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1、桃園縣立新屋國民中學九十四學年度下學期藝術與人文領域課程（表演）教學進度九年級總表教學領域教學進度週次 日期學校行事活動 藝術與人文領域 綜合活動領域 彈性學習課程 (電腦科) 備註一 2/132/19 2/14 開學日正式上課 成長印記二 2/202/26 成長印記三 2/273/05 228 紀念日 成長印記四 3/063/12 成長印記五 3/133/19 徜徉和諧天地間六 3/203/26 徜徉和諧天地間七 3/274/02 3/28.3/29 第一次段考. 原住民藝術之美（一）八 4/034/09 徜徉和諧天地間九 4/104/16 聲、影、音、像 全藝術十 4/174/23 聲、影
2、、音、像 全藝術十一 4/244/30 聲、影、音、像 全藝術十二 5/015/07 聲、影、音、像 全藝術十三 5/085/14 5/11.5/12 第二次段考 原住民藝術之美（二）十四 5/155/21 聲、影、音、像 全藝術十五 5/225/28 游於藝十六 5/296/04 游於藝十七 6/056/11 游於藝十八 6/126/18 畢業考 游於藝十九 6/196/25 校外參觀教學二十 6/266/30 6/28,6/29 第三次段考領域小組審核簽章桃園縣立新屋國民中學九十四學年度下學期九年級本位課程計畫一、 依據：教育部 92.01.15 公佈之國民中學九年一貫課程綱要90.2.1
3、7 教育部召開全國各縣市教育局長聯席會議決議。二、課程目標：1.探索與創作使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形式，從事藝術創作。2.審美與思辨使每位學生能透過審美活動，體認各種藝術的價值，珍視藝術文物，提昇生活素養。3.文化與理解使每位學生能熱忱參與多元文化的藝術活動，擴展藝術的視野，增進彼此的尊重與瞭解，培養健全的人格。三、實施要點：1.課程設計a.藝術與人文課程應協助學生發展美感、情緒、心智和身體等方面的成長；促進自我概念、自我尊重、自我紀律及理解與人合作關係的發展。2.教材編選 a. 教材內容與範圍：包含視覺藝術、音樂、表演藝術與其他綜合形式的藝術。b.教材編選原則：
4、教材選編考慮新屋地區學生的興趣、生活經驗及本校人力資源與物力資源、文化特色等條件。c.教材編選時掌握統整的原則，配合教學策略，讓學生能獲得統整的概念和有系統的訊息。d.教材內容之分析、策略、流程，要具備可行性和實用性。3. 教學設計 a.教學模式應符合教學原理，引導學生主動學習藝術的意欲。b.活動設計宜生動、活潑、趣味、有變化，掌握生活化原則。c.教學設計宜考慮學生學習的動機、興趣、能力及程度等個別差異，並安排補救教學。4. 教學方法 a.在學習情境方面：教師應塑造有意義的學習情境，引發學習動機和歷程。b.在發展技能方面：要提供良好的示範供學生觀摩，並提供充裕的時間和機會在各種情境實作。尊重學
5、生對主題的 詮釋或各種問題解決的方式，學生有合適的表現，立即稱讚。c.在教學概念方面：要顧及學生的能力、經驗與發展階段，銜接先前的藝術教學及學習風格。 d.在培養態度方面：教師本身應以熱心、積極而開放的學習態度影響學生，具體而真誠的回應學生，認同學生的努 力。e.在教學方式方面：教學法須多元而彈性，以達成分段基本能力指標為目的。 四、評量原則：1.評量目的蒐集資料加以客觀評量，以正確瞭解課程設計的適切性，以及評估每位學生的學習預備狀 況、學習現況、學習結果及學習遷移。評量所得，做為教師加強與補救教學的參考依據。 2.評量的範圍 a.學習成果的評量b.探索與創作的教學成果評量。 c.審美與思辨的
