《人教三语下册第五周教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教三语下册第五周教案(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、9、寓言两则教学目标:1.知识与技能:学会生字,理解“窟窿”“ 街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识“只要 就” ,“如果 就” 这两种句式。2.过程与方法:理解课文内容,能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。3.情感、态度与价值观:懂得这两则寓言的寓意。教学重点:理解两则寓言的寓意。教学难点:概括寓意。课时安排:2 课时教学过程:第一课时一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?寓言有什么特点?2.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。二、理解题意。1、“亡羊 补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。3、看了课题,你想提什么
2、问题?从“补牢” 这个词你能猜出丢羊的原因吗?三、精读课文,理解内容。 。1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读准字音, 读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引 导评议 。3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?4、小结:我们的猜测是正确的,读书就要边读边 想, 读前想,读中也要想。四、学习生字总结全文。1、再读课题,理解题意。 (本义,引申 义)2、所以, “亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟 也” 。自己读读,理解它的意思。3、学习生字。第二课时一、故事导入第二则寓言南辕北辙 。二、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事?三、汇报交流,指导
3、朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。 讨论“南辕北辙” 、“盘缠”3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗 读,师生评议5、练习讲述故事。四、创设情景练习口语交际1、面对哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?2、你想对那个楚国人说什么?总结:做任何事,要是 选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字 2、抄写词语。七、课后反思:10、惊弓之鸟教学目标:1知识与技能:让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。2过程与方法 :运用学过的朗读技巧, 读出魏王疑问、惊 叹的不同思想感情。抓住关键词,理解课文。教学重点:联系上下文理解最后一个
4、自然段更羸说的话。教学难点:理解最后一个自然段更羸说的话。教学过程:一、谈话导入新课。昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢?2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群” 是什么意思?(离开同伴,无依无靠)3、这两句话前后分句之间是什么关系?4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“ 因”。5、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用( )括出答案。出示填空:【它一听到_,心里很_,就 _。它一_,伤口又_,就_。 】6、背诵第 8 节。先各自准备,再指名背 诵、一起背。三、进入对
5、应点1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一 节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊” 字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。 )3、指名读第 4 节,并说说哪些词应该读出重音?( 嘣,直,忽然)4、这个“直”字有 4 种解释,出示:【直:不弯曲; 使直,把弯曲的伸开;爽快,坦率;一个劲儿地。 】默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字,根据它的解释, 对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。 (拼命)老师请一个同学把这个解释代入“拼
6、命”这个词来读这句话,体会含义。6、老师来读第 4 节的句子,同学来读第 8 节中相 对应的句子。师:只见那只大雁生:它一听到弦响四、朗读训练重点1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话, 请同学来读一读。指名朗读。2、师:朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤:【读好句子语气:一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读。 】按照这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词,这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句,语气应(上扬,下降,平直)。 我认为这句话中_ 应该读出重音。 我认为这句话应该这样读
7、_。根据老师教的方法,分小组讨论如何读好 2、3 句。4、齐读这三句话。五、朗读总结1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名 读句。出示句子:【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 】出示解释:【能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。 】出示句式:【我的因为所以是什么能手】请你用上“我的 因为 所以是什么能手” 的句式来 说话。 (下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手)“射箭能手” 是什么意思?“ 有名的射箭能手”又是什么意思?(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”, “有名的射箭能手” ,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的
8、经验特别丰富。 )(师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。 )2、分角色朗读课文,并思考:更羸真正的本 领是什么?3、交流:善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以 为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题)“惊弓之鸟” 是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。 )2、 “惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“ 之”就是 “的”。 “惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓
9、之鸟。3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文。八、课后反思:11、画杨桃教学目标:1、知识与技能:学会本课 7 个生字,理解 词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。2、过程与方法:朗读课文。背 诵最后两个自然段。体会课文哪些地方写得真实具体。教学重难点:联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。课时安排:2 课时教学过程:第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗?2、揭示课题。板书:画杨桃。二、预习课文。1、要求:借助拼音,轻声自由试读课文;画出重点 词句,提出不懂的 问题。2、检查预习:
10、检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。三、指导学生分段,说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?2、指名分段,说段意。第一段(1)讲父亲教“我”学画画。第二段(218)在图画课上, “我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问:(1)“我”是什么时候开始学画画的?(2)怎样理解父亲叮嘱“我” 的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物, 实事求是)3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读第二段。2、“我 ”怎么会将
11、杨桃画成五角星的样子的?3、“我 ”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。 )5、自由朗读第二段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“ 他们的教诲使我一生受用”?(尊重事 实,实事求是)七、作业:练习背诵最后两个自然段。第二课时一、朗读训练。1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读第二段。二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习第二题。1、通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?2、指名回答(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。 )四、讨论思考练习第三题。1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同?五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。 2、指 导记忆字形。 3、抄写词语两遍。4、指名说“ 叮嘱”“教诲” 的意思。 5、学生口 头造句。注意纠正错误。六、课后反思: