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1、农村留守儿童行为表现所反映的心理问题及解决策略以桐梓县逸夫小学农为例摘要：现在随着经济的快速发展，大部分年轻的农民都到大城市打工，无暇顾及自己的孩子。因此大多数农村留守儿童是隔代抚养，有部分农村留守儿童是暂住亲戚家，还有少数农村留守儿童是没有人照顾，自己在家生活。从而农村留守儿童便很少得到自己父母的关爱，他们也很渴望父母的关爱，便从行为上反映出一些异常的举动，希望能得到大人的关注。如若没有成功，他们便越发的出现一系列的心理问题，并通过行为表现出来。本文将从农村留守儿童行为表现现状所反映的各种问题中进行分析、研究，并提出相应的建议和解决策略。其中以桐梓县逸夫小学农村留守儿童为例。关键词：农村留守
2、儿童 行为表现 建议 解决策略引言： 农村留守儿童是指由于在农村年轻的父母外出打工因为经济原因和工作条件的不允许，无法将自己的孩子带在身边，而被留守在家乡或寄宿在亲戚家中，不断增加。而自己无法照去顾小孩儿，所以现在农村留守儿童的现状越来越严重。因此大多数农村留守儿童是隔代抚养，有部分农村留守儿童是暂住亲戚家，还有少数农村留守儿童是没有人照顾，自己在家生活。从而农村留守儿童便很少得到自己父母的关爱，他们（她们）也很渴望父母的关爱，便从行为上反映出一些异常的举动，希望能得到大人的关注。如若没有成功，他们（她们）便越发的厉害形成一系列的心理问题。本文将从农村留守儿童行为表现现状所反映的各种问题中进行
3、分析、研究，并提出相应的建议和解决策略。其中以桐梓县逸夫小学农村留守儿童为例。本文将以桐梓县逸夫小学为例对农村儿童行为表现进行分析，以揭示其行为所反映的种种心理问题，并将针对这些问题相应的解决策略。一、现目前农村留守儿童的现状及原因随着现代经济的飞速发展，城市建设的需要，人们对美好生活的向往和追求。全国许多比较贫穷边远地区出现到大城市打工的潮流。贵州位于云贵高原东部，地势崎岖、交通不便、经济薄弱，农业人口和农业产业所占比例较大，农业收成不高，是典型的贫困省份。因此贵州省出现外出打工的农民数量巨大，因此造成贵州农村留守儿童现象比较突出。据资料显示：“2014 年由贵州省社科院及社会科学文献出版社
4、共同举办的 2014 年贵州蓝皮书发布会在贵阳举行。会议发布了贵州社会发展报告（2014） 贵州法治发展报告（2014） 以及首次出版的贵州人才发展报告（2013） 。蓝皮书指出：“从总体上看，据贵州省教育厅提供的数据显示，2013 年贵州省在校中小学生为 658 万人，农村留守儿童约为 240 万人，在校生留守儿童为 98 万人，学龄前留守儿童约 150 万人，占留守儿童总数的 60%。 ”而逸夫小学位于贵州省桐梓县县城的城乡结合部区域，大多数学生都来自农村。据学校统计就逸夫小学来看，来自农村的儿童占学校总人数的 90%，其中农村留守儿童占 30%，而逸夫小学学生数量约有 400 人，这也就
5、说明这个学校中的留守学生有 120 左右，这个数字是相当惊人的。从以上提供的统计数据可看出，贵州是留守儿童普遍存在现象比较严重的一个省份，其中农村留守儿童所占比例较大。因为父母不能够在身边照顾自己的孩子，所以许多孩子有希望得到父母的陪伴与关爱的心理需求，但却由于父母不在身边而无法实现，因此逐渐产生叛逆的情绪，引发了许多留守儿童的一系列行为心理问题。造成这种留守儿童现象的原因有：（一） 从大的层面来看：第一贵州是地处边远山区的省份，这里交通不便、经济不发达，城市发展缓慢；第二政府部门对教育工作和宣传不够重视；第三我省的整体教育水平匮乏，师资力量薄弱；第四大多数家长的家庭教育意识更是缺失，教育不全
