教学设计《与朱元思书》张玲

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1、 与 朱 元 思 书 教 学 案 例 及 反 思【 教 学 目 标 】 一 、 知 识 与 能 力 目 标1.切 实 掌 握 文 言 基 本 知 识 ， 夯 实 文 言 基 础 。2.充 分 利 用 朗 读 与 想 象 ， 培 养 文 言 语 感 ， 激 发 学 习 文 言 文 的 兴 趣 。3.品 味 写 景 的 妙 语 佳 句 ， 掌 握 写 景 的 方 法 与 技 巧 ， 提 高 鉴 赏 与 写作 能 力 。二 、 方 法 与 过 程 目 标掌 握 阅 读 浅 易 文 言 文 的 方 法 。 教 会 学 生 借 助 注 释 及 工 具 书 理 解基 本 内 容 ； 善 于 通 过 辨 析

2、 、 归 纳 等 方 法 掌 握 文 言 字 词 ； 通 过 交 流 、 合 作 、探 究 等 进 行 品 读 赏 析 。三 、 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标通 过 学 习 ， 感 受 中 国 古 典 文 学 的 深 厚 底 蕴 ， 丰 富 学 生 的 情 感 体验 ， 提 高 审 美 情 趣 ， 增 强 民 族 自 豪 感 。【 教 学 重 点 】通 过 反 复 朗 读 ， 掌 握 文 言 字 词 ， 品 味 妙 语 佳 句 ， 提 高 审 美 情 趣 。【 教 学 方 法 】诵 读 法 、 归 纳 法 、 讨 论 质 疑 法【 设 计 思 路 】 本 文 虽 是 书 信 可 与

3、一 般 书 信 不 同 ， 人 们 往 往 把 它 看 作 是 一 篇 由 清 词 丽 句构 成 的 小 品 文 。 因 此 在 教 学 时 ， 应 当 使 学 生 初 步 懂 得 怎 样 审 美 。 培 养 学生 的 审 美 能 力 ， 一 要 教 学 生 读 懂 文 本 并 能 顺 畅 地 朗 读 ； 二 要 善 于 启 发 学生 的 想 像 和 联 想 。 朗 读 ， 总 的 说 来 ， 速 度 宜 慢 ， 慢 一 些 才 有 时 间 去 品 味文 中 的 意 境 。 要 注 意 停 顿 ， 每 读 完 一 小 层 都 可 以 作 稍 长 的 停 顿 ， 这 样 才有 鲜 明 的 层 次

4、 感 ， 不 至 于 将 两 个 不 同 的 画 面 交 错 在 一 起 。 还 要 注 意 确 定重 音 ， 例 如 “急 湍 甚 箭 ， 猛 浪 若 奔 ”中 ， 重 音 当 落 在 “箭 ”“奔 ”二 字 上 ，才 会 使 人 感 到 形 象 鲜 明 。 教 师 要 做 示 范 朗 读 ， 也 可 以 让 学 生 中 读 得 好 的示 范 。 教 学 时 由 眼 前 的 风 景 引 入 。 启 发 想 像 ， 教 师 可 以 根 据 自 己 对 课 文 的 理 解假 定 某 些 情 节 ， 然 后 设 问 。 例 如 ， 作 者 这 次 是 特 意 选 择 一 个 “风 烟俱 净 ”的

5、日 子 并 且 自 雇 小 船 出 游 ； 作 者 说 “猛 浪 若 奔 ”不 是 从 旁 看 到 的 ，而 是 小 船 在 浪 尖 上 行 驶 时 亲 自 感 受 到 的 ； “负 势 竞 上 争 高 直 指 ”是 作 者 的 幻 觉 ， 如 此 等 等 。 根 据 这 些 情 节 设 问 ， 可 能 引 起 争 论 ， 但 更 有可 能 出 现 教 师 意 想 不 到 的 好 答 案 。 【 教 学 过 程 】 一 、 激 趣 导 入 同 学 们 ， 我 们 可 爱 的 祖 国 历 史 悠 久 ， 地 大 物 博 ， 名 山 秀 水 ， 数 不 胜 数 。同 学 们 ， 你 们 知 道 哪