6、教學成果評量。d.文化與理解的教學成果評量。3.教學品質的評量a.教學前：教師針對自己選定教學單元，進行教材分析、技法示範、準備工作、熟練媒體操作等工 作。b.教學中：教師必須評估學生起點行為，引導階段與發展階段之形成性評量。c.教學後：對教學成效之檢討，學生作品、展演、學習遷移、總結性及補救教學之評量等。4.課程設計的評量a.各單元內容、技法、觀念等之組織，是否具有順序性、連續性、統整性之評量。b.活動設計是否具有多元性、多樣性、活潑、生動之評量。c.考慮學生的學習動機、興趣及能力上的個別差異，評量方式是否確實、具體、可行性之評量。 5.評量方法併用量與質的評量，並應用：觀察、問答、晤談、問
7、卷調查、軼事記錄、測驗、自陳法、評定量表、檢核表、討論等方式評量，且可酌採相對解釋法與自我比較法等彈性評量措施。領域別週次日期 單元名稱 指標能力 教學目標教學活動重點節數 教學資源教具 評量方式 融入議題藝術與人領域七3/27|4/02客家本色一2-3-7使用適當的表演藝術專門術語，描述自己的觀點。2-3-8以正確的觀念與態度，欣賞各類型的藝術展演活動。2-4-7欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。2-4-8尊重與讚美別人的意見與感受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。1.學生能藉由欣賞客家傳統戲曲認識客家戲劇的特色2.了解所生長的新屋鄉的客家文化認
8、識客家生活及戲曲11.客家歌謠 VCD2.CD3.傳統樂器圖片欣賞客家戲曲口述報告兩性教育1-4-21-4-4人權教育2-4-1生涯發展教育3-4-2藝術與人文領域十三5/08|5/14客家本色二2-3-7 使用適當的表演藝術專門術語，描述自己的觀點。2-3-8 以正確的觀念與態度，欣賞各類型的藝術展演活動。2-4-7 欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。2-4-8 尊重與讚美別人的意見與受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。1.學生能藉由欣賞客家傳統戲曲認識客家戲劇的特色2.了解所生長的新屋鄉的客家文化認識客家生活及傳統戲劇11.客家歌謠 VCD2.
9、CD3.傳統樂器圖片欣賞客家戲曲口述報告兩性教育1-4-21-4-4人權教育2-4-1生涯發展教育3-4-2桃園縣立新屋國民中學同儕視導觀摩回饋表同儕視導科目 科 演示教師 老師 填表人觀摩時間 年 月 日 演示班級 年 班 觀摩地點項目 內容 (因教學時間短暫，教師實無法完成下列各選項，請擇優勾選最佳項目一至二項)教學設計 依據單元目標設計教學內容 教學內容符合課程綱要 教學內容安排適合學生學習授課講義內容設計充實 安排適當隨堂練習與課後作業 設計適當回饋測驗增進學習效果教學活動 教學要點提示淺顯易懂 教學活動發展配合教學設計 教學活動發展循序進行教學活動發展配合學生需要 教學活動生動活潑
10、能於單元時間內完成教學活動教具應用 充分利用教具及教學媒體 教具字體清晰字型大小適合 教具使用能配合教學活動教具內容能引起學習興趣 教具使用方便可行 教具使用能增進教學效果教學方法與教學技術教學方法能配合教材使用 運用教學方法引起學習動機 教學方法能適合多數學生需求適時提供學生機會參與討論 適時提出問題培養學生思考力 教學方法兼顧不同層次學生需求教師態度與學生反應與學生達成良好互動 傾聽並了解學生的學習困難 運用策略協助學生克服學習障礙學生學習興趣濃厚 學生願意提出問題 學生主動參與完成相關練習活動教學環境 教學環境通風良好 學習場所無外來因素干擾 學習活動不致干擾其他班級上課教室佈置適合教學
