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1、会计专业课程改革探讨一、 目前中高职会计专业课程建设中存在的问题分析（一）整个课程体系存在问题中高职业学校现在的课程体系犯了一个战略性的错误：即未从职业本质出发，而是从学科派生出来。在我国，从事课程设置开发的主要来自教育界的专家、学者，来自企业界的人士很少，从而使课程设置与市场需求脱节，职业学校毕业生岗位胜任能力不强。同时，我国的课程体系改革也一直是知识添加型，我们课程改革的处方就是添汤加料。这种增加新课、改造老课的做法，使课程设置越改越多，原先的内容重复交叉问题没有得到解决，又增添了专业课比重过大、知识结构不合理、各门课程之间缺乏有机的联系与呼应等新问题。另外，课程设置和教材内容的“重复设置
2、”问题严重。如基础会计与财务会计在会计理论体系和会计目标、会计要素等方面重复；成本会计与财务会计在成本计算与管理方面重复，成本会计与管理会计在成本控制方面重复，财务管理与管理会计在存货管理、经营规划、决策方法、全面预算等方面重复。（二）普遍重理论、轻实践我国目前会计专业从课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。在实训教学条件的配套性能不足，主要表现为实验室设施不足、实训基地不够、实践教学手段单一，影响到改革的效果与质量。（三）未将职业道德教育增加到课程建设中来“不做假账”是会计从业人员最基本的
3、职业道德和行为准则。这也就是说，会计行业它本身的性质决定了所有会计人员必须以诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账，保证会计信息的真实、可靠。正因为会计行业有它那诚信、真实、可靠的职业本质，才获得社会的信赖与赞誉。当今，随着经济的快速发展，管理工作也越来越重要，尤其是会计信息越来越被广大决策者、投资者、债权人、企业管理者等会计信息使用者所重视，它成为了政府部门进行宏观决策的重要依据。因此，作为中职学校应尽快加强学生的职业道德教育，培养出事业以诚信为基、做人以踏实为本的会计专业人才。而近几年来的一系列会计丑闻，深刻地揭示了丧失正直、不讲诚信所产生的巨大经济损失和人力成本。我们的学生就是明天的初、
4、中级会计人员，其职业道德的好坏关系到整个会计业的诚信问题。而目前会计专业课程建设中却缺少这一培训、教育。我们有理由认为，会计人员水平越高，若其职业道德缺乏的话，给社会造成的危害将越大。（四）外语语言技能的培养与知识教育相分离传统中职的外语教学，分成两个部分（或两个阶段） ，即基础英语教学和专业英语。基础英语的教学内容往往和中职的专业知识有很大的距离。基础英语往往重视的是语言理论。所选的课文题材仅涉及一般的常识。所以在这一阶段的教学中，学生几乎不能学到本专业的词汇、表达方式以及专业知识。而到了学习专业外语时，由于学生已经学过了相关的专业知识，这时的外语教学题材对学生来说已不是新的知识了。所以学生
5、还是为了学外语而学外语。这种外语教学与实际需要相脱节的情况，不能使学生产生学习外语的动力，不能激发学习外语的兴趣和积极性。许多学生，甚至参加了工作多年的人，往往抱怨学外语没有用处，浪费时间。这就是许多学生把学习外语看成一种额外负担的一个原因。所以中职教育的外语教学如果继续沿袭这种做法，必然会走向死胡同。二、会计专业课程体系改革与建设的基本做法为解决上述课程建设中存在的诸多问题，我认为必须进行新一轮课程改革。这次课程改革应强调培养学生终身学习能力和发展能力，强调培养学生正确的价值观以及动手实践和创新能力。为此，可以从以下几个方面进行：（一）建立新的课程体系，使课程设置更加合理对课程体系构建，主要
6、从理论课程教学体系和实践课程教学体系两个方面着手进行，其基本做法是：1建立与专业培养目标相适应的理论教学体系在进行具体课程设置时，我认为应树立以能力为本位的课程观。作为职业院校，首先要进行会计职业分类，制定出会计职业标准，并在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划、教学媒体，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书（如会计从业资格证） 。为此应改变以教育专家和学校教师为主的职业教育课程编制方法，建立以行业和系统合作编制校本课程的制度，吸收企业家、专业技术人员等进入课程编委会参与课程的编制，这样所设置的课程能够满足企业用工的实际需
7、要。具体设想是：以零基法来设计课程，不以原有的课程体系作为根据和基础，一切以零为起点去考虑，推行具有我国特色的“宽基础、活模块” 课程。改学科课程模式为岗位课程模式，形成“技能化”的专业课程教学体系，以技能的学习、技能的训练和技能的运用为主线，培养并强化学生的专业技术应用能力。增设增设会计专业职业道德教育、会计制度法规、国际惯例,以及会计信息系统、计算机网络技术应用等方面课程。2建立与专业培养目标相适应的实践教学体系坚持“以实为本，以能为主”的人才培养模式为核心，坚持就业导向，夯实基础理论，突出实践教学，强调技能培养，是人才培养的必由之路。为此我们从下面几个方面来构建实践课程及教学体系：一是结