6、 些 著 名 的 景 ? 同 学 们 知 道 的 还 真 不 少 ， 今 天 老 师 给 大 家 带 来 一 段 拍 摄 于 浙 江 富 春 江 的风 景 片 。 下 面 就 请 大 家 一 起 欣 赏 。 要 求 看 完 后 说 出 自 己 的 感 受 。 富 春 江 的 景 色 用 一 个 字 来 说 就 是 “美 ”。 南 朝 著 名 的 文 学 家 吴 均 在 游 览完 富 春 江 的 风 光 后 ， 情 不 自 禁 写 了 一 篇 描 绘 富 春 江 风 光 的 文 章 与朱 元 思 书 。 这 节 课 就 让 我 们 一 起 来 学 习 这 篇 文 章 。二 、 初 步 感 知 初

7、 步 感 知 课 文 的 前 提 是 弄 清 课 文 中 出 现 的 文 言 词 语 的 含 义 ， 在 此 基 础 上积 累 文 言 语 汇 ， 反 复 诵 读 ， 做 到 熟 读 成 诵 ， 烂 熟 于 心 ， 出 口 成 章 ， 培 养文 言 语 感 。 1 初 读 课 文 ， 学 生 借 助 注 释 和 工 具 书 疏 通 文 义 ， 不 解 之 处 可 提 出 疑 问 ，师 生 合 作 解 决 。 2 再 读 课 文 ， 弄 清 课 文 中 出 现 的 文 言 词 语 ， 如 “俱 ”“绝 ”“息 ”“犹 ”等 的 含 义 ， 采 用 沟 通 古 今 文 言 词 语 的 方 法 ，

8、请 学 生 查 找 工 具 书 ， 找 出 现代 汉 语 中 依 然 保 留 这 些 文 言 实 词 意 义 用 法 的 成 语 ， 感 受 文 言 词 语 的 生 命力 。3 根 据 课 文 ， 请 学 生 填 写 结 构 图 中 的 缺 省 部 分 ， 整 体 感 知 课 文 内 容 ，把 握 文 章 结 构 特 点 。4 在 整 体 感 知 大 意 的 基 础 上 ， 探 究 文 章 结 构 之 美 。 倡 导 自 主 探 究 ， 教师 适 当 点 拨 。 如 ： 文 章 在 结 构 上 的 特 点 是 什 么 ？ 为 什 么 先 写 异 水 后 写 奇山 ？ 思 考 提 示 ： “奇

9、山 异 水 ， 天 下 独 绝 ”总 领 全 篇 ， 先 “水 ”后 “山 ”， 由 近 及远 ， 逐 层 展 开 ， 符 合 “从 流 飘 荡 ”的 观 景 习 惯 ， 条 理 清 楚 。 5 三 读 课 文 ， 在 了 解 文 章 大 意 的 基 础 上 ， 教 师 做 片 段 示 范 朗 读 ， 要 学生 读 出 语 气 和 重 音 ， 特 别 强 调 要 读 出 层 次 。 在 读 的 同 时 感 受 文 章 的 语 言之 美 句 式 整 齐 、 音 韵 和 谐 、 读 来 琅 琅 上 口 ， 节 奏 感 极 强 。 6 再 次 熟 读 课 文 ， 达 到 成 诵 的 地 步 ， 较

10、好 的 学 生 要 达 到 给 出 上 句 ， 能够 对 出 下 句 的 程 度 。 鼓 励 学 生 在 课 堂 上 把 全 文 背 诵 下 来 ， 最 好 能 选 择 自己 喜 爱 的 片 段 默 写 下 来 。三 、 深 入 探 究 在 基 本 成 诵 的 基 础 上 ， 学 生 再 度 默 读 课 文 ， 深 入 探 究 ， 从 审 美 的 角 度 梳理 课 文 内 容 。 方 法 可 由 教 师 给 出 探 究 的 角 度 ， 适 当 提 出 一 些 探 究 的 问 题 ，鼓 励 学 生 自 己 提 出 问 题 ， 小 组 内 合 作 解 决 。 焦 点 问 题 ， 全 班 共 同 探

11、 讨 ，可 以 有 不 同 的 见 解 。 1 探 究 文 章 意 境 之 美 ， 可 提 出 如 下 问 题 。 文 章 是 如 何 抓 住 “异 ”和 “奇 ”两 字 来 写 水 和 山 的 ？ 思 考 提 示 ： 从 水 色 、 水 深 、 水 清 ， 流 急 、 浪 大 、 势 猛 突 出 “异 水 ”。首 先 从 形 、 声 、 色 角 度 突 出 山 势 之 奇 ， 空 山 天 籁 之 奇 ， 林 中 有 日 无 光 之奇 。 你 从 泉 声 、 鸟 声 、 蝉 声 、 猿 声 中 听 到 了 什 么 ？ 思 考 提 示 ： 听 到 了 欢 快 的 声 音 ， 生 命 的 颂 歌

