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1、如何学好文言文”和“ 如何答好诗歌鉴赏 ”内容：顾明亮同学：你好！你提出的两个问题是语文学科在高考当中非常重要同时也非常有难度的两类题。这两个问题（“如何学好文言文”和“如何答好诗歌鉴赏 ”） ，老师觉得对于高三的学生来说，做题是关键。而做题的关键在于掌握一定的答题技巧。首先老师来谈一下怎样做好文言文题。做好文言文的关键是理解文意，对重点的文言虚词和文言实词的含义和文言句式要有最精确的把握。下面是老师对文言文阅读学习的一点建议：我们都知道，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。说积累。积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记
2、在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的中学语文教学大纲己有明确规定， “诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。 ”这“ 一定数量”，在大纲中规定为蜀道难 、 声声慢 、 长亭送别等诗词曲50 首， 劝学 、 兰亭集序 、 赤壁赋 等古文20 篇（段） 。这些是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖
3、房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。再说转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。掌握实词的意义。虽然大纲中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面：1词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义
4、扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11 题 D 项“ 人灾，绝食者千余家”句中， “绝食”作“ 断绝粮食”讲，与今天的“绝食” 意义完全不同。这是词义演变。2一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“发” 字，在 “见其发矢十中八九”（卖油翁 ）中作“ 发射”，在“顷之，未发，太子迟之”（荆轲刺秦王 ）中作“出发”；在“去北军二里余，同时发火”（ 赤壁之战 ）中作“ 点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（荆轲刺秦王 ）中作“ 打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发” （五人墓碑记 ）中作“发动
5、”；在“ 安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”（五人墓碑记 ）中作 “抒发”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援 ”（赤壁之战 ）中作“派遣”；在“发闾左适戍渔阳九百人”（陈涉世家 ）中作“ 征发，征调 ”；在“即道意中事，无毫发爽” （促织 ）中作“极短的长度单位，十毫为一发”；在“野芳发而幽香 ”(醉翁亭记)中作“开放” 等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。3通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯 ”(鸿
6、门宴) 中， “要”是通假字，而其本字是“ 邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫” 和“暮”：“莫”是古字， “暮” 是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。4词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容
7、词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。 大纲规定要掌握18个虚词，我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其” 等，以副词为主的有“ 既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“ 而、则”等，以语气词为主的有“也、矣” 等
8、，另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容易把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。判断句式在现代汉语中主要借助于判断词“是” ，而文言文中主要借助于“者”和“ 也”，也可单独使用“者”或单独使用“ 也”，甚至两者全省略，如“刘备，天下枭雄” ，就是个典型的判断句。此外，文言文中还可以用“ 为”、 “乃”、 “即”、 “固”、 “诚”等词来表示判断。当然，文言文中有时也用“是” 来表示判断，如 “人道是，三国周郎赤壁”。 被动句式在现代汉语中主要借助于被动词“被” ，而文言文中表达被
9、动的形式较多，主要有下列几种：（1）借助“见” 、 “于”、 “见于 ”来表示。如 “信而见疑，忠而被谤”， “内惑于郑袖，外欺于张仪”， “臣诚恐见欺于王而负赵”等。 （2）借助“为” 、“为所”来表示。如 “身客死于秦，为天下笑”， “羸兵为人马所蹈藉”等。 （3）借助于“受”来表示。如“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”等。 （4）从语境本身来判断，这是被动句式中最难的一种，必须根据上下文来断定。如“戍卒叫，函谷举”（阿房宫赋 ）句中的 “举”即表被动，是说“函谷关被攻占了” ；又如“杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也”（谋攻 ）句中的“杀”字表被动，是说 “（攻城的）士兵被杀了三分
