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1、卖火柴的小女孩集体备课的发言稿为了深入推进校本教研活动，提高课堂教学效率，也为了让我们六年级教研组的教学风气更加浓厚，提升大家的整体专业素质，分享与积累课程资源，同事发扬团队的协作精神，根据我们组开学初的计划，举行了本次集体备课教研活动，希望参与活动的教师都能有所收获，也殷切的期望我们以后的集体备课教研活动，更具方向性，更有时效性。本次集体备课活动的主题是：如何在童话教学中落实读写结合，培养学生语感，同时寻找工具和人文的最佳结合点，实现言意兼得。备课内容：人教版第十二册第 14 课安徒生的经典童话卖火柴的小女孩备课形式：由六年级教师何锦莲老师作为主备即中心发言人，韦玉、罗韦敏、覃玉婴、刘艳梅为
2、副备教师参与研讨，在过程中对主备人的分析提出补充、修正和不同看法。充分发挥集体的智慧，集思广益，博采众长，最终经过二次备课，形成最终的教学设计，并进行试教。一、备课流程。（一）何锦莲老师进行教材解析和教学设计简介。1、学情分析：卖火柴的小女孩 是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。 文章的开头，为了写小女孩的贫穷，内容比较散，老师要抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体认识。文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点，要让学生懂得这样写
3、法的作用，这里老师也要点拨。2、本组课文围绕“外国名著名篇”这一主题编写，它是和四年级下册第一组“我爱阅读”、五年级上册第四组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩大学生的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。卖火柴的小女孩是本组第一篇课文，而安徒生是孩子们并不陌生的人，课外，他们已经读过不少安徒生的作品，学习这组课文将引导学生进一步了解不同国家多样的文化，并关注主人公卖火柴的小女孩的命运。使学生走近安徒生，激发阅读安徒生童话的兴趣。3、重点难点分析：重点是让引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及效
4、果。教学难点是理解文中最后三个自然段中的一些含义深刻的句子。课文第二大段是重点亦是难点。这部分是为表达中心服务的。四幅幻景都是重点。但这种写法学生不好理解，对学生来说又是难点。教师应当予以指点，必要时可稍作讲解。教学过程：第一课时一、 谈话导入，揭示课题。 二、 初读课文，感知课文内容。三、 理解课文，交流感受，感受小女孩的悲惨命运。四、 课堂小结，课外延伸。第二课时一、抓住关键词句，品读幻想部分，引导学生领会虚实结合的写作方法。二、“冻死街头”部分抓住课文后面练习中的两个重点句子体会。（二）各老师发表看法。韦玉：刚才何老师对这篇课文分析得很透彻，我补充说明一下。这篇童话的结构：一共 13 个
5、自然段，分三个部分，写了小女孩在大年夜上街卖火柴而冻死的过程，即“卖火柴-擦火柴-冻死街头”第一部分（1-4 自然段）写大年夜小女孩在街上卖火柴，这一部分描绘了一个美丽可爱又可怜的小女孩形象，写其可怜从三方面入手：一、打扮上冷天仍光头赤脚，二是活动上看大年夜，她仍沿街叫卖，三是从家庭上看，卖不出钱，不敢回家，缺少家庭温暖。这部分内容也要花一定的时间理解，不能忽略。罗韦敏：我同意韦老师的看法。这部分在第一课时应该是重点。描写小女孩的可怜表达了作者对小女孩的同情，也是对黑暗社会的揭露，同时是为下文的幻想作铺垫，品读这部分应该抓住环境描写、外貌描写来体会。覃玉婴：第二部分（5-11）写小女孩擦火柴取
6、暖所看到的种种幻想，这部分是重点，五次擦火柴，看到五种幻想：一次是想暖和小手，看到了大火炉；二次是看到了冒着香气的烤鹅；三次是看到了魅力的圣诞树；四次是看到了慈爱的奶奶；五次想留住奶奶，最后和奶奶飞到了一个没有寒冷、饥饿，痛苦的地方去了。刘艳梅：幻想这部分内容的写作方法是本课最值得借鉴的写作文法，应该好好引导学生领会。这部分瑰丽奇异的幻想和残酷的现实形成了鲜明的对比，虚和实交替，要体会起来是比较难的。震撼人心的结局第三部分（12-13）小女孩被冻死了何锦莲：擦燃火柴这部分我把分解开来，先抛出个问题，如果是你写你先写什么，接着你又会写什么？最后写什么？让学生参与到创作中去，与作者产生共鸣，体验创
7、作的成功。罗韦敏：何老师这个想法挺好的，我觉得这问题还要设计得恰当些，提问要丰富些，避免重复。何锦莲：好，那我重新设计一下问题。刘艳梅：那这个思路就是实虚实。覃玉婴：幻想部分，要品出描写的生动性，体会美的东西被毁灭的悲剧。韦玉：看来我们都得到了共识，我觉得还应该根据本课文本特点，加强朗读，读中感受人物形象，体会小女孩的悲惨命运，加深对文本的理解和感悟。韦玉总结：刚才大家畅所欲言，集思广益，对何老师的教学设计进行了深入的研讨，发挥了集体的智慧，气氛热烈，富有时效性。何老师的教学设计有亮点，有独到之处，但课无完课，人无完人，没有十全十美的教学设计，何老师可以根据大家的建议，适当调整，进行二次备课，设计出更加行之有效，更符合学生的二次教学设计，然后进行试教。
