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1、多媒体辅助高中英语有效教学的实践与思考广西那坡县那坡中学 何永红邮编：533900 手机：13367663180Email：内容摘要： 现代英语教学中多媒体的广泛利用是外语教学中不可或缺的重要手段。大量实践证明，只要充分合理地利用多媒体作为辅助手段就能提高教学效率，达到理想的教学效果。本文简要地阐明了运用多媒体进行中学英语教学的积极意义，同时指出过于依赖多媒体教学会带来的负面效应，并提出了一些最大限度扼制负效应的有效措施和建议，使其符合学生的身心发展特点。关键词： 多媒体 课件 英语教学 整合 认知主义学习理论 课堂效率多媒体手段的运用在教学中由来已久，在中学英语教学中，是否会熟练地使用多媒体
2、设备更是成为各校考核教师是否称职的一项重要依据。合理利用多媒体必然会促进教学质量的提高已逐渐成为不争的事实，但究竟带来的是优势还是冲击?并非所有的教学者都有正确的认识，也曾为此争论不休。一般认为在外语教学中利用多媒体会带来积极的影响(积极论) ，也会带来负面的影响(冲击论) 。就中学英语教学，尤其是高中英语教学来说，多媒体的合理运用其积极方面是主要的，但也不容忽视消极的影响。其积极意义主要表现在：一、容易培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛高中学生已经进入由形象思维向抽象思维发展过渡的关键期，学生具有了一定的抽象思维能力，但学生对形象的事物更容易学习和掌握。因此，在教学中展示实物或实物的图片，创造
3、形象化的语言情景必然会促进学生对知识目标的记忆和掌握。实验心理学家特瑞拉得出一个有关记忆持久性的实验结果很能说明调动学生的各个感官所显示的教学效果，其实验结果如下：学生们一般能记住自己阅读内容的 lo，自己听到的内容的 20，自己看到内容的 30，自己听到和看到内容的 50，交流过程中自己所说内容的 70。由此可见合理利用多媒体，调动多种感官协同活动必然能发挥课堂教学的优势。二、内容易更新，时尚新颖，信息容量大网络的运用缩小了地球，资源的共享促使教师必须即时转变观念，提供符合学生口味的教学内容。社会的多元化，使不少的名人、明星倍受社会的青睐。适当地呈现学生崇拜的偶像图片对于调动学生的学习积极性
4、，拉近师生间的距离往往会有令人惊异的效果。在中学英语教学中主要使用展示型课件，其优势是加大信息的输入量，节省一部分板书的时间，提高课堂效率。三、有利于拓展学生的思维空间，培养学生的联想思维能力人的思维是跳跃的，富有联想能力的。图文并茂的课件图片再加上必要的背景音乐，能激活人的思维和记忆。教师可以精选图片或动画，精心设计课件，通过课件图片导人学习的主题任务，并通过图片诱导学生思考和说出要学习的语言目标，然后再呈现关键的语言结构和知识点来进行教学。因此避免了单纯语言学习的枯燥，激发学生的学习动机。从学习理论的角度来说，认知主义学习理论认为：语言学习的立体刺激对学习者的影响胜过单一的视觉或听觉刺激，
5、可刺激学生多感官参与学习活动，学生的注意力集中率最高，记忆保持的比率也最高。四、提供了学习语言的场景，创造了师生交流与合作的平台合理的课件设计和网络的运用，优化了学生的知识，丰富了学习的资源，扩展了学生的视界。为语言学习创造了丰富多彩的情景，模拟了真实的语言场景，更加符合高中学生的生活实践。师生间还可利用网络继续交流，还可以通过网络批改作业。师生之间，生生之间的课后交流与探讨更加具有趣味性和多样件。学习方式的多样化，更容易满足不同学生的需要，学习效率也更高，个性化的教学尽现其中。消极的影响也在不同的课堂中体现出来。争论的局限性主要表现为：1 忽视了师生之间的互动交流，抑制了学生抽象思维能力的发
