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1、汉语学习词典编纂特点的探讨语文出版社 程 荣汉语语文性辞书可从不同的角度分类。根据使用性质可分为工具型和学习型，如汉语大字典 、 新编汉语词典等属于工具型的辞书， 新编小学生字典 （以下简称小学生字典 ） 、 牛津中文初阶词典 （以下简称牛津中文 ）等属于学习型辞书。现代汉语学习词典顾名思义应该突出强调适于汉语学习的一面，与普通词典相比，具有自身的一些特点。在编纂性质上大多表现为规范型，在内容上有普通型，也有专项型，其基本特点主要反映在以下方面。一、 特定的适用性任何辞书都有相应的读者对象，但普通词典往往限定得较为宽泛，学习词典则需要限定得较为具体。学习型辞书除了供查检以外，还要有供学习的功效
2、，因此就必须有十分明确具体的适用对象，否则设定的读者面太宽，针对性就模糊，很容易顾此失彼，难以起到学习词典的作用。较好的学习词典都有特定的读者对象和相宜的内容及形式。我国的汉语学习词典多为学生类，九十年代以后开始出现的对外汉语教学类的学习词典数量少，特色不明显。现有学生学习词典品种繁多，各不相同，但均有各自特定的适用性。1.收字、选词、举例主要表现为与教材的紧密配合。例如：儿童图画字典 （以下简称图画字典 ）是为小学低年级学生编写的，其中所收 1600 多字主要选自低年级语文教材。 小学生新词典基本属于小学生学习词典的性质。该书以直接从语文教材中收取词语为主，收词范围涵盖了三种小学统编语文教材
3、以及常见的小学课外读物，例句一般也取自小学语文教材和小学生通常课外读物，为学生正确理解词语提供了熟悉的语境。 牛津中文是专为香港小学生至初中学生学习语文编写的词典，词目收录的主要是香港小学语文课本的词语和香港初中学生中文词汇研究所收的常用词语。 学生成语词典是为适应中小学生学习成语编写的，共收成语 6600 多条，其中见于中小学语文课本的有 3500 条，这3500 条成语之后加有的标记，配例大多见于书中课文，便于学生业余学习与课堂学习的结合。 小学生成语词典是专门为小学生学习成语编辑的，共收成语 1300 多条，其中见于小学语文教科书的 500 条，见于小学生常用读物的 500 条，其主要目
4、的是帮助小学生学好课文，正确地使用这些成语。汉语工具书同汉语教材的关系源远流长，我国古代字书的萌芽就是启蒙的识字课本，其成熟和发展与汉语汉字教学紧密相连。我国现有学生学习型字、词典在收字、选词和举例上主要体现于同所学课本的紧密配合，这类辞书使学生在课内课外用起来都容易显得习惯和顺手，其优点是能帮助学生学习和巩固课本中学到的语文知识，但如果仅仅限于课本例句，也难免会限制学生的想象力和丰富的语言表达，不利于学生实际语文能力的提高。因此，编纂学生学习词典既要考虑到与教材的配合，也要考虑到适当的扩展，尤其是在词语和例句方面更应如此。2.在内容的表现上采用最切近读者的方式。例如：图画字典针对低年级儿童识
5、字不多的特点，配图画 1700 多幅（超过了所收字量） ，并为全书所有字、词、句标注拼音；这样一方面使图文互补，增强字义的直观性和形象性，帮助儿童正确理解字义，另一方面使儿童借助读音而识字，因文而知义，成为一本图文并茂的儿童学习字典。 绘图识字小字典 （以下简称识字字典 ）也是一本学习型字典。该书把重点放在帮助儿童识字方面，注重对每个字交代语境和语境提供的话语，在注释上采用了特殊的形式。如，对“喝”的注释是“喝酒、喝水的喝” ，对“甜”的注释是“蜂蜜真甜的甜，甜言蜜语的甜”等等。梁式中先生把此种注释称之为指示性的注释方式。他说， “这种注释能起认字的作用，也可以说能起把注释的字跟这个字有关的词
