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1、1在计算如何引导学生自主学习数学 何子和现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器。要使学生把人类知识转化成自己的财富，必须自己主动学习。在这种思想指导下，我们就要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，让学生自己去发现知识，掌握知识，使他们能生动、活泼、主动地发展。一、 在课堂中营造良好的教学氛围学习是一项艰苦的劳动，是学生在老师的指导下，不断提出问题、分析问题、解决问题的一个复杂的认识过程。因此学生的主动性首先反映在思考问题的积极性和自觉性上。我在课堂教学中，着力营造一种宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考，质疑问难，对于学生发表的不同见解和提出的各种问题认
2、真倾听，适时点拨，使学生的独立思考与积极探究的精神在老师的表扬和激励下得到尽情的发挥，充分体现了学生的主体作用。例如：在学习“带分数退 1 化假”一课时，学生初始感到较难理解，课堂气氛一下就僵持住了。在这种情况下，我先让同学们平心静气地耐心思考，然后通过复习过去学习整数减法中的退位减的算理和方法，帮助学生理解带分数的分数部分不够减时也要用退位减的道理。通过引用旧知识，学生很快就解开了疑团，消除了胆怯心理，又重新投入到愉快的学习中去。二、 巧设操作，培养学生自主学习的能力心理学家皮亚杰研究表明：人类最好的知识来源与动作。而好奇、爱动则是小学生心理与生理的特点。我将学生的这一年龄特点与数学的知识和
3、思维有机的联系在一起，引导学生主动操作，通过摆一摆、画一画、比一比、2说一说等一系列的实践活动，让学生经历探索新知的全部思维过程，丰富了学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程，培养学生独立思考、独立获取知识的能力和主动探索、主动发现的精神。例如：在教学“异分母分数加减法”时，我让学生拿出准备好的实验纸，引导学生按如下方法操作：312实验一：+ = 实验二：+ = 1、让学生做实验一：在图上画出 ，并通过剪拼，讨论能否直接、312和明显地看出 合拼后是几分之几，探究 能否直接相加。32和 和2、当学生明确要用通分作桥梁来解决问题后，让学生做实验二：在图上画出 通分后的 和 通分后的 ，通
4、过剪拼，探究这时 就能进行163162312和相加。这样，学生通过动手操作、观察分析，充分认识了异分母分数相加减必须要先通分的算理。整个教学过程，老师通过创设情境，引导学生进行剪图、拼图、讨论、说理、做题，让学生由始至终参与到知识的形成过程中去，从而调动了学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。3三、 激发学习兴趣，引导全体学生主动参与学习兴趣是最好的老师。在教学中，我采用了多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导全体学生主动参与学习。例如：在教学“能被 3 整除的数的特征”时，我并没有直接地教，而是先让学生随意说出一系列的数，老师很快就能说出这些数能否被 3 整除。
5、这时，学生心里就打了一个问号：为什么老师能轻松判断出结果，而我们还要用草稿纸逐个演算呢？从而产生了一种求知的兴趣和欲望，在老师的带动下，全体学生积极主动参与到学习过程中去。又如：在学习了“约数和倍数” 、 “最大公约数和最小公倍数”后，为了巩固加深学生对已学知识的灵活运用，我在课堂提问中，便采用设置悬念的叫号方法：说“3 和 7 的最小公倍数”就是叫 21 号；说“12 和 18 的最大公约数”就是叫 6 号；说“35 的最大约数”就是叫 35 号，等等。同学们都觉得这样的提问方法很新奇、很有趣，课堂气氛一下子就活跃起来，学习兴趣也就更浓了。在这样兴致盎然的气氛下学习，对知识的理解将更为巩固。
6、四、 引导帮助中下生进步，促进全面提高面向全体学生，首要的任务就是要满腔热情地关心学习上有困难的学生，使他们的身心获得全面发展。对于他们学习上的挫折和失败给予引导和帮助，激发他们学习的自信心和积极性。我了解了班上十位中下生的家庭情况以及他们的知识基础、思维能力水平等个性特点，便尝试给他们创造成功的机会。在全班教学、小组讨论和个别辅导时，鼓励他们互帮互学，共同提高；课堂提问给他们多讲出自己的见解和认识；全班同学共同操作、练习时，有针对性地辅导学习上有困难的学生，多给他们板练的机会，及时给予纠正和鼓励，对学生全面负责。在班里4设定了“一帮一”小组，让成绩比较好的学生一对一地帮助中下生。通过这些小组