6、展。人机交流(如网络教学)是永远不能取代师生的直接交流，设计再好，也不能取代充满个性化的活生生的人。而且由于课件的大量使用也会无形中减少了师生间面对面的交流。一部分教师甚至一节课上下来，连基础的板书也没有了。这样做并不能很好地呈现知识的结构，呈现的画面往往较快，没有给学生留下足够的思考时间，学生来不及甚至根本不记笔记，一节课下来，表面上看轰轰烈烈，实质上没学到什么东西。这种现象很能反映出一部分教师上课的现状。有关利用多媒体教学带来弊端的论述众多。如有心理学家认为，计算机是个“放大器” ，因为它既鼓励启发意义的学习实践，也使学习变成了不需要思维的活动。这种观点固然不定全面，但他也反映出依赖电脑呈
7、现的形象画面，的确会有使学生的思维迟钝的危险1)课件中的图片一方面提高了学习的兴趣；另一方面，不合适立的背景及音乐也会分散学生的注意力。学生更喜欢看图片，并不太在意学习的目标内容。2)课件的局限性一个课件一旦形成，其流程就固定下来，在教学过程中一般不会再发生变化。这虽然能够避免教师上课的某些随意性因素，但也同时使教师在驾驭课堂方面缺少一点激情的发挥。课堂教学的精髓是师生的相互交流相互影响，这就必然造成教学过程中事件的预见性，而课件的设计不能针对这些事件做出的“反应”纳人可控流程。 “当学生为多姿多彩的多媒体信息所吸引时，当他们按课件设计者预定的某些模式、思路和线索进行人机交流时，他们的认识策略
8、、认知导向集中在何种信息，这是很难判断的。所有这些现象势必要引起我们的高度重视并采取一定的应对措施来解决。一、教师要善于不断学习，要明确一个重要认识，即无论是多么先进的教育技术，也都只是辅助教师教学的工具。要实现教学过程的优化，绝不能单靠先进的电教技术。在学习语言的课堂上师生之间的互动交流往往是最有效的教学途径。师生之间的口头交流是培养锻炼学生应用语言能力的良好方式。因此教师的主导地位不能替代。二、限制好多媒体课件的使用频度，要确实根据授课的实际需要进行取舍。既要注意发挥课件的优势，让学生获得形象化的信息，加深记忆又要注意根据学生的反应及时调整课堂节奏，调节课堂气氛和学生的注意力，适时激发他们
9、的创造力和想象力，并引导他们对语言知识进行操练。切实将知识点落实到实处。一定要避免用显示屏完全代替黑板的做法。三、精心设计课件，合理进行剪裁与编辑，提高自己的制作和操作水平。课件的设计不能只把注意力放在如何生动形象地展示语言资料的层面上，更应该注重启发学生的思维，激发学生的内在认识动机，促进学生积极参与语言实践。课件的设计还要注意突出启发式教学的原则，不仅用容易引起学生兴趣的画面和声音，诱发其积极的心理活动，更要注意引导学生参与问题的观察、分析、推理、归纳，提高其主动学习和创造思维的能力。教师还可以让一部分学生尝试进行课件的制作，进行课内展示。这样做既可以锻炼学生的信息技术使用能力，还可以促进
10、学生对英语的学习，通过学生对课件的制作使教师更加了解学生喜欢的课件类型，修正自我课件以符合学生心理特点。甚至直接使用一部分水平较高，效果较好的课件，这对制作课件的学生来说将是一种莫大的鼓舞。总之，教师要善于灵活运用多媒体辅助教学手段，优化中学生学习英语的语言环境，提高学生学习的兴趣，既要避免传统的灌输教学方式，又要充分地调动学生的主体性和创造性，使学生在较为愉快的氛围中实现语言的输入和输出，有机地将听、说、读、写能力的训练结合在一起。同时，批判地继承和发挥传统教学的某些优势，将多媒体技术的运用和传统教学的优势有机地结合，实现教学优化，最大程度的提高教学质量，推进新一轮的素质教育，促进培养学生的
11、实践能力和创新精神。参考文献张春兴 教育心理学三化取向理论与实践21 世纪是信息时代和知识经济时代，随着科学技术的发展，多媒体教学（CAIComputer Assisted Instruction）作为现代化教学手段不断地深入到英语教学当中。多媒体的使用对教育的影响，从教育的内容、教学组织形式、教学方法到教师观、学生观、学习观都是全方位的。多媒体与英语教学结合可以使教学活动集文字、声音、图像、形象、动画等功能于一体，能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效率。但与此同时，CAI 还存在着一定的局限性，如果运用不当，将会起到负面作用。本文将结合 CAI 的特点和其在高中英语教学
