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1、第二章 学前教育研究设计,第一节 学前教育课题的选择,一、研究课题的来源（一）从教育教学实践发现要研究的问题,看、听、想,发现问题的关键：,（二）从教育理论中发现要研究的问题,二、选择课题的标准（一）价值性原则1、学术价值 如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。 2、应用价值 直接指导教育实践，提高教育质量和效益,（二）创新性原则1、何为创新？ 选择一个别人未曾研究过的问题是创新；用与别人的研究方法不同的方法去研究同一个问题也是创新；将某个理论、某种方法应用到新的研究领域中去，这还是创新。 2、如何创新？,（三）可行性原则1、主观条件2、客观条件3、时机,（四）科学性原则1、实践
2、基础2、理论基础,三、教育科研课题发现、选择的方法,教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者具有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。教育工作者必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用方法。,（一）问题筛选（聚焦选题法 ）,在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。,（二）经验提炼,这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方法。长期从事教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。如何把经验
3、总结出来，把经验上升到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。比如，许多园长在师资队伍建设中积累了许多经验，诸如“严格要求”、“尊重信任”、“感情投资”等。这些经验具有普遍意义吗？对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。,（三）资料寻疑,古人云：“尽信书不如无书”，资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。,（四）现状分析,即通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的
4、课题。,（五）意向转化,教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。这种意向如不能及时揪住的话则可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和自己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。,一般选题不当的情况,1、“提高教师反思能力的研究” 范围太大，无从下手2、“师幼互动的实践研究”主攻目标不清楚3、“帮助XX幼儿克服胆怯心理的研究”问题太小，范围太窄，意义不大4、“幼
5、儿园引进专职教师的研究”现有的条件下课题太难，资料缺乏,第二节 学前教育研究方案的设计,一、关于“研究什么”的问题一、关于“为什么研究”的问题三、关于“怎样研究”的问题,一、关于“研究什么”的问题,1、课题名称的表述评：例1 ：科学教育与幼儿主体性培养的研究研究范畴、研究方向模糊不清楚改为：在科学教育中培养幼儿主体性的实践研究开展科学教育，促进幼儿主体性发展的研究,例2：如何培养小班幼儿能用色彩表现的研究表述啰嗦重复改为：小班幼儿色彩表现能力培养的研究,例3：节奏乐在主题活动中的实践研究研究对象偏差改为：在主题活动中开展幼儿节奏乐教学的实践研究,一、关于“研究什么”的问题,1、课题名称的表述要
6、求：准确、简明和醒目，尽可能体现研究对象、研究范畴和研究方法，一般不超过25个字。例1：小班幼儿适应能力培养的实验研究例2：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究,2、核心概念的界定例：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究需要界定的核心概念：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究幼儿探索型主题活动是指幼儿围绕一个主题进行自主观察，探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动。教师支持行为是指教师对幼儿的活动给予的鼓励、帮助和推进，它包括直接支持行为和间接支持行为。直接支持行为又包括物质支持和非物质支持，间接支持行为包括环境创设、家园沟通和社区资源利用等方面。清楚了：做什么和
7、怎么做,3、研究目标的设计研究目标是指课题所要解决的问题，是研究目的的具体化。可以从理论目标和实践目标两个层面考虑理论目标：指向规律的探寻和掌握。实践目标：指向通过规律的掌握更好地促进实践的发展。,例：幼儿园开展乒乓活动的实践和探索理论目标：探索幼儿园开展乒乓活动的目标、内容，创编幼儿园开展乒乓游戏和教材，提出幼儿园开展乒乓活动的原则和方法，研究幼儿强体的实施途径，从而形成幼儿园开展乒乓活动的基本理论和实践模式。实践目标：增强幼儿强身健体的意识，提高幼儿对乒乓活动的兴趣、认识和运动能力。,4、研究内容的展开研究内容的设计是整个方案设计的核心几种常见的思考策略：（1）程序法 按照课题研究固有的程
