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1、苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选浅谈语文学习与环境的关系黄 芳( 2003 级学员)内容提要：语文学习与环境有着较为密切的关系，其学习对象(语言)产生于环境，学习活动在一定的环境中进行，学习效果不可避免会受到环境的影响。母语环境对语文学习的作用是双向的：一方面,它能为学习者提供优越的听说环境和实践运用的机会，从而帮助学习者获得良好的汉语语感基础，进而掌握汉语这一交际工具；另一方面，客观上造成的分化和差异又使学习者掌握规范标准的汉语多费周折，降低了学习效果我们只有充分发挥主观能动性，利用、改造、创造相结合，力求让环境优势最大限度地发挥促进作用。关键词：学习；语文；环境学习是有机体中普遍存
2、在的适应环境的手段之一。 1(P31) 语言学习是指个体学会使用语言进行交流的过程，它包括对系列声音或符号及其约定俗成意义的识别、再认和重现，对语法规则的理解，以及对使用语言所必需的动作技能(如发音、书写) 的掌握。 2(P303)语言学习是人类所有其它学习的基础和前提，它是在言语活动中实现的，语言学习与环境有着密切的关系。语文作为我国母语学习的课程，它承载着传播汉语言、传扬汉文化，培养使用汉语进行交流、思维能力的重任。通过一段时间的讨论，大家获得了比较接近的认识：语文课程性质的核心应该是工具性与人文性的统一。 3(P3)“工具性 ”着眼于语文课程培养学生语言运用能力的实用功能和课程实践性特点
3、。用进废止，感知、理解的东西得不到及时的运用，一方面会遗忘，另一方面也无从转化为能力，所以运用能力只有在不断的实践中才能形成。作为交际与思维的工具，它的熟练掌握须在实际使用中由使用者结合具体情境灵活处置，而后积累总结历次使用效度与工具使用之间的联系，最后达成对这一工具的掌握。而作为母语学习者的学生，在国内学习汉语言有着得天独厚的环境优势，几乎时时处处都有实践运用的机会。但是，语文学习的实际情况似乎并不尽如人意，是否环境对语言学习促进作用有限，还是过于优越的母语环境反而令学习者对语文学习不够重视？一 、 语 文 学 习 对 象 与 环 境 的 关 系语文是什么？近些年来不少人趋向于一个认识：语文
4、是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 4(P1)语文学习以汉语言和承载汉文化的文学作品为主要对象，其中现代汉语是主体，其标准语普通话又是主体中的主体。汉语言作为人类语言的一种，也是随着人类社会的产生而产生、发展而发展的。现代汉语就是由原始社会初期简单的口语在适应社会生产力发展的过程中逐渐演变来的，并随着社会的继续发展而不断变化着。汉语是一种声调语言，在汉语音节中，声调具有辨义功能，不同声调的相同音节其意义是不同的，不同语调的相同句子其意思也是不同的。并且，现代汉语还存在较多的语流音变现象，这是同一语音在具体使用环境中发生变化。其中有的音变仅仅表现在读音上而不会改变其原来的意思，如上声
5、变调和语气词“啊”的变化；而轻声和儿化两种音变会使苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选词语的意义、性质发生变化，如：“大意”本为名词，指“主要的意思” ， “意”读轻声后成了动词，意思变为“疏忽、粗心” 。所以要对现代汉语语音准确把握，需要结合其使用环境。现代汉语中还有许多同音字词，如“办公室”与“办公事”在语音上完全相同意思却相距甚远。特别对于同音同形词，如“他成家了。 ”中的“成家”是“成为专家”还是“结婚” ，只有根据语言的使用环境来判断。可以看到，现代汉语语音的辩义功能必须结合具体的语言环境才能有效发挥。现代汉语的词汇十分丰富，因为汉语有着几千年的发展历史。除了从古代汉语继承了基本