6、或词素联系起来的作用，因而是一种指示作用” ，认为，“小型字典可以有选择地采用指示式注释” 。学生学习词典和对外汉语学习词典具有不同的难点和特点，汉语学习词典如何在注释方法和义项确立等方面更加适合读者学习的需要，根据不同的读者对象采用不同的方式，在这些方面还有不少问题有待研究。二、明确的规范性现代学习词典本身的学习性质以及它需要与教学相配合的特点，决定它只能是规范型的词典，而不是描写型的词典，其中所提供的各项内容应具有明确的现代汉语规范性，不能模棱两可，更不能与规范标准相左，否则就会引起学习上的误导，给使用者带来永久性的不良影响。1.具有学习性质的语文词典应该符合国家语言文字规范化的要求，而现
7、有的学习词典在这方面还存在不少问题。（1）关于字形和笔画的问题例如：“瓦”字的旧字形是 5 画，左边是竖和提两笔，规范的新字形是 4 画，左边的竖和提合为一笔（属于基本笔画中的折） 。 牛津中文中仍按旧字形，竖和提分写，注为5 画。这是不合规范要求的，作为学习型词典应作改进。(2)关于笔顺问题例如：“火”字的规范写法，第二笔应是右上的一小撇，不是中间的一长撇，因此牛津中文里显示的“火”字的跟随式笔顺是规范的，而儿童字典里显示的“火”字的跟随式笔顺是不规范的，需要修改。又如：“奶”字右边的规范写法应该是先写折，后写撇， 学生字词典里提供的写法与规范笔顺相合，但牛津中文和儿童字典里提供的写法则是先
8、写撇，后写折，与规范笔顺相左，应该加以修改。（3）关于注音问题“荫”字已统读为去声，徐世荣先生对此作过阐释：“荫字今有异读阴平 yn，今审定不取， 统读去声 yn。注明：树荫、林荫道应作树阴、林阴道 。按荫 字自古有平、去两读。 说文：荫，草阴也。 段玉裁注：引申为凡覆庇之义也诗桑柔” 以阴为荫。 “现代汉语学习词典 （以下简称学习词典 ）和学生字词典等辞书仍标阴平和去声两读，与规范标准不合。（4）普通话与方言的问题牛津中文中“严密”一词的例句是：“在严密的保安之下，一般人都不能接近会议现场。 ”这是方言用法，在普通话里“保安”一般不受“严密”修饰。学习词典向读者提供的例句应该是规范的普通话，
9、以便于正确地学习和效仿，否则就会影响普通话的推广。2.具有学习性质的语文词典往往都在条目下的释文中设有指导词语应用的专项注释 例如， 作文词典中设有【误】的专项，在其后对容易用错的词语举出误例，并在误例后边括号中简单指出错误的原因和改法：【误】柳条随着微风动荡。 （说柳条摇摆，该用摆动 ）雄壮的歌声在空中动荡。 （说歌声 ，该用回荡 ）又如， 识字字典 、 成语实用学习词典 、 小学生字典 、 学生汉语四用词典 （简称四用词典 ）在【注意】栏之后，对最容易写错、读错、用错的地方加以简明提示。 儿童字典对容易读错和写错的字用“【比一比】 ”加以提示，如：【比一比】 副（副食） 一幅（一幅画） 。
10、这些做法对于指导读者正确地使用祖国的语言文字很有好处。三、 必要的知识性学习词典是供读者学习时使用的，内容上需要有必要的知识性。但由于词典的特殊性，其知识性只能通过注释、举例以及一些辅助形式表现。提供哪些知识、怎样提供知识，必然要受到编纂特点的制约，尤其是语文词典又不同于百科词典，其知识性不可能无限扩大，因此如何恰如其分地把某些知识渗透于简单的编纂形式中，便成为词典编写者应该精心考虑的问题。1. 提供相宜的汉字知识牛津中文对那些表意性强、字形发展轨迹清楚、古今意义一脉相承的字，配上形象的古文字字形，画上图画，并作简要说明，使读者能够自然而然地获取一些字源知识，加深对汉字的认识。有些学生字、词典