8、序进行设计。例1 ：小班幼儿适应能力培养的研究小班幼儿适应能力的涵义及其评估方法小班幼儿适应能力的现状影响小班幼儿适应能力发展的因素幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能力体现：环环相扣。适合小课题,（2）问题法 围绕课题题目与研究目标提出若干研究的问题例2：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究幼儿探索型主题活动的不同阶段与教师的支持行为不同年龄幼儿探索型主题活动与教师的支持行为不同类型的幼儿探索型主题活动与教师的支持行为探索型主题活动中幼儿个体差异与教师的支持行为家园合作开展探索型主题活动中教师的支持行为,（3）分类法 按理论研究和实践研究探索两部分进行设计，重在构建实践探索的操作框
9、架。适合大课题,二、关于“为什么研究”的问题,1、研究的理论价值和实践价值理论价值：指所选择的问题在学术上能够填补空白，或者能修正、发展某种理论。实践价值：指所选择的问题有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法和技术。,2、研究现状分析指国内外同类研究的现状分析包括：研究成果和研究动态分析哪些问题已经解决哪些问题没有完全解决哪些理论已经证明为正确的理论哪些理论被证明为错误的理论哪些是不全面而学要补充和完善的理论,三、关于“怎样研究”的问题,1、研究方法的选择定性研究：基于描述性分析，在思维中利用概念、判断和推理达到对教育现象的本质的认识。如：经验总结、叙事研究
10、、个案研究、文献研究等。定量研究：强调事实、关系和原因。如：教育调查、教育实验等。,设计研究方法时要注意：,研究方法与研究要求相匹配例：小班幼儿适应能力培养的研究该课题研究中要涉及多种方法：小班幼儿适应能力的涵义及评估方法文献研究、理论研究小班幼儿适应能力的现状调查研究影响小班幼儿适应能力发展的因素因果关系比较研究和相关研究幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能力实验研究或行动研究研究方法与研究过程要匹配,2、研究过程的安排对整个研究进行时间和进度上的安排例：特色幼儿园建设的实践与探索第一，启动阶段（1995年1月 1995 年12月）。建立课题组，明确分工，落实任务；搜集资料，讨论分析
11、；制订研究计划，设计课题研究方案。第二，实施阶段（ 1995年9月 2000年9月）（1）调查研究。按照课题研究目标和内容，编制问卷表，组织特色幼儿园建设的情况调查。（2）实践探索。在调查基础上，按照预定的课题研究要求和实施策略，组织特色幼儿园建设的实施。,A.确定实施的单位B.实施的内容C.构建特色幼儿园建设的运作程序D.编制特色幼儿园建设的评价指标第三，总结阶段（ 2000年6月 2001年6月）（1）整理研究资料，进行综合分析，撰写研究总报告。（2）组织课题研究汇报会，总结研究工作，展示研究成果。（3）编著研究成果集。,第四，推广阶段（2001年6月 2002年6月）（1）建立推广组织，
12、宣传研究成果。（2）扩大试点幼儿园，验证和发展研究成果。（3）总结推广经验,3、研究的条件分析（1）是否有经验基础（2）是否有人员基础（3）是否有外部支持（4）是否有经费保证,4、预计的成果形式课题研究是一项有目的、有计划的系统工程，因此会产生一系列成果。阶段成果：多媒体课件制作，教材，教案，教具，教育案例，经验总结，调查报告，实验报告等。最终成果：学术论文或各种研究报告等。,例1 ：小班幼儿适应能力培养的研究小班幼儿适应能力的涵义及其评估方法研究文献综述小班幼儿适应能力的现状调查研究调查报告幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能力实验报告或研究报告,例2：特色幼儿园建设的实践与探索调查
13、研究阶段：撰写调查报告1篇。实践探索阶段：编辑特色幼儿园建设经验集、浦东新区幼教特色教师经验集总结阶段：撰写研究总报告1篇，编著特色幼儿园建设的理论与实践。推广阶段：编辑特色幼儿园建设成果推广集。,第三章 文献研究,第一节 什么是文献研研究一、概念 是指对教育科学文献、情报或者资料的检索、收集、鉴别、整理、分析并进行研究的科学研究方法。,二、为什么要进行文献研究1、可览天下之先2、可采众家之长3、可启创新之恩4、可提研究之质5、可借历史之鉴,第二节 文献类型和文献检索方法,一、文献类型1、零次文献2、一次文献3、二次文献4、三次文献,二、检索工具1、印刷型检索工具目录全国总书目索引全国报刊索引文摘新华文摘百科全书中国大百科全书（综合性）、国际教育百科全书（专科性）,2、计算机检索工具收索引擎 百度http:/Google简体中文http:/ 数据库 中国期刊网 、维普中文科技期刊 、万方学位论文 、 超星数字图书,三、提高文献检索效率的方法1、由近及远（逆查法）2、由小到大例：幼儿园教师创新素质评价的研究 教师创新素质评价的研究 教师创新素质的研究 创新素质的研究3、跟踪检索,