11、活動 座椅安排適合學生學習 教具擺設適當利於教學作業指導 作業內容適合學生個別差異 作業內容能與教學內容配合 作業內容能引發學習興趣作業內容多元化 作業份量適中 定時指派學生作業教學法使用講述法 問答法 討論法啟發法 建構法 實作表演其他( )1. 2. 3.教學流程(請寫出實際上課的流程) 4. 5. 6.教學特色(請寫出此次觀摩的心得)桃園縣立新屋國民中學九十四學年度下學期藝術與人文學習領域課程計劃一、依據：教育部 92.01.15 公佈之國民中學九年一貫課程綱要90.2.17 教育部召開全國各縣市教育局長聯席會議決議。1.探索與創作使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形
12、式，從事藝術創作。2.審美與思辨使每位學生能透過審美活動，體認各種藝術的價值，珍視藝術文物，提昇生活素養。3.文化與理解使每位學生能熱忱參與多元文化的藝術活動，擴展藝術的視野，增進彼此的尊重與瞭解，培養健全的人格。一、 實施要點：1.課程設計a.藝術與人文課程應協助學生發展美感、情緒、心智和身體等方面的成長；促進自我概念、自我尊重、自我紀律及理解與人合作關係的發展。b.藝術與人文課程應鼓勵學生應用資訊科技的能力，以學習、研究或創作藝術。2.教材編選 a. 教材內容與範圍：包含視覺藝術、音樂、表演藝術與其他綜合形式的藝術。b.教材編選原則：教材選編應考慮各地區學生的能力、需要、興趣、生活經驗及各
13、校人力資源與物力資源、文化特色等條件。 c.教材編選時應掌握統整的原則，配合教學策略，讓學生能獲得統整的概念和有系統的訊息。d.教材內容之分析、策略、流程，要具備可行性和實用性。3. 教學設計 a.教學模式應符合教學原理，引導學生主動學習藝術的意欲。b.活動設計宜生動、活潑、趣味、有變化，掌握生活化原則。c.教學設計宜考慮學生學習的動機、興趣、能力及程度等個別差異，並安排補救教學。4. 教學方法 a.在學習情境方面：教師應塑造有意義的學習情境，引發學習動機和歷程。b.在發展技能方面：要提供良好的示範供學生觀摩，並提供充裕的時間和機會在各種情境實作。尊重學生對主題的 詮釋或各種問題解決的方式，學
14、生有合適的表現，立即稱讚。c.在教學概念方面：要顧及學生的能力、經驗與發展階段，銜接先前的藝術教學及學習風格。 d.在培養態度方面：教師本身熱心、積極而開放的學習態度最能影響學生。具體而真誠的回應學生，認同學生的努 力。e.在教學方式方面：教學法須多元而彈性，以達成分段基本能力指標為目的。 二、 評量原則：1.評量目的教師必須蒐集資料加以客觀評量，以正確瞭解課程設計的適切性，以及評估每位學生的學習預備狀 況、學習現況、學習結果及學習遷移。評量所得，做為教師加強與補救教學的參考依據。 2.評量的範圍 a.學習成果的評量b.探索與創作的教學成果評量。 c.審美與思辨的教學成果評量。d.文化與理解的教學成果評量。3.教學品質的評量b.教學前：教師針對自己選定教學單元，進行教材分析、技法示範、準備工作、熟練媒體操作等工 作。b.教學中：教師必須評估學生起點行為，引導階段與發展階段之形成性評量。c.教學後：對教學成效之檢討，學生作品、展演、學習遷移、總結性及補救教學之評量等。4.課程設計的評量a.各單元內容、技法、觀念等之組織，是否具有順序性、連續性、統整性之評量。b.活動設計是否具有多元性、多樣性、活潑、生動之評量。c.考慮學生的學習動機、興趣及能力上的個別差異，評量方式是否確實、具體、可行性之評量。 5.評量方法併用量與質的評量，並應用：觀察、問答、晤談、問卷調查、軼事記錄、測驗、自