11、在字头后注出该字现代的基本属性，较多地提供现代汉字知识。例如， 学生字词典在“瓷”字注音后标明其总笔画数和所属部首：10 画。瓦部。分析其结构方式：次瓦（上下） 。然后再显示出“瓦”的跟随式笔顺。 图画字典在“锅”字后注明所属部首和减去部首后的笔画数：钅部，7 画，然后注音，再标示出其跟随式笔顺。这些基本的汉字知识对学习者是非常必要的。2. 提供相宜的词汇知识不少词典都在有关条目中提供相应的同义词或近义词或类义词及反义词，有的还指出同义词或近义词之间在使用上的异同。例如：学习词典在“空话”词目下列有同义词“空谈、空论” ，反义词“实话、真话” ；在“空投”词目下列有类义词“空运、空降” ；在“
12、空军”词目下列有类义词“陆军、海军” 。 新编现代汉语多功能词典在“空前”词目下近义词“破天荒” ，反义词“绝后” 。 学生汉语四用词典提示“保护”和“保卫”的异同，并说明“保护”除了用于具体事物外，也可以用于抽象事物：保护群众的积极性；保护人民的利益。 “保卫”一般不这样用，不能说“保卫群众的积极性” 。如不在战争状态下，不能说“保卫人民的利益” 。 作文词典说明了“涵养”和“修养”的区别：“涵养”着重指自制力比较强，能够控制自己的感情；“修养”着重指在政治思想、道德品质等方面经过一定的锻炼，达到一定的水平。这种做法对于使用者恰当地运用汉语词汇会起到很好的帮助作用。3. 提供相宜的语法知识在
13、数词与名词结合时中间一般要使用量词，这是现代汉语的一大特点，也是外国人学习汉语的一大难点。 学习词典除了给每个词标注词性以外，还在相关的名词条目下专门设立了量名栏，其后列出相应的量词。例如， “钢笔”条下有：量名支。 “桌子”条下有：量名张/个。 “刀”条下有：量名把/口。这为外国人学习汉语提供了方便。我们认为，编写适合于外国人学习的汉语词典，要抓住汉语同外语的主要差异，突出重点和难点，同时也可设“提示”栏或“注意”栏，针对外国人学汉语容易出现的毛病作必要的提示或正误辨析。4. 提供相宜的百科知识。图画字典中设有 20 幅分类集中的动物、植物彩图，包括鸟兽、鱼虫、花木、蔬菜、水果等各个门类，通
14、过彩图显现出彼此的差异，如河蟹与海蟹的区别，凤蝶与粉蝶的区别等等。每种动物、植物均标有具体名称，汉字上面还注有汉语拼音。以生动活泼的形式向儿童读者提供了最基本的动、植物常识，使其扩大视野，增长知识。有些学习词典注意在举例时向读者提供各种基本知识。例如， 小学生造句辞典给【作用】第一义项的配例是“植物通过光合作用吸收营养，排出氧气” ， 【潜伏】的第二个配例是“有些病从感染到发病有很长的潜伏期” ，给【宏伟】的配例是“天安门广场西侧是宏伟的人民大会堂” ，给【号称】的两个配例是“江西景德镇号称瓷都 ，出产的瓷器驰名中外” “我们来到了号称天下第一关的山海关游览” 。这些例句中涉及的基本知识对小学
15、生来说都是十分必要的。编词典的这种做法可使学生在学习理解词义的过程中学到很多知识。四、简明的可读性除查检功能外还要兼顾一定的可读性，这是学习型辞书的一个特点。为了达到可读的目的，编纂的形式和内容均需清晰简明。从形式上看，查检型辞书中的非字头用字一般要比普通图书所用字号小一些，大多用 6 号字，甚至更小；而如果是编纂学习型词典，为了使视觉轻松，易于学习阅读，非字头所用字号似乎就应选择普通图书常用的小 5 号字或 5号字。从内容上看，既要有知识性和趣味性，又要简单明了，不宜过于繁难，学术性太强。例如，一些用法词典实际上也有学习的性质，但由于内容和形式的学究味太重，往往只能作为查检型词典或提供给语言研究者使用，难以供一般人阅读学习。而如果改学究味为普及性，变繁难为简明，使不同类型的用法词典具有可读性，成为有特定读者对象的学习型词典，这样用法词典将可发挥更好更广的作用。综上所述，学习型词典应突出学习性，已有的词典中虽然冠以“学习”的书名不多，但事实上有些已基本具备了学习型词典的功能，其中的一些经验应该总结。学生学习词典的编纂需要不断研究改进，对外汉语学习词典的编纂法尚需加强探讨。我们相信，今后将有更多更好的学习型汉语词典问世，在语文教育领域中产生更加积极的影响。
