三上1《让我们荡起双桨》立新

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1、苏教版教材三年级上册1、让我们荡起双桨设计人：枣庄市立新小学 冯君华一.教学目标、学会本课 8 个生字，能规范美观地用钢笔字书写，左窄右宽的字居多，注意左让右结构的合理搭配；认识“爽”字，积累“悄悄”等词语。2、正确、流利地朗读课文，在理解词句的基础上理解课文内容，唤起学生情感体验，在个体感悟的基础上体会作者感情，最终达到有感情背诵。3、通过自身感悟和教师点拨，了解“红领巾”和“阳光”所喻指的内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。4、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。二.教学重点、难点理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感

2、,并练习说话。三、教学评价设计1、 初读感知环节，借助预习单检查学生生字掌握情况；通过指读检查学生读书情况。2、精读感悟环节，通过自读感悟、讨论交流、画面和歌曲的熏陶感染、感情朗读等多种形式领会诗歌所描绘的情景，感受少年儿童生活的幸福。四、教与学的准备学生：完成预习单。教师：教学课件、歌曲磁带；检查预习。五、教学时间2 课时。六、教学过程第一课时环节一：整体感知初读感知，整体把握一谈话激趣，音乐导入。1老师知道同学们最喜爱音乐了，今天我们先一起来欣赏一首优美的歌曲，看看你从歌曲中感受到了些什么？（播放让我们荡起双桨歌曲）2生聆听，后谈听后感（自由发言）师总结：从歌声中我们感受到了我们的童年生活

3、多么的幸福和快乐呀！你喜欢这首歌吗？歌里描写的就是北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。今天我们就来学习这首歌词吧！3板书课题，指导生读，识记“桨” 。生据课题质疑。师梳理问题板书。4那我们就随着这群小朋友一起到湖中去尽情地玩吧！二初读课文，感知内容。1、借助预习单，检查预习情况(1)听老师范读，听准字音，找出几个小节？（生听后汇报）(2)课件出示预习单，检查预习情况（抽生读评价，齐读）(3)、学生练写自己写错的和写的不满意的字，尤其是因为三年级刚开始使用钢笔字，在写字的过程中要多关注学生的用笔运笔情况，及时纠正写字握笔姿势。2、检查朗读课文。再给予学生自读的时间，然后同位逐节互读，在此基础上知

4、名分小节朗读课文，务必做到正确流利。3、整体感知诗歌内容。再读全诗，边读边找出说说诗歌讲了什么内容？（我们结束了一天的功课，荡舟湖上，欣赏着周围美丽的景色，心情愉快地尽情欢乐。 ）环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、精读感悟精读第一小节。1、指名读课文。这一段共有几句话？2、理解诗句意思。（1） “让我们荡起双桨” ，开头这样写有什么作用，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）（2） “推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。 ）（3）第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的

5、早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）（4）他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。 ”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）“四周”是什么地方的四周？“环绕”这个词语让你体会到了什么？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，而且树木茂密，所以用“环绕” ）（5）对照图画，读读诗句，说说自己的感受。 （引导学生体会所见景物的美丽）指名读第五、第六行。（6）正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）指名边用

6、手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）（7）指导朗读。小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）指名读，集体读。3、小结并板书：倒映环绕（欣赏）第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、精读第二小节。1、指名读第二小节。2、理解诗句意思。（1） “红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）人

7、们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）阳光洒在海面上” ，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。 ）（2） “水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。 ”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（可以借助上学期快乐的节日中“花儿向我们点头，小鸟为我们歌唱”等句

8、子帮助理解。 ）（鱼儿不会真的望着他们，听他们唱歌，而是他们感到生活无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）3 指导朗读。小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）指名试读，自由练读，集体齐读。 小结板书：迎洒望听（唱歌）二精读第三小节。 指读第三小节。 理解诗句意思。“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。 ”“尽情欢乐”是怎样的欢乐，你们平时完成功课后都是怎样尽情欢乐的呢？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（预设：可能回答爸爸妈妈的比较多，可以在此基础上引导）对照理解：（1

