《小学语文三年级19牛顿在暴风雨中》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文三年级19牛顿在暴风雨中（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19 牛顿在暴风雨中（一）教学目标1 能独立认识本课 10 个生字，积累 8 个词语，能区别“像”和“向” 。2 正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。仿照课文的写法，用表示人物几个连续动作来组成一句话。3 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。（二）教学准备：多媒体教学课件。语言训练点：三年级作为从写片断到写篇章的过渡阶段， “仿写”练习是一个非常重要的环节。从文本本身来说有这样的训练要求，从本校学生实际来说，写简短的篇章已经不是问题，因此“仿写”已经可以从片断升级为简短的篇章。在这篇课文中，文本提供的
2、是“仿照课文的写法，用表示人物几个连续动作来组成一句话” ，旨在让学生明白：通过对人物连续动作的描写可以使文章更形象、更生动。（三）教学过程一、启发谈话，出示课题。1 师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家牛顿。2 板书：牛顿在暴风雨中3 出示课文第 1-4 节，找找哪些地方看出暴风雨很大。4 交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥” 。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。5 师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？6 交流。7 齐读第 1-4 节。8 师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音 5-10）边听边想，你有什么疑问？6 学生质疑。（预
3、设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）二、学习生字，细读课文。1 轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。2 生字教学：“蓬、疯、撑”正音。 “蝙蝠”交流记字方法。 “扰”找姐妹字：“优、忧、犹”3 解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？（1）读 6-8 节，用横线划出有关句子。 （第 7 节）（2）交流：牛顿想了解风力。（3）师生接读第 6、7 节：牛顿的头发浑身有时候有时候每跳一次有几次（4）板书：了解风力4 解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？（1） 默读 5-8 节后，用浪线划出有关句子。（2） 交流找到的有关句子。
4、 （第 8 节 2-5 句）5 解决问题三：他真的“疯了”吗？（1）再读第 8 节。（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？（3）板书：爱研究 勇敢 6 解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？（1） 思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？（2） 读妈妈想的内容。三、复习巩固。1 选词填空（词句活动室第一题）2 妙笔生花。 （词句活动室第二题）（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。1、指名读。2、全班读句子，一个学生上来做动作。师：这两句句子很清楚是第二句写得好。用上了这些表示连续动作的词语，可以看出当时妈妈所面对的环境是多么恶劣，她寻找牛顿找得
5、是那么辛苦。那你们看看能不能用刚学会的这个本领来完成一个写话练习呢？3、 （电脑出示句子） “爸爸查找资料”师：这是我们课堂练习的题目，请大家用上表示连续动作的词语来写几句话。我们一会儿来交流，看谁动词用得准确、恰当，顺序合理，语句流畅。师：这样吧，这个作业我们留着回家去做，请你们的爸爸一起来合作，你们观察一下爸爸查资料的过程和动作，把它写下来，然后我们明天来交流。【自练】妈妈寻找牛顿。妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。（1） “明明找橡皮。 ”（2） “我喂金鱼。 ”要求：在这两句话中任选一句，用上表示连续动作的词语写一个小片段。（之所以改成这两句句子，是因为有对学生学习生活的
6、了解，在此之前我又对学生的家庭生活进行了排摸，这两件是孩子们经常做的事，有体验才会有写头。）【参考答案】例举学生们在课堂上的写作片段：1、明明弯下腰，把头探进课桌肚里找橡皮，他左翻翻，又翻翻，掀开书本再翻翻，还是没找到。2、明明低下头，弯下腰，撅起屁股，差不多趴到了课桌底下找橡皮，终于在两个课桌的缝隙中找到了。3、明明伸长了脖子在铅笔盒里一阵扒拉，就是不见橡皮的踪影。随即一转身，又用手在同桌的铅笔盒里一阵捣鼓，还是没有。他泄气了4、第一次喂金鱼我没有经验。小心翼翼地撕开鱼食袋，用手抓起一大把鱼食，“哗”地一下扔了下去还好鱼儿们没被我撑死，否则我肯定后悔不已。5、我打开鱼食袋，用三个手指撮起一点鱼食，慢慢地一边捻，一边撒，鱼儿们都游过来，争相吃了起来。四、课外延伸1 查一查：牛顿的其他故事。板书设计 19 牛顿在暴风雨中爱研究 勇敢了解风力五、训练材料1 比一比，再组词。特（ ） 咯（ ） 刮（ ）蓬（ ）持（ ） 格（ ） 括（ ）篷（ ）2 填空。（1）牛顿一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。牛顿这样做，是要 。（2）他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远。他要 。3 把“被”字句改成“把”字句。（1） 牛顿被大风“刮跑”了。（2）牛顿的头发被风吹得乱蓬蓬的。
