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1、蒋艳珍:克段于鄢实录（堂按：国庆前后应邀到深圳外语学校盐田高中部去听了两次共 6 节课。听的课都很好，其中这一节郑伯克段于鄢与我所提出的语文味教学理念很吻合，于是让主讲老师蒋艳珍整理出来，供大家欣赏。蒋老师很年轻，能教出这样的课殊为不易。由她这节课可见，有能力教学出语文味的老师越来越多。现挂出这节课的实录，供大家欣赏。顺便说一下，一个年轻教师如果坚持每年整理自己准备充分的 5 节左右课堂实录，并认真的写出教学反思，配合以读书思考，不出 5 年，就能出其类拔其萃，成为一个教学艺术方面有造诣的优秀教师。如果这样做了，5 年后没有冒出来，我输你 8 块大洋。）郑伯克段于鄢教学实录时间：2007 年
2、10 月 16 日星期二上午第三节课地点：深圳市深圳外国语学校高二（5）班教室执教者：深圳外国语学校 蒋艳珍听课人：高二 5 班全体学生 、市教研室程少堂教授、外语学校部分语文教师教学设想：1、 让学生掌握相应的文言基础知识2、 让学生透过“郑伯克段于鄢”这个历史事件去挖掘它背后承载的文化内涵关于“礼”“乐”“克己复礼”“外法内儒”等3、 掌握“春秋笔法”4、 培养学生正确的道德情操和伦理观教学说明：本节课是这篇文章的第二个课时。第一课时主要是通过查工具书、合作交流、质疑以及教师重点点拨的方式完成了文字的疏通，大致了解了文章的主要内容。这节课主要侧重于挖掘课文的文化内蕴。一、 学生三分钟课前主
3、题（主题：走近经济）演讲演讲人：李健莹题目：中国女性消费力“她”时代学生演讲（约 3 分钟）师：好，我们感谢李健莹同学。下面按照惯例找一位同学来评点一下。谁来？（环视）好，你来。（伸长手臂示意一女生）生：我觉得李健莹同学的选题很好，新颖，可以吸引听众的注意力，引起我们的兴趣。但我觉得可以在其中找一个点来深入探讨，比如说房地产、汽车、化装品可以选择其中一个，把内容丰富。师：好，请坐。李健莹同学今天的演讲不错，透过当代女性在服装、房地产、汽车、化装品等方面具有强大的消费力这个经济现象,来说明现代女性经济和思想的日趋独立和崛起，很深刻。的确，女人在当代社会中已经成为了一道甚为亮丽的风景线，孙中山就曾
4、说：“世界上少不了女人，如少了女人，这个世界将失去将失去百分之五十的真，百分之七十的善，百分之一百的美。”呵呵，我们在座的各位女同胞也是巾帼不让须眉啊。另外，提一点建议：能多点感性，语言可以更生动有感染力点就更好了。二、 基础知识复习巩固师：今天，我们继续学习郑伯克段于鄢，昨天我们已经将课文的文字疏通了，下面我们通过一些习题来检查一下，看大家掌握情况如何。我们来个小比赛好不好？生：（有点好奇和期待）好。师：那么我们就以组为单位来进行抢答，要说出答案，讲明理由。每小题 10 分，对了加分，错了倒扣 10 分。看看哪一组同学答得最好。好，做好准备，开始了啊。（出示题目：）1下列加点字读音完全正确的
5、一项是：（ ）A.寤生（w） 祭仲（zhi） 共叔段（gng ） 缮甲兵（shn）B.廪延（ln） 滋蔓（mn） 城颍（yng） 繄我独无（y）C.百雉（zh） 自毙（b ） 泄泄（y） 不义不暱（n）D.亟请（j） 虢叔（gu） 遂恶之（w ） 具卒乘（sh ng） 生看题思考，很快第四组有人举手，师示意。生 1：答案是 C。A 是“gong”错，应该念“gng ”；B 是“y”错，应该是“y”D 是 j 错，应该念 q师:很好，完全正确，第四组加 10 分（转身在黑板上注明）。下一题。（出示题目：）2。下列说法有误的一项是（ ）A. 左传又称春秋左氏传 或左氏春秋是我国早期的一部编年体历史
