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1、1杜甫诗三首秋兴八首 （其一）教案【教学目标】 1赏析情景交融的艺术特点。 2感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【教学重难点】 1体会诗歌中的意象为本文奠定了怎 样的基调 。 2赏析情景交融的艺术特点。 【教学步骤】 一、导入新课 公元 759 年，杜甫为避“ 安史之乱”，携妻儿由 陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765 年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。 秋兴既是他旅居夔州 时写下的一组诗 ，共有八首， “玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。 关于作者：杜甫(712770)，字子美 生于河南巩县一个没落的官
2、僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了 1400 多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史” ，是“千古绝唱” ，称誉杜甫是“诗学宗师” ， “诗圣” ，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。关于作品：秋兴八首是杜甫在公元 766 年(大历元年) 、 55 岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。二、近体诗知识近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗
3、。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。律诗诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律） 。规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律） 。中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联） 。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押） ，通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“ 平起 ”两式。 绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一
4、定对仗。2诗歌鉴赏指要A.基本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。B.基本要领：朗读吟诵，整体感受。披词入情，激发感情。展开想象，探究意境。何谓“意境”？这里的“意” ，是作者的主观感受（情） ；“境”是指客观世界（景） ，两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。感受韵律，品味语言。2、研读诗歌：全诗感情基调孤独抑郁整体感知一、二联巫山、巫峡的秋色秋景；三联由眼前丛菊的开放联系到“故园”四联追忆“故园” 的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡
5、不安的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。分析本诗情景交融的特点问：诗中写了哪些景物？明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。问;景物中包含了作者怎样的情感？ 秋的萧杀，人的忧伤与孤独。问：如何感受意境前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。用豪迈、宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。问：丛菊两地他日泪，孤舟一系故园心。体现诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘零，羁旅
6、江上，面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。问：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的“秋” 字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。 “砧” ，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷
7、？四，小结：这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对“故园”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。1这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？ 首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：骇浪滔天，似暗寓了时局3的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。颈联倾诉思乡衷曲，以“ 丛菊两开”、 “孤舟一系”的图景， 现出思 乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。尾联在一亩的秋风里，一片捣 衣声的环
8、境、气氛，含茹游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，又暗扣题目，绾结全诗。 此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络，以情感的起伏流转，贯穿次第展开的各组景物，形神教诲，浑然一体。 2结合上一个问题，总结一下这首诗情景交融的特点 全诗自始至终，情景两首互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。如首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打得老大伤悲；而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁闷的象征或形象展示。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者既生动的表现出他们“兼天涌” ， “接地阴”的外貌特征，又有意的
9、强调了其动荡不安和阴晦不明，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情，同样是藉托“丛菊两开” “孤舟一系”的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的“故园心” 。即便是最后两句，貌似纯粹写景，实则苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。整首诗既因物感兴，使情思有所附丽；又因即景寄怀，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而显，景因情而深。真正达到了情景交融的境界。 3其他艺术特色 杜甫十分注重诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。他后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。拿这首诗来说,颔联中的“兼”
10、“接”二字，即极为练达而传神。尾联在“白帝城高 ”之后缀以“急暮砧” ，出人意表，却有着含蕴无穷的深长余韵。最为杰出的是颈联之遣词造句。上句之“两开” ，既前应“丛菊” ，表明客居夔州已两度春秋；有下启“泪”字，暗示两年之中时时都向东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花开绽就潸然落泪。如将“他日”解作“将来” ，则更有归乡后痛定思痛，为今日之流离失所伤心再三的意味。与李商隐夜雨寄北 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 ”旨归相同。下句之“一系”同样语意双关。此二字既上承故园的思念之心一直牵系于此岸边孤舟，希望有一天能扬帆启航，顺流东下。不仅如此，上、下两句还互文见义：“丛菊两开”谓花开有时，
11、“孤舟一系 ”伤归乡无期；“两开”见出时光流走， “一系”见出人迹淹留；“他日泪”是果， “故园心”是因 两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。 三、小结主题 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在九辨中感叹“悲哉！秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵 “自古逢秋悲寂寥” 。但杜甫4此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。咏怀古迹
12、（其三）【教学目的】1感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 【教学重点】赏析诗歌，体会感情。 【教学难点】理解寓意，把握主旨。 【教学方法】点拨研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。 【教学时数】1 课时 【教学过程】 一、导入新课 昭君出塞、身死异国的悲剧是 历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的 鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的咏怀古迹（其三）最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管柔柔弱弱的王昭
13、君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就 让我们 一起去追溯历史，走进杜甫的咏怀古迹，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。 二、 咏怀古迹简介 1 诗体：一组七言律诗，共五首； 2 内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮； 3 主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。 三、整体感知 结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。 （怨恨） 四、赏析诗歌 【点拨之一】这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是） 写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？ 【明确】 “群山万壑赴荆门”
14、，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔 腾不息，直赴荆门山。 “赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有 飞动之势，又有变幻之姿。 5【点拨之二】开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？ 【明确】引出歌咏对象昭君。 【讨论】明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？ 【明确】不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为 ：诗人就是要借高大山川的雄 伟气象来烘托、抬高昭君 这个
15、“ 窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也 说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般 坚强 性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是 较为和谐的。 （大巧若拙） 【点拨之三】颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？ 【明确】 “一去”对“ 独留”， “一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可 见，昭君是多么孤独！“紫台” 对“ 青冢 ”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多
16、么悬殊！“ 连”对“向”， “连”字写出塞之景， “向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的杜诗解意）。 “朔漠”对“黄昏”， “朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无 边的大漠连在一起的， 笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能 够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草 长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。 【讨论】昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后） ，还有什么不幸和怨恨可言呢？ 【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当 时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记