7、在一段时间的课内和课外的交流学习，好同学能主动地教，中下生能主动地问，小组活动在班里全面而有效地开展，形成了良好的学习风气，效果比较理想，全体同学也感受到学习成功的喜悦，从而促进全面提高。五、 分层要求，使全体学生自主学习现代教学的一个重要观点就是要承认差异，尊重差异。由于学生的学习水平、智力和个性都存在差异，所以不能用一刀切的方法进行教学。在教学中老师要掌握全体学生的共同特点与个别差异，即共性和个性，设定分层目标，提出分层要求，进行分层训练，使不同学生都能适应教学的全过程，树立坚定的自信心，促使全体学生都能自主学习，积极向上，不断进取。1、学生分层：我根据学生的知识水平进行分类，确定不同类型
8、学生的学习目标，并随学生的变化适时调整，当学生有进步时，就及时调整其类别，使全体学生在能力所及的要求下积极、主动参与学习。2、练习分层：针对不同层次的学生，我设计不同的练习题，对于简单的练习，让中下生多讲多做，对于难度较大的练习，让优等生板练，中下生尝试练习，模仿解题思路，从而使不同层次的学生有不同的收获，中下生也能消化吸收，通过一系列的训练、讲解、纠错，感受学习的乐趣。六、 通过小组合作学习、小结，相互评价，带动全员自主学生是学习的主体，在课堂教学中，以学生的独立思考为基础，展开小组学习，适时进行小组评价，可以调动学生学习的积极性和主动性，收到事半功倍的教学效果。我在课堂教学中，提出问题，适
9、时采用小组讨论的学习方式，让各小组的同学进行知识的交流、反馈，互帮互学，老师只是从旁点拨，巡视每个小5组的参与度，并让学生进行知识的小结。然后，小组内组员之间、各个小组之间，可以进行相互评价。这样，不仅让学生加深了对知识的理解，也使老师及时得到反馈信息，了解学生对知识的掌握情况，及时解决问题。同学们在日积月累的小组合作和评价过程中，锻炼了口头表达能力，提高了思维能力，也学会了关心同学，帮助同学，从而带动了全员自主。七、 培养良好的学习习惯，为自主学习铺平道路数学知识本身具有严格的逻辑体系和精确的符号语言。根据这个特点，必须培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度和良好的学习习惯。1、培养预习习惯：
10、我在新课之前都会提出一两个问题给同学们思考，要同学们看书、质疑，并作适当笔录，养成学习新课前看书设疑的主动学习的习惯。同学们通过预习，对要学习的知识就有了初步的了解。老师通过批阅预习本，可以了解同学们的“第一认识” ，在课堂教学中就能根据实际情况，及时作出教法和学法的调整，让学生更灵活地掌握知识。2、培养思维习惯：在课堂教学中，通过老师提出问题，学生进行思考、操作、讨论，并尽量让每一个学生说出自己的见解。当然不缺乏有部分中下生的思维能力和理解能力是比较差的，老师和同学给予鼓励、帮助，让他们反复训练、记忆，在“练”中逐步掌握、巩固。3、培养练习、复习习惯：在教学中，我注意培养学生良好的计算习惯和
11、养成良好的复习习惯，把练习和复习有机结合。针对学生通常在式题计算中忽视审题，我着眼于培养学生动笔计算前一定要审题的习惯：（1）分析题目中包含哪几种运算，有没有括号，如果有括号，要先算什么；（2）确定运算顺序，先算什么，再算什么；（3）可以进行简便运算，运算顺序要怎样处理，等等。我给同学们提出的计算要求是：快而准。为达到这一要求，6必然要在练习中培养良好的计算习惯，并且要经过一段长时间的训练。我利用每一节课的开始 5 分钟，进行计算题的练习，如：口算、听算、视算、笔算，让学生在练习中复习巩固每一种计算方法，并养成计算检验的习惯。除了在课堂上进行，在课外的练习也十分重要。我专门设计了一些口算纸，包
12、括整、小数的加乘、分、小数的凑整、简便运算等口头训练，让学生在课外也能做到天天练。课外练习本身就是一个巩固加深的过程，而作业是其中较为重要的一环。我要求学生在做作业前要先进行复习，看书本例题，从而养成复习习惯，并加深对知识的理解。作业形式的多样性，使学生感受到学习数学的乐趣，减轻心理负担，从而提高学习效率，从完成作业的过程中巩固复习。布置调查式作业，把学习与生活联系在一起，让学生从实践中了解和巩固知识，例如：调查统计全校男女同学人数；布置操作式作业，把学习与实物联系在一起，通过实物操作发展空间观念，例如：制作 12 个小正方体，通过不同形式的摆拼探究长方体的体积计算公式；布置“一题多解”作业，让学生从问题的多方面进行考虑，探索多种解决问题的不同方法，通过积极思考、大胆创新，开拓思路，发展思维能力，例如：计算 6，就可以运用多种简便方法。2073)9165.0(91通过上述做法，全体学生在老师的引导下，学习积极性和主动性有了较大的提高，学习成绩也有了很大的进步：本学期期末考试中，有大部分同学能取得计算题部分的满分 28 分，只有两个同学扣 4 分以上。在今后的教学中，仍要多想出点子，以更好的调动学生的学习积极性和主动性，从而不断提高学生的数学素质。