10、之一，可是城还是攻不下来，这是攻城的灾难啊。 ”倒置句式在现代汉语中运用很少，但在文言文中却十分普遍。主要有：（1）主谓倒置，一般为强调谓语，将谓语放到前边，如“小人哉，樊须也！” (论语)。 （2 ）宾语前置，有三种情况：在否定句中，代词作宾语，该宾语置于动词的前边，如“古之人不余欺也。 ”（石钟山记 ） 在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于动词的前边，如 “大王来何操？”（鸿门宴 ）借助“之”“是”将宾语提到动词的前边，如 “句读之不知，惑之不解。 ”（师说 ） “吞舟是漏。 ”（与陈伯之书 ） 。 （3）定语后置，现代汉语一般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在前，定语
11、在后的情况。如“大阉之乱，缙绅而能不易其志者，有几人欤？”（五人墓碑记 。 （4）介词结构位置，在现代汉语中，介词结构在动词前边的作状语，在动词后边的作补语；而文言文中，介词结构明明在动词的后边，翻译的时候却必须作状语。如“请奉命求救于孙将军”必须译成 “向孙将军求救 ”，而不能说成“求救向孙将军” 。省略句式是文言文的难点，文言文中的省略现象十分普遍，必须具有较强的语言感知能力才能确切把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语，还可以省略介词等。以上诸多现象把握并不困难，难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。如2000年第11题：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A威自京都省之
12、 省：探望B不审于何得此绢 审：知道C自放驴，取樵饮爨 樵：打柴D后因他信，具以白质 信：使者该题考查理解文言实词的能力，试与学过的课文作比较：A 项的“省”，读，作“探望”，今天仍保留着这个义项，如“省亲”。B 项的“ 审 ”，课内出现过多次，如促织：“审视，巨身修尾，青项金翅。 ”（“审”为“详细，周详” ） ；又如察今：“故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变。 ”(“审” 为“观察，考察” )。而归去来辞 ： “倚南窗以寄傲，审容膝之易安”句中的“审”字也作“了解，知道”讲。D 项的“ 信”作 “信使”在孔雀东南飞中也早已见过：“自可断来信。 ”此处似乎并不难判断。C 项的错误比较明显，
13、 “取樵” 是个动宾结构， “樵”是“取” 的宾语，是名词，当 “柴禾” 讲，不能理解为“打柴”。文言的词语和句法掌握起来并不困难，只要平时注意，到高三时大约只需花一天的时间，便可总结出来。由此我们可以得出结论，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快。 接下来老师对古典诗歌鉴赏也有一些妙招交给你：古典诗歌鉴赏秘诀古诗鉴赏的试题类型基本有以下几种：1、托物( 人)言志型鉴赏题2、炼字型鉴赏题3、意境类鉴赏题4、语言鉴赏题5、表现手法类鉴赏题6、景物描写特点类的题7、矛盾题下面是针对各题型采取的不
14、同策略：秘诀一:托物(人) 言志型鉴赏题要答出 “表层 ”及“深层” 两方面托物言志及咏史型的古诗其所涉及的情感一般分为两个方面：表面上看，是对某物及某个历史人物的感叹，而实际上往往表达自己自身的某种情感，回答时，既要答出表层意思，也要答出深层意思，这样，才能确保拿到全分。例1： 题榴花 朱熹五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此处无车马，颠倒苍苔落绛英。后两句表达了作者怎样的感情？点拨：从表层（榴花）及深层（自身）组织答案。答案：表达了作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹，并借此抒发了自己怀才不遇的无限感叹。例2、念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩
15、云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。作者在该词中写周瑜，抒发了什么感情？点拨：从表层（对周瑜）及深层（自身）组织答案。答案：抒发了对周瑜的赞美、敬佩及对他建立了一番功业，志得意满的羡慕之情，同时也借此表达了自己怀才不遇，功业未就的感伤之情。秘诀二：炼字型试题可按照“解释 描述 作用” 的步骤来答题常见到的问题：这一联中最传神的是什么字？为什么？或者某字历来为人所称道，你认为它好在哪里？答题技巧：不孤立的只读该字，要结合全诗的意境来分析，具体答题三步：解释该字
16、在句中的含意。展开联想，把该字放入原句中描述景象。点出该字烘托了怎样的意境，或者表达了怎样的感情。例1： 南浦别 白居易南浦凄凄别，西风枭枭秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为,”看字”看似平常,实际上非常传神, 能真切透露出抒情主人公的形象.你同意这种说法吗 ?为什么?点拨：按三个步骤组织答案答案：同意。看，在诗中指回望（步骤一） 。离人孤独的走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。 （步骤二）只一“看” 字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三） 。南浦在中国古代诗歌中，南浦是水边送别的场所。屈原九歌 河伯：与子交手兮东行，送美人兮南浦。江淹别赋：春草碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何。古人水边送别并非只在南浦，
