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1、人教版语文五年级下册 9 儿童诗两首教学设计课题 9* 儿童诗两首 课时 1课型 讲授 设计者 使用时间一、教材内容分析本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。我想 ,这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究, “安、接、装、种”说明了“我”想怎么做, “悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。 童年的水墨画 ,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐:“街头” “溪边” “江上”三个镜头把孩子专注,快乐,顽皮的特点写的淋漓尽
2、致。与本组古诗中的孩子们不同,这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息,现代儿童生活得更加幸福,或静静地读书,或呼朋唤友去钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的快乐。读着它,那孩子嘴边的笑意,那阵阵快乐的笑声,仿佛就在眼前闪烁着,就在耳边充盈着。两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)1借助拼音读准生字“丫” “汲” ,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝
3、试写一首儿童诗。三、教学重难点分析教学重点:引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点:比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时教学环节 教师活动 学生活动 设计意图或补充内容一我想(一)创设情境,激趣导入1此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。说说自己的愿望 畅所欲言,一吐为快2是啊,美好的愿望有那么多,要是都
4、能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。生带着问题自由朗读诗歌(二)初独诗歌,明白大意指名分小节读诗(注意“丫” 、 “汲”的读音) 。读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。自由读诗 (师随机板书)(三)精读诗歌,进入情境1那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。2诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上,还会变成什么3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?学生大胆想象有感
5、情地朗读。读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,(四)赏析诗歌,领悟写法1体会这首诗在表达上有什么特点?2每一小节都以“我想”作为开头,表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠”“长呀,”这样的语句。教师引导学生小结:3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。生自由朗读全诗生交流自己的发现全体齐读。二、学习童年的水墨画(一)自由读诗理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?” 。 生自由朗读全诗(二)理解大意1指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。2生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水” 。分组读诗,生概括全诗大意。学生质疑
6、,释疑。(三)赏析诗句1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖” “忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声” “像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。有感情朗读(四)鉴赏写法1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?2. 交流感悟。3.小结:第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。4模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事生动笔习作,教师巡视。交流作品,师生互动点评。三。总结延伸童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。