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1、李树全 西安市第八十九中学,高中教学设计与案例研究,吸取历史教训的前提，是历史要大体上是真的，如果面对的是一个假历史，就只能被坑害。 张鸣,多讲一些史实，少说一些结论,鸦片战争,透过细节看鸦片战争,摘下眼镜看鸦片战争,放大视野看鸦片战争,辛亥革命,初中：张艳 侧重对历史的了解。（过程、结果）,高中：李树全 侧重对历史的思考。（背景、影响）,共同之处： 细节、拓展、联系、思考, 精心设计教学的四个环节,教学设计： 是指教师以现代系统理论等为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果
2、而制定实施方案的系统的计划过程。, 精心设计教学的四个环节,案例：社会主义经济体制的建立,教学环节的合理性 教学环节的缜密性 教学环节的逻辑性 教学环节的生成性, 精心设计教学的四个环节,一、导课环节,在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。 于漪,目的：集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入课题。 方法：开门见山、温故知新、讲述故事、巧设问题、创设情景等多种方式。,【案例1】从生活中导入：中山装的由来,辛亥革命 师：今天天气有点冷，同学们要及时添加衣服啊！大家先看看老师今天这身打扮。有人说，我穿了一身中山装。你们同意吗？ 生：有的说同意
3、，有的说不同意。 师：去看看真正的中山装。（课件显示中山装图片） 生：有些惊奇并小声议论。 师：提起中山装，我们自然想起一位伟人，谁？ 生：孙中山！ 师：说到孙中山先生，我们就得谈谈他领导的一次伟大革命，什么革命？ 生：辛亥革命！ 师：好！我们今天一起来学习孙中山领导的辛亥革命（课件显示单元标题和课标题）,【案例2】从学生的认知中导入,辛亥革命：学生对孙中山、清政府、袁世凯的认识。学者对孙中山、清政府、袁世凯的认识。,导课环节要与教学内容紧密相联系，不能为了达到吸引学生注意的目的，只是求新、求异，不顾导课的内容与教学是否有联系，随意性太强。,【案例3】从中外对比中导入：“她”的区别与出现,新文
4、化运动: 英语中的人称代词有she/he/it的区分，我们中国文字有吗？古汉语中怎样表述这个意思？今天我们使用频率极高的“她”字是谁首创的呢？刘半农：中国新诗的前驱之一。在他的新诗叫我如何不想她中，除了抒发海外游子思恋祖国之情，还为中国汉字首创了“她”字。 由此引入“新文化运动”一节，使学生体会“新文化”“新”的含义及特点，激发了学习兴趣，为课堂学习创设良好的学习氛围。,【案例4】从时间结点中导入,义和团运动和八国联军侵华 公元1840年是中国农历的庚子年，这一年英国人凭借其坚船利炮敲开了古老中国的大门。公元1900年又是一个庚子年，一群殖民者闯入了北京，用和着中国人民鲜血的炮火，把大清的威严
5、狠狠地踩在脚下，从此古老的中国完全落入到的屈辱的渊底，这一切又是如何发生的，那个干旱、焦躁的夏天究竟发生了些什么，带着这些问题，我们一起走进义和团运动和八国联军侵华,【案例5】从认知冲突中导入,马克思主义的诞生“马克思现象” 1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家”这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。 1996年4月，“社会主义学者研讨会”在美国纽约召开。同