12、活动中应用的实效，以及老师和学生对待 CAI 的态度，对 CAI 在高中教学活动中的有效性进行分析。一、 CAI 概述（ 一）CAI 的界定多媒体是个集合名称，它是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。它可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限，计算机开始能说会唱起来。而 CAI 是指在教学过程中，根据教学目标和教学内容的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过
13、程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。（二）CAI 的特点CAI 是基于多媒体技术的应用，而这一技术具有集成性、实时性、交互性、易开发易操作性等关键特性，这就使 CAI 具有以下特点。首先，CAI 具有多样性。这是指 CAI 采用了图、文、声、像等多种媒体信息的信息表达方式。利用这种优势，可以为学习者创造多样化的情景，提供感性材料，加深感知度。其次，CAI 具有快速，高效性。 CAI 可以事先把各种教学内容做成页面或其他文件，储存在计算机里，需要时只要鼠标轻轻一点，无论是多么复杂的教学内容，随时都能把它搬到屏幕上自动播放，像电影电视一样进行动画演示，这是传统
14、教学所无法企及的。第三，CAI 具有交互性。它指的是人与系统的交互作用，即人的行为与计算机的行为互相作用、互为因果关系，这是 CAI 最重要的一个特点。人们可以使用不同的工具和通过不同的操作来与多媒体系统进行对话，选择自己想看、想听或想了解的教学内容；多媒体系统也能根据学习者的选择及其对问题的回答来决定向学习者提供什么样的信息和服务；还能对学习者的学习成绩进行测评，并向学习者报告测评结果，提出适当的学习方案。第四，CAI 其有信息集成的一制性。信息合成控制性指的是多媒体把大量的、不同类型的、独立的数字率教学内容有机地结合在一起，综合地表现在人们的感官系统面前，通过图、声、像多种信息渠道向学生传
15、输教学内容。最后，CAI 具有非线性结构组织信息。在 CAI 当中，信息组织结构可以按系统以章节为向主线进入，也能以问题为中心横向展开。非线性结构组织信息可以为学生提供多种认知途径可以从不同的角度去认识事物。二、 CAI 在英语教学活动中应用情况分析如今，许多城市的高中英语教学已普遍应用多媒体。但是，正如仍是事物都是双刃剑一样，这种新型的教学方式在减轻教师劳动量、为老师与同学带来的新鲜感和刺激感，使同学们枯燥乏味的高中生活变得轻松与快乐的同时，也给老师与学生们带来了的消极影响，比如老师与同学过度依赖于这种现代化的 CAI 方式，而把传统的教育方式丢在一边，这样非但不能起到计算机辅助教学的所应有
16、的积极效果，反而带来了许多消极的影响。下面，我们将从 CAI 给高中英语教育带来的积极和消极两方面进行深入的研究与阐述。（一）CAI 应用的优势1.CAI 扩大了语言课程的容量，提高学习效率。运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语法，例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画、图像、信息。课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的知识内容，在缩短教师课堂板书的时间的同时也相对增加了授课时间。教师也可以随机加大语言操练的力度，增加一些课外知识，扩大学生的知识面。这样，在短短的 45 分钟里，教师传授的知识丰富了，学生真正学到的知识也相应增多了，极大地增加了课堂容量，提高了课堂效率。2.CAI 可以生动直观地表现语言化教学，营造良好的学习氛围。利用 CAI，学生在课堂看到的是逼真的图像，听到的是真实的声音，感受到的是“身临其境”的语言环境，仿佛学生是在真实的外语生活环境中。可极大的调动其学习的兴趣，激发其强烈的求知欲，师生配合默契，实现融教于乐的目的。3.CAI 能够调动学生
