《人教版三年级语文下册燕子教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文下册燕子教案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1、 燕子阜田小学：李琴设计理念阅读是学生个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读中具有自主性、独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和创造者。教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，师生在互动交流，教学相长中一起实现既定的教学目标。燕子一课语言优美，用词准确、生动。本课教学以“读”为主线，要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为了让学生通过网络了解更多燕子的有关知识，真正调动起学生热爱大自然的情趣。加深对课文内容的认识理解。帮助学生养成积累的习惯，培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，为写作
2、文打下基础，特制作了精美的课件。教学目标1.仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。2认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。3有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。教学难点通过美的语言，体会燕子
3、的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学准备 多媒体课件 课时安排 2 课时教学过程 第一课时(资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段)一、交流“我知道的春天”,导入课题： 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。（设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己收集的有关春天的图片并锻炼学生的语言表达能力。）2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香,潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文燕子，板书课题。（1
4、）交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。（设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，培养学生动手查阅资料的能力。）(2)鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。（设计意图：由具体的了解到概括的过程，锻炼学生的思维能力。由此，来引起学生对课文的关注，对作者的独特的表达方法的关注。）3、师：燕子和春天有怎样的关系？二、初读课文,读准字音。 1、学生自由读课文,要求读准字音 。（设计意图：针对自己的情况自由解决生字词。）2、小组合作学习生字词 (1)读准字音:小组内开火车读,个个过关。设计意图：有利于查出不过关的组员，在其他组员的帮助下使其过关。(2)讨论难记的生字,不懂
5、的词语。或一分钟记忆力比赛。设计意图：通过讨论，难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固，精力会更集中。(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qio”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”,不要错读成“f”。“掠”是撮口音。 三、检查字词掌握情况,指导书写 7 个生字 1.出示本课生词:燕子,聚拢,增添,掠过,稻田,尾尖,偶尔,荡漾,音符,演奏,赞歌,生机勃勃,沾了一下水面,飞倦了。设计意图：把生字放在词语里便于记忆。2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”认读,组词 设计意图：使学生读准字音，正确组词。3.自己观察识记,集体点拨: “燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”；注意“聚”
6、的下面不要写成“水”；“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。 设计意图：使学生养成认真观察，正确书写的好习惯。4.师根据需要范写,学生书写练习。设计意图：使学生养成规范书写的好习惯。四.再读课文, 说说自己都读懂了什么？设计意图：脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。锻炼学生的概括能力，语言表达能力。五、指导看图，了解图意1仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）设计意图：培养学生仔细观察的好习惯。2请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。设计意图：培养学生能按一定的顺序
7、细致观察的能力和口语表达能力。引导学生看图说出：图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。（设计意图：锻炼学生的看图能力和口语表达能力。）3看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子
8、飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）设计意图：按一定的顺序观察问题的能力。六、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。（板书：外形、赶来、飞行、停歇。）（设计意图：培养朗读能力和概括能力。）七、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力1、作者眼中的燕子什么样？可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。（设计意图： 学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其他方法，以展示学生的学习能力。）2、喜欢这