12、， 一 个 热 闹 、 和 谐 、 欢 乐 、祥 和 的 世 界 。2 探 究 文 章 志 趣 之 美 ， 可 提 出 如 下 问 题 。 本 文 重 在 写 景 ， 直 接 抒 情 写 志 的 语 言 很 少 。 但 中 国 历 代 写 景 文 章 都 讲究 情 景 相 生 ， 我 们 从 作 者 只 言 片 语 的 议 论 中 ， 可 以 看 出 作 者 怎 样 的 情 感和 志 趣 ？ （ 先 找 出 表 现 作 者 情 感 的 语 句 ） 思 考 提 示 ： 文 章 表 现 了 作 者 高 雅 的 志 趣 、 高 洁 的 情 怀 。 “从 流 飘 荡 ， 任意 东 西 ”表 现 了 一

13、 种 享 受 自 由 、 无 拘 无 束 、 无 牵 无 挂 的 轻 松 惬 意 ； 从 对 山水 的 描 写 中 ， 表 现 了 作 者 对 自 然 、 自 由 的 热 爱 ， 对 生 命 力 的 赞 颂 。 在 描绘 山 景 时 ， “鸢 飞 戾 天 者 ， 望 峰 息 心 ； 经 纶 世 务 者 ， 窥 谷 忘 反 ”。 这 几句 感 受 ， 不 仅 衬 托 出 险 峰 的 魅 力 ， 更 传 达 出 作 者 对 功 名 利 禄 的 鄙 弃 ， 对官 场 政 务 的 厌 倦 。 仔 细 品 味 作 者 的 这 种 兴 趣 ， 比 较 其 与 “知 其 不 可 而 为 之 ”的 积 极 入

14、 世态 度 ， 以 及 “采 菊 东 篱 下 ， 悠 然 见 南 山 ”的 消 极 遁 世 态 度 有 何 不 同 ？（ 如 果 对 上 述 问 题 把 握 不 够 ， 则 此 题 不 做 要 求 。 ） 思 考 提 示 ： 这 是 一 种 对 自 然 的 崇 尚 ， 对 自 由 和 谐 的 向 往 ， 对 欢 乐 生 命 的礼 赞 。 它 比 前 者 少 了 份 严 肃 ， 多 了 份 潇 洒 ， 比 后 者 少 了 份 悲 观 ， 多 了 份开 朗 ， 因 而 更 具 有 了 一 份 常 人 的 心 态 ， 也 就 更 容 易 使 人 接 受 并 感 到 亲切 。 【 拓 展 延 伸 】学

15、 有 所 得 ， 更 要 学 以 致 用 。 利 用 掌 握 的 方 法 进 行 创 作 ， 才 能 真 正 提 高 。利 用 品 读 中 领 会 的 写 景 方 法 与 技 巧 ， 活 学 活 用 ， 创 作 现 代 版 的 “我心 中 的 富 春 江 ”。设 置 一 个 小 小 的 游 戏 ： 设 想 你 是 富 春 江 的 导 游 ， 要 求 你 用 最 生动 、 富 有 表 现 力 的 语 言 ， 描 述 富 春 江 如 画 景 色 ， 力 求 打 动 听 众 ， 吸 引 他们 报 名 参 加 富 春 江 之 旅 。 支 持 人 数 最 多 者 获 胜 。【 布 置 作 业 】1 背

16、诵 并 默 写 与 朱 元 思 书 。2 选 择 山 或 水 ， 用 自 己 的 语 言 描 述 富 春 江 秀 美 壮 丽 的 景 色 ， 适 当加 入 自 己 的 想 象 ， 写 一 段 写 景 文 字 。【 板 书 设 计 】 ：与 朱 元 思 书吴 均总 ： 奇 山 异 水 ， 天 下 独 绝分 ： 水 之 色 、 清 、 静 、 急山 之 色 、 形 、 声望 峰 息 心 窥 谷 忘 反 【 课 后 反 思 】 长 期 以 来 ， 因 为 文 言 文 简 约 、 精 深 ， 使 学 生 在 理 解 上 感 到 困 难 ， 所 以 ，文 言 文 是 不 受 学 生 欢 迎 的 。 加 之 ， 过 去 的 老 教 法 又 过 分 注 重 传 授 文 言 知识 ， 将 文 章 肢 解 的 七 零 八 散 ， 只 见 字 、 词 、 句 ， 不 见 文 章 整 体 ， 导 致 学生 对 文 言