6、著作，同时也是具有文学价值的散文名著。 B、相传左传是由刘向所著。C. 左传与谷梁传、 公羊传合称“春秋三传”，都是用来解释和阐明春秋的。左传重在史实叙述，而后两者则重在义理说明。学生举手多，第二组抢先。生 2：B。左传应该是由左丘明写的师：正确，加 10 分。（转身在黑板上注明）下一题，一三组的同学要加油哦（出示题目：）3.下列各项中加点词的释义错误的一项是：A. 今京不度，非制也，君将不堪。 堪：受得了 B. 大叔完聚，缮甲兵，具卒乘。 缮：修整C. 颖考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。施：施行 D. 夫人将启之。启：开（门） 第三组抢先。生 3：C“施” 是“推及”的意思。师：大家说正确吗
7、？生：（齐）正确！师：好，（转身在黑板上注明）下一题。（出示题目：）4 下列各句中没有通假字的一项是：( )A. 姜氏欲之，焉辟害？B. 尔有母遗，繄我独无！C.若阙地及泉，隧而相见 D.谓之京城大叔学生竞相举手，第一组抢先。生 4：答案是 B。A 是“辟”通“避”，躲避的意思；C 是“阙” 通“掘”；D 是“大”通“太”师：好，请坐，大家说对不对？生：对！师：（笑）好。第一组加 10 分。（转身在黑板上注明）我们继续。现在四组平分秋色，下面还有两道题，要抓住机会啊。（出示题目：）5 下列各句中句式不同于其他三项的一项是:( ) A 姜氏何厌之有!B 君何患焉？C 其是之谓乎!D 颍考叔,纯孝
8、也.马上，第二组有同学举手抢先。男生 5：答案是 D师：（没听清楚是 B 还是 D，追问）boy 还是 dog？（生笑）男生 5：dog。D。ABC 都是宾语前置，D 是判断句。师：什么表判断？（生说“也”）对了，“也”表判断。温勇平掌握得很好。请坐。下面剩余最后一道题了。（出示题目：）6 下列各句中没有词类活用现象的一句是( )A 庄公寤生，惊姜氏B 若阙地及泉，隧而相见C 今京不度D 亟请于武公生竞相举手，气氛热烈。第一组抢先。师：哪个字没有词类活用？生 5：是 C师：（笑）确定吗？小心哦，要特别谨慎，答错是要扣分的哦生 5：（急）啊！不是。（兴奋地小跳着）嗯。第一个是使动用法，第二个是名
9、词做动词，第三个。嗯。（生不知道解释了）师：（笑）是不是 C 呢？错了要倒扣分的哦。第二组同学可以补充回答，回答不出来就其他组回答了。（第二组同学着急，举手多，其他组也争相举手，急着回答。师示意第二组同学补充回答）生 6：我来补充一下，C 的度（ du）是“不合法度”的意思。师：度（du）还是度（d）？生：度（du）？。呃。度（d）。师：嗯，对，应该念度（d）。很好（微笑）.度在这里是“不合法度”的意思,名词活用做动词.那么答案就是-?生：(开心地)D ，D 没有活用。师：好。请坐。下面我们来统计一下，优胜组就是（第二组学生自己热烈鼓起掌来，师笑）是第二组！三：课文结构师：好，通过刚才的竞答环
10、节，可以看出同学们的基础知识掌握得很好。今天这一节课，我们主要来分析课文的内容，挖掘一下“郑伯克段”这一历史事件所承载的文化内涵。上次，我们讲解释春秋的有三传，是哪三传？（生大声回答：左传公羊传和谷梁传！）对，我们讲了左传和其他两传的特点不一样。左传重在（生：叙史），而公羊传和谷梁传重在（生：义理）。对，但我们看本文即左传的首篇却不完全符合这个特点，它明显地有两段议论的文字，在哪里？（学生看书，标注段落序号，找议论段落，不少人说是 7 和 9 段）对，很明显，是第七和第九段。那么，我们根据这两处议论文字，就可以将文章分为两个大块的内容。第一块是 16 自然段，主要是讲什么内容？（生：讲郑伯克段
11、，郑伯和段之间的故事）而第八段主要是讲？（生：郑伯和他妈妈姜氏）对，讲母子两个人和好如初。（出示投影）课文结构第一:(1-6)郑伯克共叔段于鄢 中间(7)议论第二: (8 )郑伯姜氏和好如初末尾(9)议论四.分析第一部分内容师：好，我们先来看文章的第一大块内容。这篇文章的标题为“郑伯克段于鄢”，同学们，如果要你以此为题写一篇文章，你会侧重写什么内容？（生思考一小会儿。）生 1：我会主要写战争的场面。生 2：我会主要写战争的具体经过。师：（边听边点头）很好，但我们看本文是不是这样写的呢？具体写战争场面和战争经过的是哪个地方？生：（很快地）在 137 页，只有一段，也就是课文地第 6 自然段。师：
