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1、落实反馈机制 提升教学质量俗话说，提升教学质量是硬道理。不管哪种方法、手段，能切实提高教育教学质量，就是好方法！基于学习策略的理论，落实反馈机制，能较扎 实地让学生的各种语文素养得到有效的训练。反馈机制，理论上并不“ 时髦” ，但如能在各个环节的教学设计中，处处有效落实，是能取得不错实效的。、新课检查预习，反馈预习成效课前预习课文，是每个学生学习的规定动作。但这预习的效果怎样， 该有一个反馈的过程吧。不然，就会 让学生 觉得，预习不预习都无所谓。自觉 的学生就认真预习，不自觉的就今天漏掉，明天漏掉，到后来天天漏掉，预习的好习惯就没法养成。该有个制度，让学生人人都得去认真预习，那就是课上检查预习
2、这个环节。检查预习，随机请学生说，不考虑学生成绩的优劣，因为这是一项口头预习作业，谁都没有理由不举手就不说。但尽可能让那些平时很少发言的来说。告知学生，发现谁有不认真预习的倾向，那就是重点检查的对象，直到他形成比较好的预习习惯为止。一定要促进每个人都要认真预习，谁不认真复习，出丑的可能性大增，而且还有相应的惩罚措施，就像没完成作业一样。检查的内容一般包括对课文主要内容的了解，写作的背景，自己的预习感受， 课文的朗读情况。学生说多说少，朗读的流利程度反映他们的预习程度，对于预习效果不理想的，要补预习。比如，再读课文，直到比较流利。、课前窜说提问，反馈复习效果课上了一课时，对课文内容都会有所分析。
3、教师用概括的语言，引说出上节课对课文的分析要点、写作特点及相关的字词，总之，是上节课学生应该掌握的知识点。读记方面的考察也可以在这环节反馈。比如学完了白鹅第一课时，主要了解了文章的主要内容，理清了文章结构，并学习了第一部分。在第二课时上课前，就这样窜说复习的：白鹅的结构是（总分结构），其中第 1、2 自然段是（总），3-7 是（分）。1、2 总结了白鹅 的什么特点（高傲）。作者把白鹅抱回家，白鹅左顾右盼，不禁说出（好一个高傲的动物！）。 “高傲”你怎么理解，这句话是夸白鹅还是贬白鹅？3-7 分别从那几个方面写出了白鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）。根据复习内容的多少，一般要 5-8 分钟，虽然有
4、点浪 费时间，但学的比较扎实。窜说提问反馈，检验了学生的掌握情况，而这情况既反映了学生的复习效果，也间接反应了上节课老师教学成效。如果大部分学生答不好，那上节课的教学是需要反思的。如是学生复习不周到，那要求学生及时再复习。三、课中重难点反复强调，反馈强化印象在讲到重难点时，教师或学生讲完了，有时需要学生立即反馈掌握的情况。比如白鹅写白鹅叫声高傲和步态高傲时，都用到了对比的写法。用对比的方法来写动物或植物的特点，是经常用到的一种写法，需要学生牢记，并要让学生做到：在写作文时下意识地用这种写法。为了达到 这个目的，在引导学生理解了文章的写作方法是对比后，马上问一个最有可能说不出的同学：写白鹅叫声高
5、傲时用了什么写法（对比）？写白鹅步态高傲用了什么写法（对比）？老师再拓展说，白鹅胆子很大，看见人不但不让，还伸长脖子去啄。猫狗就不同了，看见人走来，狗闪 到一边去，猫早就不知道跑到哪儿躲起来了。老师的这段话，又用到了什么写法（对比）？三个答案都是“对比” ，反复训练，是为了让学生记得更牢。可以用不同的形式，反复反馈同一个重难点的内容，在形式上起到了像诗歌里“ 反复” 表现手法所起到的“一咏三叹 ”的效果。如 白鹅从哪几个方面来写它的高傲？（叫声、步态、吃相）， 这个是文章的主要内容，应该 牢记，问了一个同学，答 对了，但老 师不做声。又问第二同学，他迟 疑了一下，肯定觉得对了怎么还要问？但既然
6、问了，就只好回答，也答对了。但老师还是不做声，再 问 第三个同学，这下，全班同学脸上都写满了疑问，这个回答的同学楞了好一阵子，还是跟前面同学一样回答，当然也回答对了。最后老师说：对于重要的内容，老师会多叫几个同学来说的，目的是尽量查看更多同学的掌握情况。在这样一个反复的过程中，让更多的同学说了，也让更多的同学听了， “不一般”的反复 强调，目的是为了给学生留下更深刻的印象。四、课尾全面总结，反馈新授掌握情况一节课快上完了，教师要带领学生回忆本节课的内容，对其中的要点，要引领学生说出。教师可以依据板书，窜说当堂课的主要内容，对于一些字词、写法上的知识点，如果有副板书最好，没有也要再说一遍。还是以
7、 白鹅为例，学完了第二课时后，根据板书带着学生说：白鹅的叫声高傲从哪些词可以看出？（郑重严肃），步态高傲是从（步态从容）看出，吃相高傲是从（三眼一版、一丝不勾、从容不迫、架子十足）看出来的。一丝不苟是+形容做事态度认真。从容不迫是形容做事不慌不忙。五、课课听写字词，反馈生字掌握在复习环节里，每课的生字新词都是要报听写的。及时听写，及时反馈。字 词是基础，是语文教学的基本任务，为了确保人人达标，不能等到单元的词语盘点再来报，而是上完一课报一课，当然，单元的词语盘点也是要报的。六、专题结束再复习，反馈单元掌握情况一个单元上完了，要用一小半节课的时间，回顾本单元的主要内容，并把每课的板书笔记再抄一遍
8、，加强印象。再结合卷子的考查情况，分析这 一单元的掌握情况。在学习新的一专题时，是要对每个单元的导语进行理解的，以便了解本专题的主要内容和训练点。自然，学习完了，要全面反馈整个专题课文，以便对照导语自查自己的学习效果。七、学生班会总结一周学习，反馈学习方法得失每周的班会，一定要拿出一点时间，让学生根据自己的亲身体会，总结自己一周来学习体会，有哪些好的学习方法？又有什么学习的感受？总结自己的学习方面的经验教训。比如，有学生说，预习充分的话，上课感觉很好，更容易听懂，也敢 发言。如果 预习是完成任务式的，上课很担心，总怕老师会叫到自己，怕自己说不上来，对课文的理解很吃力，没有预习好时那样顺心。因为
9、心态不好，想努力听讲也效果不太好。像这样比较好的学习经验，鼓励学生及时写在日记本上，或者把自己点点滴滴的学习心得，梳理成一片文章或笔记，以便更好地指导自己的学习，提高学习效率。八、教师时刻总结教学策略，反思教学得失教师对自己的反思应该是每时每刻的。上课时，提出一个问题，马上反思， 这样问法是不是提的好？符不符合自己班的学生实际？下课了，对于 刚才课上的教学方法设计有没有更好的改进，如果再让你上过一遍，又会怎样设计？改作业时，学生错了，该怎样讲解，学生的错误率才会降到最少。甚至下班了，今天那些地方上了比较成功，哪些还不尽人意？教师把这些反思的结果，随时记在一本小本子上。点点滴滴的得失，不断积累，对提升教师的素质大有帮助，也就提升了教学效果。总之，教学的各个环节都要落实反馈机制，教师踏踏实实教，学生扎扎实实地学，我们的课堂才务实高效，才体现出我们语文本色课堂的真正内涵！