6、面。（二）从小的层面来看：首先是这些农村留守儿童，大多因父母长期不在家，他们长期缺少父母的关爱和陪伴，父爱、母爱对于别的孩子是非常容易的，然而对于这群特殊的孩子却是一种渴望；其次是这些孩子很少受到外界的关注，受到欺负时没有人及时的保护他们，使他们的心理遭受到创伤；再次家暴是破坏儿童自尊心最大的导火线，有些家长或是迫于婚姻、生活和工作的压力无处发泄，便拿自己的孩子出气，使得他们孩子胆怯、恐惧、抵触、扭曲或暴力，更糟糕的是行为极端等；还有就是孩子的自尊心特别强，为了守护自己的自尊心，不愿与人交流，有的甚至是封闭自己。在学校老师的关怀不到位或是不公平对待等这些都是导致留守儿童后遗症的因素。在这样的环
7、境中是无法让孩子在一个充满爱的环境中健康成长的。二、农村留守儿童行为表现及所反映出的问题桐梓县逸夫小学是贵州省、遵义市、桐梓县、官渡村的一所乡村小学。逸夫小学全校有 1501 个学生，农村儿童占百分之九十，而农村留守儿童就有405 个学生，这个数字还是挺惊人的。据校方资料显示，农村留守儿童在该校学生中所占的比例达到了近 30%，这些学生的父母大多数都在他们很小的时候就离家外出打工，留下他们给爷爷奶奶照顾，甚至有的家庭爷爷奶奶身体不好，还需要这些年纪尚小的孩子来照顾。因此，这些孩子中的绝大多数在学校都有着独立、坚强、勤奋的优点，但也不能排除有部分学生由于过度的需要父母的关爱，逐渐的产生了叛逆扭曲
8、的心理问题，进而在行为上有许多异常的表现。比如六年级里以六(2)班为例，全班有 60 名学生，经我在班上的统计，其中留守儿童和单亲儿童就有 31 名，农村留守儿童有 20 名以上。一般正常儿童在班上性格开朗，热情，活泼，有正常的小情绪；其行为符合正常儿童心理发展范围之类。上课时，同学们积极参与课堂互动，课堂活动，踊跃参加学校或班上组织的各项活动，愿意配合老师工作学习，不和老师有冲突等。但同时也存在有一些行为比较特殊的同学，在课堂上或生活中，他们往往会有以下表现：不尊重老师，有的还会当众顶撞老师；不与同学交流，喜欢独来独往，性格孤僻；会显得十分强势，经常欺负同学；很晚回家，晚上喜欢在外面闲逛；甚
9、至有些学生小小年纪就已经养成了抽烟喝酒的习惯。在这些学生中也有相当一部分是十分聪明的，他们接受能力强，脑袋灵活，学习成绩不错，但就是在日常行为上有许多错误的地方。下面举几个例子分别进行说明。案例一、王 XX 女 六年级（2）班 12 岁 短发 寡言，这个学生在班上很特别，话少，打扮与班上的同学也与众不同。她是女生，却一身男孩儿打扮，发型追随比较流行的“杀马特”造型。但是在班上成绩又是排前几名的，从不与班上同学发生争执。据六（2）班班主任介绍，这位学生，爸爸常年外出务工，一年很少回家；而妈妈虽然没有外出务工，但是也是几乎天天早出晚归，无暇照顾她；她有个姐姐，在上初中，平时住在学校，也是很少回家。
10、大多数情况下，家里只有她一人，所以她很少有机会与家里人交流，长期以来就形成了比较孤僻的性格。最近，她结识了社会上的一些混混，经常和他们待在一起，逐渐养成了抽烟、喝酒、打架等一些不良行为。她的班主任表示，这个孩子自尊心特别强，平时对自己要求也很高。从她的家庭环境以及行为表现来分析，她这种性格的主要成因是由于她在家里太过孤单，心里有想法没有办法找人倾诉，因此逐渐的形成了她过度坚强的性格，把自己当成了一个男孩子。又由于每天回家都是冷冷清清的一个人，在不经意的与社会中的小混混接触以后，依赖上了那种所谓的“兄弟义气”带给她的被关怀的感觉，因此使得她的性格逐渐朝着一个错误的方向发展。可以看出，其实这个学生
11、还是十分听话的，只是没有得到正确的引导，让她暂时对生活有些迷惑。对于这样的孩子，我们在平时就应该多给予她一些温暖和关怀，让她感受到来自学校、老师、同学对她的关心和爱护，然后逐渐的给她灌输正确的思想，让她树立正确的人生观和价值观。案例二、罗 XX 男 六（4）班 12 岁 这个学生不注意个人卫生，整天一身脏兮兮的，不尊重老师同学，带头在班上闹事，并且课堂上公然与老师作对，不听教诲，经常与社会上的混混来往，欺负同学，从来不把别人放在眼里，平时的行为举止犹如地痞流氓。这个学生的家庭情况不是很好，父亲一直在外打工，很少回家，母亲身体不好，平时摆摊补贴家用，因此家里几乎没有人对这个孩子进行管束。他的班主