12、呃。很好，我们可以看出，本文是略写战争地场面和战争具体经过，而前面主要详写的是兄弟两个矛盾不断激发的过程。所以，醉翁之意不在战争，而在于刻画人物，揭示引发战争的社会原因。那么，我们就来探讨一下，郑伯和共叔段本是血肉至亲但到最后却挥戈相向，这一场悲剧的原因是什么呢？（出示投影）内容讨论一 、郑伯克段: 兄弟至亲却最终兵戈相向，孰之过?我认为是_之过,理由是 _,从文中_可以看出.师：下面前后四个人为一个小组，针对这个问题展开讨论，注意要扣住文本来说，要言之成理，言之有据。可以采用这样的句式“我认为是_之过,理由是 _,从文中_可以看出.”来进行交流。（学生分组，热烈交流讨论，师走动，倾听参与小组
13、讨论）师：好，请同学们停下来。（生停，重新正坐）经过刚才的讨论，我想大家应该形成了自己的观点和看法，下面我们一起来交流一下。哪位来先说？女生 1：（主动举手）我们小组认为是姜氏之过。其实这场兄弟间的战争说到底是因为姜氏的私心导致的。她想立共叔段，但最终由郑伯继位，使姜氏和共叔段一次次的反叛，干违背礼法的事。师：讲的很好，你认为是姜氏偏私，爱一个讨厌一个，就是有私心才导致这场战争的（在黑板上板书：姜氏 偏私），那么你能从课文中找到其他一些具体事情来说明你的观点吗？女生 1：（低头看书，有些紧张）呃。暂时还没想好。师：好，谢谢。请坐。下面哪位同学能补充一下她的说法？女生 2：（举手）我来补充一下张
14、懿的说法。我觉得姜氏主要有以下的“罪状”：首先，是请制不成，然后请京，从祭仲的话可以看出京的规模不符合制度。师：（点头）呃。不符合当时分封的法度是吧？女生 2：呃。是。然后又做共叔段的内应，为之启城门。师：很好，还有吗？女生 2：没有了。师：嗯，很好，请坐。其实，有一个方面同学们刚才没有说到，就是姜氏“请立“的问题。姜氏“亟请于武公”，想立共叔段，武公为什么没有答应呢？生：因为共叔段不是长子。师：对，按照西周时期的宗法继承原则，应该是要立？生：嫡亲的长子。师：对，西周从一开始就定下了宗法继承原则，那就是是“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”（师在黑板上板书“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”）按照
15、当时的法度应该是立长子郑伯的。那么姜氏也是应该知道的。可是姜氏却这样做，那么她是？生：违背礼法了。师：对，她是违背了“礼”（板书：违礼干政）正是因为姜氏的偏私和违礼干预政治，引发了郑伯和共叔段的君位之争。姜氏是有过的。好，除了姜氏，还有谁也有过错呢？哪位来谈谈？（师微笑环视）女生 3：（举手）师：（微笑，伸长手臂示意）好，叶婧，你来说。女生 3：我们组讨论过程中有两种观点，我说下我的观点。我认为是郑伯之过。师：（点头）恩。你认为郑伯也有过（板书：郑伯），具体说说你的看法和依据。女生 3：我觉得郑伯是个狡猾奸诈极度虚伪的人。是他放纵他的弟弟共叔段反叛，并把他一步步推向深渊。从文中看出，郑国大夫屡次劝郑伯铲除他的弟弟，但郑伯却回答：“子姑待之”，他一直在等待共叔段走入自己设下的圈套，以达到铲草除根的目的。另外，郑伯表面上对共叔段将城邑收为己有，他却没什么行动。师：恩。郑伯一直按兵不动。女生 3：（激动）对，他表现得自己如何怜爱自己 的弟弟，但其实是收买人心，制造自己仁义的假相。总的来说，我认为是郑伯的放纵和虚伪，造成了共叔段最后的叛变。师：很好，叶婧讲得很有条理，表达能力强。她认为是哥哥郑伯故意放纵弟弟，以养