6、年，来自世界各地的6000多名表云集伦敦，参加“1996马克思主义大会”，前后共举行260多场报告会和讨论会。1998年5月，“纪念共产党宣言发表150周年国际大会”在巴黎召开，60多个国家和地区的1500人参加。法国人道报特别刊文指出：从纽约到东京，从圣保罗到耶路撒冷，从新德里到伦敦，到处都奏响了共产党宣言的乐章。 当马克思主义在社会主义国家逐渐冷淡、他的著作被弃之一旁的时候？为什么在一向仇视共产主义的西方社会会如此之“热”？答案只能有一点：他的理论依然没有过时，依然具有现实意义。,【案例6】从现实热点中导入,祭孔大典 2011年9月28日是中国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子诞
7、辰2562周年纪念日。南京夫子庙于2011年9月28日至10月7日，与全国各地近200座孔庙，联合举办2011年祭孔大典暨“孔子文化节”活动。,联合国教科文组织把孔子列为影响世界进程的十大文化名人之首 “人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从孔子那里寻找智慧。”,【案例7】从故事的讲述中导入,欧洲封建制度卡诺莎觐见 1077年，教皇格列高利七世趁德国国内局势未稳之际，命令亨利四世放弃任命德国境内各教会主教的权利，宣布教皇的地位高于一切世俗政权，甚至可以罢免皇帝。亨利四世以召集德意志主教会议，宣布废黜教皇相对抗。国王亨利四世与教皇争权夺利，斗争日益激烈，发展到了势不两立的地步。亨利想
8、摆脱罗马教廷的控制，教皇则想把亨利所有的自主权都剥夺殆尽。在这种内忧外患的严峻形势下，亨利四世被迫妥协。 于是格列高利七世发布敕令，废黜德皇亨利四世，革除其教籍，解除臣民对他的效忠誓约。与此同时德国国内以公爵鲁道夫为首闹独立的一些诸侯宣称，倘若亨利四世不能得到教皇的宽恕，他们将不承认他的君主地位。教皇不仅要德国人反对亨利，也在其他国家掀起了反亨利浪潮。1077年1月亨利四世冒着严寒，翻山越岭，千里迢迢前往罗马，演出了一场“负荆请罪”。 教皇格里高利故意不予理睬，在亨利到达之前去了远离罗马，意大利北部的卡诺莎行宫。亨利没有办法，只好又前往卡诺莎拜见教皇。教皇紧闭城堡大门，不让亨利进来。为了保住皇
9、帝宝座，亨利忍辱跪在城堡门前求饶。 当时大雪纷飞，地冻天寒，身为帝王之尊的亨利屈膝脱帽，一直在雪地跪了三天三夜，教皇才开门相迎，饶恕了他。教皇格列高里七世这位出身低微的手工匠的儿子直到让亨利四世受尽了精神上的侮辱后才恩赐给这位忏悔者一个赦罪的吻。, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,功能： 检查巩固知识，为新知识打下基础； 引起学生注意，激发学生学习兴趣； 培养思维能力，发展学生智力水平； 活跃课堂气氛，构建融洽教学氛围； 获得反馈信息，提高教育教学质量。,第一、问题的设计求真求新, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,（1）乱问问题。 “满堂讲”变成了“满堂问”（2）问题的思维含量过低
10、。 工业革命为什么首先出现在英国？,第一、问题的设计求真求新, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,（1）乱问问题。（2）问题的思维含量过低。（3）问题的假、大、空。 中国在鸦片战争中有获胜的可能吗？ 与西方资本主义代议制相比较，人民代表大会制度有什么优越性？ 太平天国、辛亥革命、大革命革命爆发的原因、失败原因等等。,第二、善于把握提问的时机, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,第一、问题的设计求真求新,案例：北美大陆的新体制,案例：精耕细作农业生产模式的形成,第三、重视生成性问题,第二、善于把握提问的时机, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,第一、问题的设计求真求新,案例：马克思主
