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1、中小学英语课程衔接过程中存在的问题及应对措施【摘要】中小学英语教学在互相衔接、自然过渡上出现了许多问题。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。我就一些主观因素进行分析，并对存在的问题提出应对措施。【关键词】课程衔接；主观因素；应对措施；提高质量小学英语与初中英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的、不可分割的两个教学阶段。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。20 世纪 90 年代以来，随着外语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课，我们农村小学也不例外。自从农村小学开设英语课程以来，我们经历了小学使用
2、 PEP 教材，中学使用冀教版教材；小学冀教版教材，中学使用冀教版起始教材；到现在初中开始使用衔接版教材这样三个阶段。以前小学没有开设英语课之前，教师们都希望农村小学也开设英语课，这样可以减轻中学英语教师的教学压力，但事实却与我们的意愿相背学生成绩没有得到提高，反而学习兴趣不高，而且有相当一部分学生在初中英语学习之初就表现出了对英语学习的反感和倦怠,两级分化严重。从中我发现，由于诸多原因，中小学英语教学在互相衔接、自然过渡上出现了许多问题。这种分化现象在暗示着我们：二者的衔接问题必须引起重视并得到解决，而且刻不容缓。所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化、保持英语学习的兴趣
3、、大面积提高初中英语教学质量的关键。探讨中小学衔接问题对我们有更现实、更直接的意义，也只有解决了这一问题，才能使更多的学生爱上英语，而且学会更多的英语，从而提高英语教学的质量。我校组织了多次中小学衔接问题的研讨，交流中发现刚上初中的学生在英语学习方面存在以下问题：、记不住单词。、对英语学习没兴趣。、怕开口说英语，怕出错，更怕被笑话。、基础差，没法理解语法知识，丧失学习信心。、不喜欢英语教师。通过调查出现这些问题的原因是多方面的,我们就一些主观因素加以分析：一） 、教师因素：1、教师的教学态度、水平对课堂效果的影响。教师本身是否具有敬业精神，是否有足够的专业知识；教师是否能从学情出发结合实际情况
4、进行教学；教师是否理解、吃透教材，对重、难点知识的分布掌握程度如何,小到每个单元每一课的内容掌握都直接影响课堂效果。别外，教师的教学常规落实不严，工作态度需进一步转变。由于繁重的教学任务和各项检查，很多老师出现职业倦怠，没有更多的精力全身心投入到各项教学工作之中。如：拼凑导学案、上课无新意、作业形式单一等。教师在教学中要以身作则，做好学生学习上的掌舵人。在教学实践中，教师的精神面貌和言行作风对学生的学习动机和学习效果都有影响。教师应尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，经常与学生沟通交流，关爱学生。 2、教研活动不能正常开展。由于教师数量有限，大部分老师多班教学、跨级教学，教师每天忙于备课上课
5、，编制导学案，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。像我们学校每个年级只有两个英语教师，做导学案的任务对于我们来讲就很重，每天除了阅作业、上课、备课，其余时间都要花费在做导学案上，甚至有些工作要在家里或周末完成。3、教师的教学方法与手段。教学不能平淡如水，要采用恰当的教学手段与方法，设计合理的活动让每一节课都有新意，让学生活跃起来，学生活起来了就有了学习的欲望，掌握知识也就变得容易了。4、教师不能正确对待课堂违纪的学生。在课堂上难免有违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一门艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的
6、是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。一堂和谐生动的课，无论对于学生还是老师都是一种享受，有得于协调师生关系，更有利于课堂教学活动的实施。二） 、学生因素：学生是我们教养的对象，是教学质量提高过程中变化的内因，它与学生一的智能水平、学习态度等因素有关。1、智能水平。一个人的智能水平决定了他的思维能力、想象力、记忆力和反应能力。学生的智能水平不高，面对越来越难的知识很难理解。人与人之间的差异是我们任何五个人都不能否定的，也是我们必须面对的现实问题。2、学习态度与动机。学习态度是影响学生学习
7、质量的决定性因素，如果学生没有真正理解上学的涵义，他们就很难有明确的学习目的，当然就不会有学习动机，没有动机就没有动机。学生学习动机是学生学习的内部动力，可以激发和指导学生进行学习。假如学生对英语的表达方式和组成结构充满好奇，那么对他来讲是一个不断满足自己好奇心的过程。英语学习将不再枯燥，而是充满乐趣的探索过程。要通过教学活动帮助学生树立一个正确的目标和理想，引导学生对学习有一个正确的认识，让他们乐于学习是提高教学质量的关键。 3、学生原有文化基础对课堂效果也有影响。基础差是后进学生学习的主要障碍，长时间的基础知识的缺乏，使他们失去了学习的兴趣与信心。因此，从一开始，我们就应尽力让每一个学生都
