计教学步骤,并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略,这样上课时才能有的放矢。另一方面在学生阅读之前,老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。这有助于学生理解课文,拓宽知识
4、面,开阔视野,并能培养起他们的自学能力和自学习惯,为课堂教学顺利进行开一个好头。如学 Bill Gates,A man who never gave up 这些课时,可以先把主人公的生活简历及主要成就印发给学生们,让他们为次日要上的阅读课做好准备。为了使学生能更好地掌握书本知识,教师应该在阅读前认真做好导入工作,激活学生的思维。在阅读前,可设置情景、提出问题,使学生产生读的愿望,然后带着目的去读。然后,学生们带着老师提的问题,一段一段地去读,并找出每段的中心意思在导读阶段应教会学生以下几种方式。 1.略读。学生快速阅读全文,理解文章脉络,了解课文大意,明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧
5、和获取文章整体信息的能力。 2.精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落,进行逻辑推理和分析判断;同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析,这样既能提高学生的阅读速度,又能增强学生的理解程度;还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义,有效地获取作者在字里行间所传递的信息。 3.熟读。通过熟读,指导学生突破难点,对已摄取的信息进行归纳和总结,使信息的吸收得到强化和巩固,并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习,从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动,也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书,这样,语言点得到了操练,口语也得到了训练
6、,分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现,选入教材的许多课文都是经典,如果教学得法,学生的阅读能力,口语能力和写作能力都会得到很大提高。二、利用课外读物提高阅读理解能力 培养学生的阅读能力,除了立足课堂教学外,还要增加学生课外知识的获得量，精心选材，引导学生留心积累各方面的知识 阅读理解是中考测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。 体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。 这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。 为 帮助学生，
7、 我备课时充分利用英文报章杂志、网络媒体搜集文章，选取的材料富有时代感，新颖，我认为英语学习中的阅读材料应使学生感到有一定的难度， 但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生的发展。三、掌握正确的阅读方法 我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。 1.指点学生养成正确的阅读习惯 开始时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视” 的现 象太严重，不仅影响 读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，
8、帮助他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。 2.指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词 教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，这时要让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。 3.指点学生“依纲” 阅读 这个大纲就是文章的阅读理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学
9、生的阅读速度大大地提高了。 具体方法如下1、快速阅读能力现代社会生活节奏变化如此之快，不可能花大量的时间去阅读。因此我们必须要在有限的时间里迅速获得自己所需要的信息。这就需要我们具备快速阅读的能力。为此，可向学生略读跳读法、查读法等快速阅读方法；并通过训练来提高他们快速阅读的能力。略读和跳读法 所谓略读法，是指很快地浏览文章，并能排除细枝末节的干扰。从而抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意。略读时，我们应注意以下几点：标题、副标题、第一段、最后一段、关键词、以及连词等。这些可以帮助我们快速而准确的找到文章的中心大意。而在此过程中，跳读法是一种必不可少的阅读方式， 能根据自己阅读目的、阅读材料内容
10、和已有的相关知识 进行有选择性地“跳” 着阅读。跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句，它常出现在各段的开头，也会出现在结尾或者中间。熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识和需要选择合适的阅读方法。 查读法 查读法，就是学生根据 课后的 练习和习题所提供的信息去阅读文章。带着这些问题，读完后往往需要得到他们所要的信息，例如：人物、时间、地点、数字等等。为了节省时间和提高阅读的速度，我们可以只是快速地浏览全文，找到我们需要的信息，没有必要仔细地阅读，了解文章的深层含义。这种技巧常用来找出文章的细节内容，而且读者的目的性较强。
11、因此，查读法既要求速度，又要求准确。通常在阅读过程中，这些阅读方法不是单独运用的，一个好的读者能针对不同的文章，采用恰当的阅读方法。无论如何，目的只有一个快速而准确的获取自己所需要信息。2 猜词能力我们在阅读文章时，不可避免会遇见生词，切记不能因为他们的存在而止步不前，影响了阅读的速度下面介绍根据构词法识别生词掌握英语单词的构词法，能帮助读者认识生词，并举一反三，成倍地扩大词汇量。构词法有：前缀法 后缀 法 转化 合成 等。其中最常用的是词缀法，又可分为前缀和后缀。有些词干本身可作为独立的词使用，而不少单词则由词干附加词缀构成。由于词干与词缀都是包含一定语义的单词成分，不同词干与词缀组合就会构
12、成新的词义。例如：polite (adj 礼貌的impolite(adj.没礼貌的)/politely(adv 礼貌地)write（v.写） rewrite （v.重写） writer （n.作者）从以上例子可以看出，前缀和后缀改变了原来的词义或词性。所以掌握了构词法能帮助考生认识生词，并扩大词汇量。例如：likedisllike(dis-表相反)，fair _ unfair(un-不；非) ,large-enlarge（扩大，en-表示使 ），tell-foretell（预告，fore- 表示前），computer_ microcomputer(micro-微小),modernmodernize(-ize 使成为，使化),chemist(-ist 从事者), mouthful(-ful 充满的)等等。 有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性或在句中的作用，不影响阅读就足够了。想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，还得多读多练。经过长期有计划的系统的训练，在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，相信这些学生定会提高阅读的速度和准确性，取得良好的成绩。 参考文献： 魏立明.英语课程与教学论.东北师范大学出版社，2006（6）. 卞玉玲.新课标下英语阅读教学模式初探.英语周报.山西师范大学出版社，2005