9、）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢，是社会主义国家给我们安排下幸福生活。 ）（2）对比正在发生战乱的国家，我们为什么就能毫无顾虑的学习玩耍呢？（是富强繁荣的国家给我们提供给了前提和保障。 ）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情） 指导朗读。朗读指导只做参考，鼓励学生通过自己的理解读出自己的感悟。读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个

10、问题似的，提醒伙伴注意。 “谁”要重读， “幸福生活”语调要上扬。教师范读，指名试读，自由练读，再指读后集体评价。 小节并板书：问谁安排（感激）环节三、回归整体内化积累总结诗文1、 再读全文，边读边拿笔勾出三小节相同的句子，读一读，体会。（生汇报，师出示） “小船儿轻轻迎面吹来了凉爽的风。 ”生读 ，想象，感受。师指导读。课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）2、指名有感情地朗读课文，并引导背诵。3、 想想诗歌描绘的情景，借助板书回顾课文各小节的内容，总结概括诗歌表达了小朋友们怎样的思想感情

11、。板书设计：1、 让我们荡起双桨倒映环绕 （欣赏美景）迎洒望听 （歌唱党 ）问谁安排 （感激祖国）附 1：让我们荡起双桨预习单班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，在相应的评价栏里做出自我评价。一、 我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在自己的田字格里仿写，写完后查看一下，标注出你写得满意的字，把写错的和自己不满意的再写一遍，看谁写得正确规范。二、 我会唱、我会读1、学唱歌曲让我们荡起双桨 ，可以请教家长或者电脑，这首耳熟能详的歌曲他们一定会唱呦！2、自由朗读课文，争取读正确、读流利。读得不好的地方可要多读几遍。在课题旁边给自己评价一下吧，做到正确流利你就可以得 A级了

12、。3、积累下面的词语：轻轻 悄悄 倒映 环绕 飘荡 安排三、 我会思考边读课文边思考，是谁给我们安排下这幸福生活。四、 学贵有疑：预习课文的时候，你还有什么疑问解决不了，写下来大家帮你解决吧。附 2：巩固练习一、选字填空1应 映（ ）照 答（ ） 放（ ） 倒（ ）2飘 漂（ ）浮 （ ）扬 （ ）荡 （ ）泊二、读一读，再抄写。推开波浪轻轻飘荡尽情倒映伙伴悄悄环绕凉爽三、词语搭配美丽的 风 愉快地 飘荡鲜艳的 白塔 轻轻地 欢乐凉爽的 红领巾 尽情地 歌唱四、填空1 “红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指_。2 “谁给我们安排下幸福的生活”一句中的“谁”是指_。五、乱句成段（）开始，小花苞穿

13、着绿色的衣服。（）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。（）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、（）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。教后反思：成功之处：指导学生写字时， “墙”和“愉”是学生较难把握结构的字，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生非常爱唱课的开始就用歌曲导入，直接把学生带入了情境；尤其是通过图片画面把小伙伴课余时间荡舟北海的情景呈现在学生面前，让他们也有置身其中的感觉，对绿树红墙白塔凉风的美景也很有感触，朗读诗文的时候，自然而然的就把这种感情带入其中了，朗读时很有感情。不足之处： 借助图片想象诗歌

14、描绘的情境，学生多能够想象出画面，但在言语表达上欠缺，这方面的引导不够顺畅，不能有效提高学生有效表达。在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们能够自然地理解到幸福生活是爸爸妈妈给的，转念又引导学生通过与战乱动荡国家相对比，能理解到幸福生活是国家给予的保障，但是对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。看样子是没有做好相关情感背景铺垫，没做好有力链接。教学建议：针对学生刚开始使用钢笔书写的现实情况，更多给予他们书写时间；鼓励学生通过图片画面多表达自己的感受，尊重不同的个性化朗读；引导领悟本课思想感情不必牵强，能领悟到幸福生活是爸爸妈妈给予的，是祖国给予的，有一颗感受幸福，善于感恩的心就很好，对于党、国家、社会主义之类的观念慢慢给予就行。