《2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案7》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案7（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2013 年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7)一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题列出的 4 个备选答案中只有 1 个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分)1提出观察学习概念的心理学家是()。A班杜拉B斯金纳C华生D皮亚杰2下列概念中，()不是皮亚杰最先提出的。A同化B顺应C图式D反射3对黑猩猩做“顿悟实验”的是()。A苛勒B托尔曼C桑代克D巴甫洛夫4我国著名心理学家一般把人的学习定义为在()中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A学习行为B社会理论C社会生活实践D文化视野5根据强化的
2、性质和目的可以分成( )。A自然强化物和人为的近似强化物 B积极强化和消极强化 C正强化和负强化 D强化和惩罚6操作性条件反射学说的代表人物是( )。A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D班杜拉7引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激( )。A获得 B消退 C分化 D泛化8( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。A斯金纳 B布鲁纳 C苛勒 D加涅9根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为10学生学习直角三角形，这种学习属于( )。A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命
3、题学习11在发现教学中，教师的角色是学生学习的( )。 A促进者和引导者 B领导者和参谋 C管理者 D示范者12由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( )。 A标准参照测验 B常模参照测验 C描述性测验 D团体测验13“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指( )。 A消退 B刺激比较 C刺激泛化 D刺激分化14桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( )。A能力 B技能C兴趣 D刺激一反应联结15根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。 A中性刺激 B无条件刺激C条件反应 D无条件反应16看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。
4、A强化 B惩罚C逃避条件作用 D消退17先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克18以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?( ) A攻击性行为 B亲社会行为C性别角色的获得 D观察能力19下列哪个过程属于问题解决( )。A吃饭穿衣 B漫无目的的幻想 C猜谜语 D回忆电话号码20在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于( )。 A行为改变法 B认知改变法C精神分析法 D运动改变法二、填空题(本大题共 20 小题，25 个题空，每空 1 分，共 25 分)1_是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来
5、自于主体和客体相互作用的交往经验。2在西方心理学中，加涅在_一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。3意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够_的适当的原有知识。4教学不是知识传递，而是知识的_。5在教育心理学领域最有影响的是奥苏伯尔的和布鲁纳的_，这二者都重视所学内容的_的重要性。6当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_。7完形一顿悟说认为完形是一种_，是对事物关系的认知。8斯金纳认为_的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。9回避条件作用与逃避条件作用都是_的条件作用类型。10斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和_行为。11布鲁纳认为
6、学科基本结构包括_、基本原理、基本态度和_。12负强化与惩罚的含义_ (填“相同”或“不同”)。13 _学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视 为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要_作用。14 _也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。15布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括_、转化和_三个过程。16认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成_。17完形顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造_。18强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够_发生的概率。19强化有_与_之分。20从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间_的结果。
7、三、简答题(本大题共 3 小题，每小题 5 分，共 15 分)21如何理解学习的概念?22简述经典性条件反射的基本规律。23简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。四、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分)24请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。25试论建构主义学习理论的观点。一、单项选择题1A 解析：观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。皮亚杰和布鲁纳早期的建构主义是认知主义的进一步发展，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。2D 解析：反射
8、最早是由桑代克提出的。桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。而皮亚杰则提出了同化、顺应、图式。3A 解析：格式塔心理学家苛勒曾在 19131917 年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形顿悟说。在苛勒的黑猩猩问题解决的系列实验中，他把黑猩猩置于笼内，笼外放有食物，食物与笼子之间放有木棒。对于简单的问题，黑猩猩只要使用一根木棒便可获取食物，复杂的问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒
9、)，方能获取食物。因此，答案选 A。4C 解析：我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉 地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选 C。5C 解析：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，强化有正强 化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。6A 解析：操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。斯金纳是美国著名的行为主义心理学 家，他的杰出贡献就是提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学。7C 解析：刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。例如，为了使狗能够区分开圆形
10、和椭圆形光圈，如果只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时则不给予强化，那么狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化， 如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。8B 解析：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三
11、，触类旁通。9D 解析：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的 变化。学习不是本能活动，而是后天-3 得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。但是也不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习，那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。10c 解析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。11A 解析：发现教学是以
12、学生为主导的教学策略，教师在其中主要起学生学习的促进者和引导者的作用。12B 解析：常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。13C 解析：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。14D 解析：桑代克认为，初次进入一只新的迷箱时，动物的活动都不是根据对笼子性质的理解，而是依照桌一种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐巩固，最终形成稳定的刺激反应联结。动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的刺激一反应联结。15C 解析：经典条件反射作用理论是巴甫洛夫的
13、理论，在他的典型实验中，当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌反应，在这个实验开始时，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，而铃声不能诱发狗的唾液分泌，这时食物叫无条件刺激，铃声叫中性刺激，诱发的唾液分泌反应称为元务件反应。16C 解析：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的频率增加。17C 解析：先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔，他认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出“先行组织者”的教学策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任
14、务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。18D 解析：班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有：攻击性行为、亲社会行为、性 别角色的获得。19C 解析：问题解决的三个特征分别是认知性、目的性和序列性，故排除 ABD20A 解析：强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。二、填空题1行为规范2学习的条件 3同化新知识4处理和转换5有意义接受学习论发现学习论结构 6惩罚 7心理结构 8强化9负强化10操作性 11基本概念方法12不同 13完形顿悟14接受学习 15获得评价 16认知结构 17完形18增加反应1
15、9正强化负强化20相互作用三、简答题21学习的概念有广义与狭义之分。广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，凭借经验所引起的行为或思维的比较持久的变化；狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。对学习概念可以从以下几个方面进行理解： (1)学习的发生是由经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。(2)只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。但有时这种变化未必立即见诸行为，而只是导致了行为潜能上的变化或者思维上的变化，也可视为发生了学习。(3)不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。(4)学习是一个广泛的概念。它不仅是人类具有的；而且在动物之间也存在学习；它不仅指知识、技能的学习，