8、合专业技能教学，渗透实践教学内容，将实践教学课堂化。将实践教学与与理论教学相结合，在专业技能教学过程中，根据技能和岗位课程特点，在学生首次接触到某一技能时，边传授，边实践，让学生感知、认识和了解通用技能或某一专业技能的基本要点和操作技巧，它融合在日常课堂教学之中，较为分散，与理论知识的教学相互交融。二是树立全程实践观念，构建实践教学体系，将实践教学系统化。让学生毕业即就业，上岗即能用，就必须树立起全程实践教学的观点，构建与人才培养模式及与相应的理论课程体系相兼容的实践性教学体系。采用全过程、多轮次的模拟、仿真和全真的实训、实践，由易到难，由简到繁，分层实施，逐层提升学生的技术应用能力。三是加强
9、实践教学管理，丰富实践教学内容，将实践教学刚性化。落实实践性教学的内容、课时以及实施指导方案，编写实践性教学系列资料，将实践教学落到实处（二）进行与课程体系改革实施相适应的配套工程建设。1、制定课程体系的阶段性实施方案、拟定课程体系的单课程教学大纲、界定课程体系中各技能课程的结构和内容、确定课程体系中的主干核心课程和编写实践性教学系列资料。2、加强实验室建设中高职教育教学工作的最大特点就是要突出学生实践能力的培养，实践教学任务繁重，仅靠校外实习是行不通的，一些基本的实践教学任务必须在校内完成，这就必须建立一个高质量的校内实践基地。实践证明，通过大规模建立校内基础实习基地和系列专业实习基地，改造
10、和更新实验室，可大大强化会计实践能力的训练。因此，应重视“ 会计模拟 ”实习环节，配备各种会计模拟教学工具及设备，建立较规范的财务会计模拟实验室。为提高会计模拟实验课的质量，专业教师应精心设计会计模拟课题，并设计配套练习册，指导学生从练习在账页上写标准的阿拉伯数字和大写数字的基本功开始，在模拟实验室实地进行票据处理、会计分录、模拟记账、出报表等教学实践活动。此外应建立几个高水平的现代化的财经实习教室，配置最先进的微机，并全部进行了教学联网，专门用于系统的财会电算化培训和学校的电算化教学。并引进当时最新的会计电算化模拟软件，让学生进行会计电算化的操作实习。高等职业化的培养模式离不开设施齐全的校内
11、实训场地和可以顶岗实习的校外实训基地。高职院校为了能够培养合格的应用型高级技术人才，除了加大对教学实习实验设备建设的投入，让学生在校内进行必要的实验、实习训练外，最重要的是大力发展稳定的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。由于校外实训基地在培养高职学生实践应用能力方面具有得天独厚的环境，高职学院需要花大力进行实训基地的协调，积极创造条件，努力把实训基地建设成为实践能力训练的实习基地和专业素质培养的实践基地，为培养跨世纪应用型人才创造良好的学习条件和实践环境。这也是制约高职教育发展的瓶颈。我所在学院于 2002 年就着手建设校内外实训基地。校内基地流通现代化实训基地于 2005
12、年底被确定为教育部示范实训基地（2005 年 12 月财教（2005）295 号。校外与江苏五星电器有限公司、南京中央商场股份有限公司、兴光会计师事务所、永和会计师事务所以及江苏注册税务师协会等 79 个企业签订校企合作协议，其中紧密型合作的有 34 家，成为学院稳定的校外实训基地。以此为契机，2006 年财会类专业成立了由江苏省商业会计学会、注册会计师协会、注册税务师协会的专家，江苏省国税局、地税局领导，江苏省注册税务师管理中心所属的税务事务所职业专家等共同组成的会计专业指导委员会，为财会类专业职业化办学模式搭建了广阔的发展平台。2、积极推行“双语教学 ”模式随着知识经济时代的到来，以及我国
13、加入 WTO，我们的中职生毕业后至少能看懂外文的会计报表及本专业在国际上的最新发展动向。为此，针对目前现状，应积极推行“双语教学” 模式。双语教学，就是在专业知识的教学过程中，采用本学科中最好的教材（包括外文或中文教材） ，用母语和外语进行讲解和演示，使学生在掌握本学科的专业知识和技能同时，掌握使用两种语言进行相关知识的交流的技能，使学生能把握本专业在国际上的最新发展动向和具有适应在不同语言环境下工作的能力。 同时将语言教学与专业知识的教学结合起来，使外语教学更具有针对性，有助于学生加深对专业知识的理解，做到学以致用。 也可使教学适应当前及未来就业市场的要求，培养能应用外语进行工作交流的学生，是新的就业市场环境对财经类专业教学的新要求。我国财经类的许多专业理论和原理都是借鉴和引自国际上的成熟和先进的理论。并且随着我国经济形势的变化，这些理论在不断的调整、发展和完善。所以双语教学可以使学生进一步适应就业形势的变化。就业以后，也可以具备在工作岗位更新知识的能力。 同时，实现双语教学是从实质上提高我国专业工作人员外语水平的根本方式。对于绝大多数非外语专业的人员来说，衡量他们外语水平的是他们应用外语在工作中交流的能力，或应用外语在专业上学习新的知识进行自我提高的能力。要提高这种外语的实际水平，就必须在学校的教学中培养学生应用外语进行工作和学习的能力。双语教学则有助于这种能力的培养。
