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1、小学音乐教学中师生互动教学方式及其有效性的研究新课程改革实施多年，新型师生关系的建立，会使我们体会到音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。也就是教学中师生互动方式的建立。师生互动是指在音乐课堂教学中，师生平等的沟通交流，从而彼此有所提高和启发。在互动中，教师不应该是纯粹的输出者与绝对的引导者，我们更多的是应以学生为主体去思考、启发他们，站在他们的角度去更好的理解，并掌握问题。在当今社会，人际关系好坏，对学生的发展有着重要的影响，良好的人际关系，能消除同学孤独感，缓解心理压力，振奋精神，培养其自信心，提高社会价值感，增进社会适应能力，形
2、成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。在音乐教学中充分发挥师生互动。可融洽学生的人际关系。那么在音乐教学活动中，怎样做到互动学习呢？首先，教师要根据不同的教学内容，创设情景，激发师生间的互动，可采用灵活的教学方法。 1. 探究学习法。 音乐课堂，教师要创设情景让学生自学。在自主合作探究学习过程中，学生动手操作，动眼观察，动脑思考。在这些活动中，教师只做引导评定补充更正。让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。通过各自的亲历体验，学习效果就明显不同。 2. 模仿教学法。 充分利用多媒体电教手段，反复播放歌曲、音乐、舞蹈、演奏等片段，极大激发学生在音乐课堂上的兴趣，从而使他们热情的积极主动地模仿学习
3、，以达到表演和模仿的能力。 3. 艺术整合法。 让学生一边唱歌，一边把自己感受到的情景通过绘画的形式表达出来，达到音乐美术的整合。 4. 综合表演法。 在学生能有感情地熟练地歌唱的基础上，通过创新思维用综合表演的形式，把对歌曲的内容、特点、乡土风情用艺术的语言、动作表达出来，使歌唱与表演统一起来，培养了学生的音乐表现力。 其次，在音乐教学活动中，教师要营造一种宽松、舒适、平等、有利于学生参与的学习氛围，形成尊重、合作、分享的合作平台。对于教材中的乐理知识、新歌学习、音乐欣赏、器乐演奏等教学内容，教师不要直接的单一的向学生传授，而是通过学习氛围和学习平台让学生能动脑、动口、动手，积极与教师及学习
4、伙伴们“互动”学习交流，有力地促进了学生音乐综合素质的和谐发展。 再次，在音乐教学过程中，教师要积极开展音乐活动，为学生搭建音乐表现的舞台，同时对不同群体的学生，要分别指导学习进行活动，以提高他们的音乐表现技能。通过演出活动，使学生的音乐经验和表演水平不断得到丰富和升华，获得音乐的审美情趣和高尚情操。另外还要引导学生不断发现自己，发展自己，开发自己学习音乐的潜能，真正做到人人参与互动的目的。在音乐课堂教学中，师生互动也存在着诸多问题。其一，互动实质的失真。教师和学生是活生生的人，都有情感的需要，他们需要互相信任。师生之间的互动要以学生思维的活跃、情感的碰撞、心灵的交流为基础。师生之间的互动在师
5、生关系、学习方式、课堂氛围等方面都为课堂教学搭建了一个可利用的平台。在这一平台中，不仅要有知识的传授，也要有师生的感情交流。没有情感投入，课堂将会是一潭死水。在当下音乐课堂中，有些教师面无表情，语气生硬，缺乏亲和力。依然运用传统的老学究式的教学风格。在这样的氛围中，虽然有互动和对话，但课堂气氛死气沉沉，很难完成师生间的有效互动。或者，音乐课堂互动又走向了“为互动而互动”的形式主义，与互动的本质背离。比较典型的是程式化。程式化的师生互动是经过教师特殊“包装”过的，或者是在教师一定“控制”下的师生互动。这样，表面看来是师生在互动，实质还是教师的话语霸权在控制，或者说教师在预设的框架内无法解放。其二
6、，互动方法的缺位。问答和讨论的运用成了所有学科课堂上互动方式的主角，但流于“形式化”或“程式化”就反映出教师在运用互动方法上的意识缺位，成了课堂互动中的隐形“杀手” 。例如在欣赏歌曲天地在我心的教学时，教师利用歌词内容对学生进行孝敬父母，尊敬长辈的德育教育。出发点固然没有问题。教师提出问题：沉香的做法反映了他怎样的心情？如果你是沉香你应该怎么做？生活中我们应该怎样对待我们的父母？学生以此展开讨论。实时适当的渗透德育教育是教学中必须做的。但是，本课的大的主题是幻想。如果在此环节设计如此的讨论活动，不仅耗时、低效，拖散了严谨的课堂结构，而且养成了一些同学在热闹中偷闲的习惯。使有价值的互动内容失去意义。师生互动的质量直接影响到一堂课的成败，影响到学生的学习效果，教师对此应多加关注。同时教师必须加强在音乐课堂活动中的应变调控能力，引导学生自觉形成有自控能力的学习习惯。提高音乐课堂师生互动的效果，受多方面因素的影响，需要一个过程，不可能一蹴而就。我相信，只要我们大胆创新，勇于实践，师生互动的效果会更佳！音乐课堂教学效果会更好！