8、不掉队，防止两极分化，防止知识负积累的产生，从而使他们的成绩在原有的基础上得到提高。三） 、其它因素：1、良好课堂纪律是保证教学质量的前提，是顺利进行课堂活动的保障。通过管理课堂纪律，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂效率。 2、教学目标的制定对课堂效率的影响。教学目标是教师教学活动的灵魂，更是每节课的航标，是评价教学效果的直接依据。在教学中，教师制定的教学目标，往往没有自己的思考在内，而是机械地将参考书本的要求搬来用。教学目标是检验学生学习的结果有没有达到，并不是检验教学有没有完成某一个知识点的讲解。因此，教学目标的设定必须从学生的角度出发，因材施教。 3、
9、使用中小学衔接版教材的弊病。由于小学生不够重视英语学习的重要性，缺乏学习兴趣，加之教材本身词汇量大、部分内容难度等诸多原因，造成小学生英语知识的负积累，使得部分学生一进中学门就厌学英语，有些学生一提起英语就头痛，导致这一部分学生从起点上与较为重视英语学习的学生拉开了差距。 4、家长及学生对高考改制的错误认识。自从年 11 月起，有些人认为英语不考了，当然就不用学了。高考改制只是说要降低英语分值并没有说要取消英语考试，这样的错误导向在学生中影响很大。根据以上问题，我们讨论提出以下应对措施：1.教学内容的衔接。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，以便
10、有目的地设计可行性的英语教学方案。小学英语教师要熟悉中学英语教材，熟悉中学英语教材教法；相互交流中小学英语教学信息，以便掌握中学英语教学规律，明确小学六年级英语与中学七年级英语的相同相异处，包括词汇、语法项目和语言功能等。2、抓好字母、音标、单词的衔接。由于初一的语音重点侧重单词直接在有情景的会话句子中运用，在运用过程中巩固语音、语调和节奏等项目。而一个英语字母在不同的单词中就有多种不同的读音；不同的单词在不同的语境中有不同的音变等特点。小学生升入中学之后，字母、音标的读音与单词的读音出现混乱的现象。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音。因此有必要在小学阶段开展经常性的字母、音标、单
11、词训练，特别是后两者，更应归纳和总结。3、语法知识的衔接。小学生只是简单地英语语法知识进行了解，有些甚至搞混，例如对动词第三人称单数与名词复数混淆不清；有时可数与不可数名词也混淆不清。很多学生到了初中仍没有建立词性概念。因此小学阶段语法知识的归纳、训练显得尤为重要。而对于初中教师来讲如何让学生成功过渡语法知识教学这一块内容对学生今后的学习效果有着至关重要的作用。教师要在教学过程中要想方设法使所教讲法知识简单化，让学生易接受，不是让学生一进中学门就觉得英语怎么这么难，从而丧失学习的信心。、采用灵活多样的课堂教学方法。根据不同的教学内容采用不同的方法进行课堂教学活动。同时，努力营造一个良好的语言氛
12、围，培养和锻炼学生用英语思考的习惯。引导学生用英语思考自己或他人的言谈举止，每时每刻都想着用英语来表达身边的每件事，树立英语的语言意识，坚持一段时间就会发现自己敢说、会说，自然也就提高了口头表达技能。教师不要刻意地纠正学生说的过程中出现的语法错误，等学生敢说了，以重复学生表达内容的方式来自然地纠错，让学生不会因为出错而尴尬，从而成功纠错。、且不可机械地套用一些规定和要求，应具体情况具体对待，用一句话就能交代清楚的语法知识，就没必要再去让学生通过完成任务或讨论来获得。这样能节省时间用于课堂巩固练习。、学习兴趣的衔接。小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好
13、玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，由于教学内容所限课堂不再像以前一样生动，为此，作为初中英语教师要在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如，竞赛活动，满足学生好玩乐、趣味性强的心理，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。、学习习惯的衔接。好习惯成就人的一生。培养学生学习可以说是一个持久的攻坚战。无论中小学英语教师都应有意识地培养学生课前
14、预习，找出问题的习惯；课内认真听课，认真做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；大声朗读、大胆说的习惯；培养中学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。要抓好初中英语教学质量，使学生英语整体水平有所提高，就要搞好中小学衔接，而作为英语教师，我们首先要了解中、小学英语教材内容和教学方法，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐。其次如何调整教学方法以适应初中的教学目标、教学要求是一更艰巨的任务。我认为，初中阶段的英语教学应该从小学英语教学中的大量模仿、机械操练逐步过渡到交际运用，培养学生听、说、读、写以及运用语言的能力。当前，我们探讨中、小学英语课程衔接的相关问题，是为了更有效地提高英语教育教学质量。这是一种积极、认真的教育态度，也是我们英语教师的责任，它有助于英语教学质量的提高。愿所有英语教师共同努力，肩负起这份责任，为农村英语教学打开新局面而努力。参考文献：、 中、小学英语新课程标准、 英语教学大纲、 外语教育心理学贾冠杰 广西教育出版社 1996 年、 初中英语课堂教学研究、 为了自由呼吸的教育 李希贵
