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1、浅谈低年级写话教学策略 内容摘要: 作文教学是小学语文教学的重要组成部分。但也是小学语文的难点。低年级是小学作文教学的启蒙阶段，在教学中我们要着力培养学生写话能力。从低年级开始，就要通过有法，有趣地习作教学指导，让学生体验到写作的快乐，养成写作习惯，从而为学生的写作奠定基石。为此，我从多元的角度在低年级进行了写话训练，努力探索一条适合低年级写作发展之路。 关键词：快乐阅读; 有效听说; 循序渐进;赏识评价新课标指出：“ 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日
2、常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 一二年级写话目标是： “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，句不成句，前言不搭后语。低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！是学生写作的入门，只有在这个
3、时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下： 一、加强阅读，重视积累 （一）、诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神” 。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用
4、铅笔划出某篇课文中的段落、句子、词语等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如少年报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。孩子积累的东西多了，自然就有话可说了。（二）、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐
5、于表达。” 叶圣陶也说过： “作文这件事离不开生活 ,生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈、是学生提高写话能力的重要前提。在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣，很有意义的，教师应当做个有心人，引导学生多观察、多留意、随时记录下来。比如：某个同学做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么想到了什么这些材料，都可以清楚地写成几句话。二、先说后写，重视说话训练叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：
6、“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话，嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作 ”,并且尽早开始，他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑，当然这种写作，并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说” ，一旦孩子学会了说话，那么“ 写” 也就顺其自然的产生了（一）在课堂上我抓住机会对学生进行说话训练，精读课文中的好词让学生积累起来，并经常让学生选自己最喜欢的一两个词语来说话，根据一个词说一句话，要求把话说完整。以扩句的形式，
7、逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。如：用“ 连忙” 造句时。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下连忙干什么，最后才用“连忙” 造句。每一个语文园地中的口语交际让学生先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说能说乐说会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。（二）充分利用课文插图，指导学生说一句四要
8、素完整的话。如：教看图说话三个儿子这幅，在指导学生看图时，第一步先指导学生看图。先看最突出的画面（人物）提问：图上画的是谁？他们在什么地方？干什么？第二步，谁在什么地方干什么的句式练习说话。如：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，她的三个儿子从对面跑来，但表现各不同，只有一个儿子帮妈妈把水桶提走了，其他两个儿子装作没看见。三、写话从最简单入手，循序渐进 （一） 从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“仔细地” 造句，有的学生写：我仔细地观察。这样的句子就不够完整，说话的时候应该把话说清楚、说完整，在这基础上引导学生：我仔细地观察什么。以扩句的形式，逐渐训练
9、学生写话，由浅入深，逐步提高。 （二）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天在学校帮助了有困难的同学，同学有什么困难，你怎样帮，帮助别人之后你的心情是怎样的。（三）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天里你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）把它写下来。（四）新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大
10、大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。但是这时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的词语即大力表扬，激发学生写的兴趣。（五）利用分析课文后进行写话训练。二年级教材中，有很多课文都可作为学生写话训练的素材。如我要的是葫芦可以设置“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”这
11、个问题让学生写话； 蓝色的树叶一课可以提出“你想对林园园说 ”让学生说一说，写一写。 坐井观天可以设置“青蛙跳出井口一看” 这样一个问题让学生对课文进行续写。四、多鼓励学生，多给学生的自尊心，培养学生写话兴趣 知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此每次习作评讲时，我都以激发写作兴趣为主，对学生是“鼓励，鼓励，再鼓励 ”。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。为了让孩子们喜欢写，乐于写，因此，只要愿意写，不管质量如何，都给予表扬。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。 在批改时，对于一般的文章，也要善于发现他们的闪光点，尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬，题目起得好的，给予表扬；词语用得好的、句子写得好的，给予表扬；好的作品放在我班的我最棒展示台的“我是小作家” 栏目中展示，给予表扬。在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析。这极大地激发了孩子们写话的热情。低年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。