6、词汇和一批古今通用的词语，现代汉语标准语还适当吸收汉语多种方言中的词语来补充自己，在与国内外各个民族的交往中，又借了不少外来词。此外，各种学科的术语、各种行业语也在丰富着现代汉语词汇，从历代的书面写作和口语运用中产生的大量熟语也成了其构成部分。这些词语在增强现代汉语表现力的同时也造成了理解上的困难，加上汉语词汇中众多词语具有各自不同的感情色彩和语体色彩，令学习者不得不对词语产生的环境、使用的环境有所了解方能准确把握其意义。现代汉语中还存在较多的词语兼类现象和多义、歧义的句法结构。如：“端正学习态度”与“坐得很端正”中的“端正”分别为动词和形容词；“招待好朋友” 、 “学习文件” 、“这个人谁也
7、没问过”等词组都有两种不同的意思，而它们在语言形式上是完全一样的，仅仅从语法规则上是无法准确理解的，必须根据这些词句所处的具体环境进行分析，才能做出正确地判断。在文学作品中，为了增强表达效果，常常会运用修辞手法。而修辞活动离不开语境，无论词句的选取、加工、调整，还是修辞格的使用都要十分适合语境，不仅适合狭义的上下文语言环境，而且适合广义的说话、作文的社会环境和自然环境。可见文学作品不仅主题和内容会受环境的影响，就连其表述的方式也要受到环境的制约。由此可见，语文学习的对象与环境的关系非常密切。现代汉语的三要素均存在明显的受制于环境的特点，文学作品在一定程度上便是适应环境的产物，所以对汉语语音、词
8、汇及其约定俗成意义的识别、再认和重现，对语法规则和文学作品的理解都必须结合具体的语言使用环境。二 、 语 文 学 习 主 体 （ 学 生 ） 与 环 境 的 关 系（一）识字的多少及快慢会受到环境作用九年义务教育阶段应认识常用汉字 3500 个左右，学会其中 3000 个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。从识记的角度讲，高频率作用于视觉和听觉神经的东西，在大脑皮层留下的痕迹较深，记忆保持久。大纲要求掌握的 3000 个左右的常用字在教材中出现的频率是不一致的，有的多些，有的少些。要想尽快掌握这些常用字，一个有效的方法，便是设法提高接触和使用这些字的频率。然而，机械呆板的重复只会削弱
9、学生的兴趣，使注意力松弛，识记效果不好，有时甚至适得其反。在我们生活的周围，报刊上，电视中，广播里使用的大多是汉语。学生在教材之外，在书本之外，总能接触到各种用汉语表达的信息。如果我们能有计划地利用各种有着丰富内容的传媒信息和读物，使学生能对它们形成有意注意，相信学生不仅会很快认识 3500 个苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选左右的常用汉字，而且会提前认识更多的字，为今后的学习扫除障碍；如此不仅能增强学生识记的能力，同时也能提高识记的效率，而且有助于他们把握汉字在不同语言环境中的不同意思，从而帮助学生提高正确、得当使用汉字进行思维和交际的能力。但是，出于各种需要和各种原由，社会上汉语使
10、用不够规范，如：使用繁体字、不当简化的字，擅改熟语、成语等等。这样不仅混淆了学生视听，而且容易使错误的东西先入为主，导致学生书写、使用中错别字增多，而且不易纠正。（二）写字能力的形成离不开环境的熏陶与发音一样，书写汉字也是语文学习必不可少的动作技能。作为一种操作型运动技能，写字能力的形成需要在一定的知识基础上进行反复的练习，绝非一日之功可成，若想有提高更要下一番苦功，曾有“写尽八缸水，矾染涝池墨，博取众家长，始得龙凤飞”之说。就是对于小学语文大纲中提出的“用硬笔写字，写得正确，端正，整洁，行列整齐，有一定速度；用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净” 5(P1-2)也不是容易达到的。汉字作为汉语的书
11、面表达形式，学生在平日的作业中、书函中用得较多，相对于写字课上的练习时间，学生自主写字的时间占绝对多数。在实际教学中常出现这样的情况：写字课上练习的字工整匀称，课后作业的书写却歪斜甚至潦草。这固然与作业量有一定关系，但也不能不说缺少一个良好的外部环境，以帮助学生勇敢地积极地去克服困难。书法世家或父母有写字爱好的家庭，孩子既有压力又有动力，既有严格的要求又有悉心指导，大多数都能形成较高的书写能力。在书法历史上，父子相承俱为书家的为数不少，如东晋王氏父子，唐朝欧阳父子，宋代米氏父子等。社会上或一定社会范围内对写字较为重视，也会在一定程度上激发学生练习的兴趣，提高他们的写字技能。如靖江市前几年着力创