11、义诞生,教学过程是开放的，是生成的。大量的课程资源往往就在“互动教学”、“对话教学”的过程中不断涌现和生成。它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。学生的“错误”、“差异”也是一种课程资源，教师要有较强的课程资源意识，及时捕捉、利用生成性的教学资源，让学生的思维过程外显，适时加以有效引导。, 精心设计教学的四个环节,三、活动环节,谈话多了，但真正意义上的对话不多；提问多了，但真正意义上的问题不多；活动多了，但真正意义上的体验不多；参与多了，但真正意义上的自学不多；交流多了，但真正意义上的讨论不多。,不容忽视的现象,热闹的课堂是最好的课堂？静悄悄的课堂难道不好吗？,案例1 ：工业革命, 精心设计教
12、学的四个环节,三、活动环节,案例2 ：雅典民主政治,（1）滥用合作学习形式；（2）放任合作学习。,合作学习的开展必须建立在学生已有经验、知识和准备的基础上，否则，课堂活动就回成为无本之木、无源之水，活动是干瘪的。在历史教学中，合理选取历史材料，围绕历史材料和课标要求拓展学生的思维是促使学生发展的有效方式。, 精心设计教学的四个环节,教学小结并不仅仅是一个教学流程，教学小结应该是一堂课教学的升华，应该是一种境界的提高。,四、小结环节,案例：“新航路的开辟”,1.讨论式教学小结: 有人说：哥伦布是英雄？也有人说，哥伦布是强盗，你怎么看？2.联系式教学小结： 新航路与郑和下西洋的比较3.拓展式教学小
13、结： 新航路的开辟与美洲印第安人的命运。, 高中教学设计及思考,确立一个中心；创设一个情景；关注一个人物；讲好一则故事；重视一些细节；转化一下视角。, 高中教学设计之思考,确立一个中心（主题）,教学主题是一节课的“灵魂”，是最高的教育目标，是最重要的教学内容，往往就是教学重点。,教学设计围绕教学主题进行，就是突出教学重点，实现教学目标的重要步骤教学主题是教学设计的第一要务,教学现状及成因,现状 没有教学主题 主题定位不合理 教学主题多重,成因 没有教学“主题”意识 主题概念混淆 缺乏确定主题的方法策略,确立一个中心（主题）,通过确立教学主题，让历史课有中心、有高度、有灵魂，让学生获得历史认识和
14、历史思考，对实现历史教学核心价值、实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界重要途径。,“一课的中心实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。” 傅元根,确立一个中心（主题）,一、研读教材与课标的要求,傅元根老师说：“关键是根据课程标准，依托教材内容，把握一课教材在整个模块中的地位，弄清本课教材的内容构成及相互关系，然后找准本课的一个中心之所在。”,西学东渐,【案例】“马克思主义的诞生” 自由和民主,确立一个中心（主题）,二、关注历史与现实的联系,历史教学的目的不仅是让学生获得知识，历史教学还要服务于现实和社会发展的需要。意大利学者克罗齐说过：“一切历史都是当代史
15、”。英国学者卡尔也讲：“历史是过去和现实永无休止的对话”，都强调历史对现实的功能。,确立一个中心（主题）,三、把握知识与价值的关系,教育的全部价值尊严，恰恰在于用价值“服务人生”满足学习者健康成长、进步和发展的内在需要。人是根本，人是目的，其他一切全都是手段。知识与效益，固然不可或缺，也非常值得强调，但是，倘没有价值引领，没有把知识和效益升华为服务人生的智慧，那还能叫做教育？殊不知，知识和效益能够助人，亦可致人死地！,“鸦片战争”： 国家封闭、观念落后是中国在鸦片战争中失败的重要原因。,历史教学需要有核心价值引领。,确立一个中心（主题）,四、促进教学与阅读的结合,1通过阅读，深化教学主题，培养理性思维 历史是纷繁复杂的。但由于受各种主、客观条件的制约，历史教科书对历史的记述往往是简单的、梗概的，教科书分析历史的角度往往有失全面之嫌，有许多定势思维的痕迹，而历史教学的目的是培养学生的理性思维和多元意识。 这对历史教师提出了更高的要求：历史教师应该有广博的历史知识，需要有开阔的历史视野。广博的知识和宽广的视野不是凭空而来的，是建立在广泛阅读、深刻思考的基础上。,