9、段吗？为什么？（设计意图： 经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。）3.你想怎么读这段话, 为什么? 试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。（设计意图：让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。） 4.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗 ？为什么 ？(设计意图：让学生体会作者用词的准确性。)5、句子对比 (设计意图：让学生体会作者遣词造句的准确性，匠心独运。
10、)八、总结拓展：这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。这篇课文通过描绘活泼可爱的燕子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。(设计意图：拓宽学生的思维，为下节课的学习打好基础。)九、板书设计： 1 燕 子乌俊 俏 黑 轻 快光亮剪刀似的十、课堂检测：1读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）填（
11、 ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）2抄写自己喜欢的句子。 十一、布置作业：1、比一比，再组词： 俊( ) 凑( ) 谱( ) 沾（ ） 竣( ) 揍( ) 普( ) 站（ ) 2、给生字组词（三个）3、多音字的读音与组词。4、任选四五个词解释。5、任选三个词写一段连贯的话。相关链接：【解词造句】俊俏 俏：样子好看。俊俏就是好看的意思。例：她长得很俊俏。蒙蒙 形容雨点很细小。例：天空中飘着蒙蒙的细雨。吹拂 拂：掸。吹拂指微风轻轻地吹。舒展 课文中指柳叶自由自在地生长。柔柳 柔软的柳树枝条。眉眼 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的。例：小姑娘身材苗条，眉眼清秀。
12、赶集 到集市上买卖货物。文中指春天到了，花草都长了起来。伶俐 聪明灵活。例：小猴子伶俐可爱，不断地向游人做鬼脸，逗得大家哈哈大笑。生趣 原指生活的趣味。本文指生气勃勃的趣味。例：这座小镇尽管很古老，但它充满了生趣。掠过 又轻又快地擦过。光彩夺目 夺目：鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。例：盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。偶尔 有时候。波光粼粼 粼粼：形容水很明净。波光粼粼：形容湖水的微波由于明净而闪着光。例：波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船。曲谱 文中指五线谱。几痕 痕：痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细，好像是几条细细的痕迹。百花争艳 艳：色彩、光泽鲜明好看。百花争艳：形容各种花竞相开放，争着比
13、美。例：在花红柳绿、百花争艳的春天，我又一次回到我美丽可爱的故乡。【近义词】俊俏（俊秀、俏丽）偶尔（偶然）伶俐（灵敏、灵活）曲谱（乐谱）【反义词】俊俏（丑陋）偶尔（经常）伶俐（笨拙）【词义辨析】漂亮、俊俏这两个词都是形容词，都含有“好看”的意思。主要区别是：“漂亮”着重指外表好看，可形容具体事物，形容人（多指年轻人）时不限男女。 “俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮” ， “俊俏”则不能。色彩、光彩这两个词都含有“颜色”的意思，都可用来表示事物的名称，主要区别是：“色彩”指“颜色或颜料” （如文中“色彩鲜艳”指颜色） ，还可比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调
14、（如“感情色彩”等） 。“光彩”指“颜色和光泽” ，常与“照人、夺目、耀眼”等搭配；还可表示“光荣”的意思（如“不光彩的事” ） 。偶尔、偶然这两个词都可表示“不经常” 、 “碰巧”的意思。主要区别是：“偶尔”指某一动作、行为发生的次数少，或某种状况、现象是少见的，着重在动作、现象产生的次数少，不经常。 “偶然”指从事理上讲，不一定会发生的行为发生了，或指这种行为虽有可能发生，但发生的时间则不确定，着重在行为的产生不是必然的。 “偶然”可以受“很” 、 “非常”等程度副词修饰，充当定语时常与“现象” 、“原因” 、 “因素” 、 “事件” 、 “事情” 、 “情况”等名词搭配。 “偶然”可以构
15、成“偶然性” ， “偶尔”不能。第二课时（复习回顾、学习 2、3、4 自然段、总结全文、拓展延伸、课堂检测、实践活动）教学过程： 一、复习回顾：1、你能回忆起上节课的哪些内容？（生自述）设计意图：培养学生新旧知识相联系的能力和口语表达能力。2、回忆上节课我们未能解决的问题，哪些问题现在自己可以解决。（未解决的问题写在板侧）设计意图：引起学生的注意以及自己解决问题后的自豪感。3、你喜欢哪部分？用自己喜欢的方法来学习。 设计意图：给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格、表达方法。4、学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲、边读、边演示。设计意图： 教师要肯定地听，建议地改，指导地读。
16、提倡和鼓励其他的学生边听边修改边补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一节课时未能解决的问题擦掉。5、朗读比赛。设计意图：欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语言魅力，就把这些感受读出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，无疑是积累语言、培养情操的好办法。二、学习第 2 自然段1默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。设计意图：培养学生动脑动手的好习惯，学习作者抓住事物的特点来表现事物的写作方法。2理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。师:你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？ （估计）生：赶集时人很多，很热闹。 生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。 师：春天的花草与赶集有什么联系？ 生：春天的花开