12、任表示，在班上这个男生就是一个小霸王，谁都不敢惹他，上课的时候他从来不听课，也不做作业，老师批评他他就大吵大闹。他的父母无暇顾及他，采取放任自流的态度，因此家访也不起作用。对这个学生的家庭环境进行分析，他这种性格的主要成因是因为从小就缺乏管束，父亲不在家，母亲管不住。在与社会青年接触后，他开始羡慕那种可以高高在上，任意欺凌弱小的感觉，便逐渐在与同学相处时模仿这种行为，由于最初没有受到惩罚，就变相的助长了他的这种思想，让他的行为越发过火。其实这个孩子身上还是有着一些很突出的优点的，他很热心，十分乐于给其他同学帮忙，即使那个同学刚和他闹过矛盾。对于这样的学生，我们应该通过逐步提高要求的方式，诱导他
13、将慢点将注意力集中在学习上，多与他谈心，让他认识到与社会青年过多接触可能对他造成的伤害，创造让他给其他同学提供帮助的机会，让他从帮助别人的过程中感受到快乐，逐渐愿意与同学多接触，和平共处，直至最终自愿脱离原来的那个团体。案例三、黄 X X 女 五年级（3）班 11 岁，班上出了名的女霸王，谁要是不她听话，她就打谁。班上的学生不怕老师但是却怕她。但当老师把她叫到办公室问她为什么要那样欺负同学时，话还没说完就开始抽泣，老师也没办法问出个缘由来。据五（3）班班主任反映，这女孩儿在她小的时候行为上不是这样的，而是恰恰相反。她小的时候她经常被别的同学欺负，也不敢还手，后来不知道怎么回事，她好像一下就变了
14、一个人一样。后来通过家访才了解到，这名同学从很小的时候就缺乏父母的关爱，受欺负了没有地方倾诉，也没有人能帮她，使得她的性格十分懦弱。后来她弟弟出生不久，妈妈就丢下她们两个离家出走了，爸爸是搬运工，很少在家，所以家里大小事务都是她操持。正是因此，她的心里逐渐产生了“只有自己变得强大，才能不受人欺负”的想法，所以，她才会在学校中表现的如此强势。实际上，这个孩子心里的想法是好的，她比较缺乏安全感，害怕别人欺负她，但是她却采取了让别人害怕她这种错误的办法来实现这个目标。对于这样的学生，就特别需要老师的引导，让她明白真正的强大并不是使用暴力让别人畏惧，而是自己不断的提高让别人心服，逐渐让她树立正确的人生
15、观和世界观。以上的几个学生都是因为缺乏家庭的关怀和正确的引导，逐渐形成了错误的人生观和价值观，进而在生活中出现了许多错误的行为。但也并不是所有的留守儿童都像这样，也有一些比较乖巧，又懂事的孩子。他们( 她们)因父母为生计在外奔波忙碌。从而，从小他们（她们）很早就开始懂事，也理解父母，并且帮家里做家务活，学会为父母分担，他们（她们）在逆境中更能激发她们学习和担当的责任心。如：谭 XX 四年级（4）班 女 10 左右 父母都在云南打工，跟着奶奶，这女孩儿懂事乖巧，是班上的英语科代表。她很喜欢英语，上英语课时，特别认真，不仅成绩好，回到家中还要照顾奶奶，帮奶奶一起做家务等。农村留守儿童一直以来都是社
16、会各界关注的弱势群体，如何让儿童能够健康成长也是每位家长、学校、政府所关注的问题。而要想解决这个问题，就必须从留守儿童这些心理问题产生的原因入手，从最根本的地方去寻找解决办法。下面，就对留守儿童出现心理问题的几个方面的原因进行分析。（一）来自家庭环境的原因绝大多数的留守儿童家庭环境都不是很好，他们的父母常年在外打工，很少回家，对于他们也就缺乏关怀。因此，这些孩子心里有的想法往往会因为找不到对象倾诉，而只能一直憋在心里，长此以往就会使得他们由于压抑了太多的情绪而产生心理问题，情感也会逐渐变得冷漠。一般来说，留守儿童自我封闭意识较强，他们不善于表达自己。他们在家里缺乏父母的疼爱和教导，即便在学校接受九年义务教学教育，回到家里，如果没有家长的正确引导，孩子在行为表现上还是会出现一些道德观念问题。比如不尊重老师同学，没有尊老爱幼的观念，缺乏爱心等。如以上所举例子中的农村留守儿童，他们几乎都是由于缺乏家长的引导和沟通，而逐渐形成了错误的人生观和价值观。（二）来自学校环境的原因在学校里，这些留守儿童在与那些能够经