12、建“全国写字教育先进实验基地” ，全市上下各教育文化部门、企事业单位共同努力，各种与写字相关的活动、竞赛频繁举办，不仅出几个小有名气的少年书法能手，而且着实使全市学生的写字水平上了一个台阶。（三）阅读能力、阅读习惯的养成需要有良好的阅读环境阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程，也是一种基本的智力技能 6(P505)。这种技能是学生取得学业成功的先决条件。那么，我们的中小学生喜欢阅读吗？答案是令人担忧的。更多的学生沉溺于电视，沉迷于网络。的确，相较于图文并茂动感十足的现代媒体信息，仅诉诸于视觉的文字是枯燥的。无论老师如何教诲，家长如何斥责，哪怕小小年纪架上厚厚的眼镜，许多学生还是矢志不渝的钟
13、情于电视与网络。但令学生不爱阅读书刊的环境因素也不少。 首先，学生要有书可读。面对九年四百万宇的阅读量，材料是个问题，而且读物的质量在很大程度上决定了阅读的质量。科技的进步，社会文化的蓬勃发展，社会上形形色色的出版物增多，由于各种原因，读物良莠不齐。而中小学生的识别能力有限，为防孩子误入歧途，许多家长限定孩子只能读由他们亲选的作文书；加上中小学校经费不足，许多学校无力购置、更无力更新适应学生发展需要的各类书籍，从而使得课外阅读更显单调无味，学生如何提得起兴趣！所以为学生提供内容多样、健康、进步的读物，给他们尽可多而且安全的选择，是进行阅读训练的首要条件。这首先需要社会花大力气净化出版物市场，加
14、强审查打击力度，正本清源，确保阅读材料质量的提高。其次，学校和家庭要尽可能多地苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选购置适合学生阅读的各类书籍，订阅有益学生学习、积累的报刊杂志，让学生能够有较多的选择，能够在阅读中获得多方面的知识。其次，学生要有地可坐。读书对大多数人来说需要一个相对清静的环境，家中打牌的喧闹、卡拉 0K 的震撼是无法让人专注于阅读的，而如今中小学校为学生配备相当比例的阅览室的地方并不多，能够定期向学生开放的更不多见，就是安排学生在教室中自由读书的时间也不多。从社会环境看，公共性的青少年图书馆、阅览室不仅小而且少，让学生到哪儿坐下来读书呢?如果具备以上条件，相信大多数学生会喜
15、欢上阅读，久而久之，习惯便能在阅读中养成，能力也会在阅读中提高。（四）学生的生活经历在一定程度上影响其写作水平写作是一种用书面语言进行交流思想，传达情感的社会实践活动。写作活动按其本质来讲是社会的，正是社会的需要指引着或调节着写作活动。写作的对象主要是与人类生存密切相关的社会生活与社会现象，其目的也是为了促进人与人之间的交流。写作又是体现个性的个体性精神劳动，是作者对客观事物进行个人心理体验、个人思维加工的一种活动。7(P23-25)因而个人的生活经历对写作水平是有一定影响的。由于各种主客观原由，学生时代的生活，尤其是中小学时期的生活是比较单调的。为了进入高一层次的学校就读，父母老师更多地把他
16、们禁锢于书本，不仅不能创造条件拓展孩子们的见闻，甚至连现有的生活也不让学生充分享受。相反，为解决考试作文的难题，不惜巨资购买各种高考、中考作文选编，竞赛作文集等作文书，给学生阅读、背诵、模仿，结果是将学生引上歧路，造成作文说假话成风。1998 年某省高考作文试卷中，竟有不少作文都出现“父母双亡”的“考验”下战胜“脆弱”的内容，引起全社会的震惊与批评。真实性无从谈及，个体性更是少之又少，雷同得近乎完全相同的作文是举不胜举。 要写出好文章，首先要能找到好的素材，生活是个巨大的素材库，目之所见，耳之所闻，均可入文。见闻愈广素材愈多，可供选择的范围也越大，选出精品的概率也大。因而，不妨带海边的孩子去爬山，让山里的孩子去赶海，送城里的孩子下乡，邀农村的孩子进城读万卷书，更行万里路，见多方能识广，丰富孩子们的生活经历，是让学生在作文中说真话的前提。写作是个体性的，但个性总会受到社会共性的影响。这种影响是平日生活中潜移默化地作用于个体的。十九世纪初叶浪漫主义思潮兴起于欧洲文坛，影响了大批文学大师，创造出了海涅、雨果等一大
