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1、安庆市 2006 年初中语文教学研讨会交 流 论 文(城区分册)安庆市教育教学研究室中语组 汇编二 六 年 四 月目 录新课程下的语文教学与中考安庆一中 苏家友(1)关于优化语文课堂教学的几点思考安庆二中 宋红兵(8)中考语文复习的思考和做法安庆四中 许根华(11)读，让语文学得更轻松安庆四中 吴 (14)备战中考作文教学的点滴尝试安庆五中 刘海燕(17)中考阅读关键点把握语感整体阅读安庆七中 江龙喜(20)浅谈中考文言文比较阅读安庆八中 苏军丽(23)初三语文复习初探安庆九中 杨武谋(27)浅谈新课程下语文教师的素养安庆九中 梁 红(33)关于中考复习的一点建议安庆十中 陈晓燕(36)浅议新
2、课标下新型学习方式自主、合作、探究的学习方式安庆十中 汪敦惠(40)略谈中考文言文复习安庆十中 芦 丹(43)文章不是无情物，一字一句总关情安庆十中 张文旭(46)小议当今作文教学安庆十四中 王作宾(50)众人拾柴火焰高初中语文合作性学习初探安庆十六中 徐晓娟(55)新课标更强调阅读的作用安庆十七中 王小国(60)新课程下学生写作评价方式探究安庆开发区实验学校 潘舒峰(63)立足主体，构建学生的生命意识课标本人教版语文九年级下册第三单元教学手记迎江区老峰初中 陶应钦(66)语文课堂要让学生成为乐学、善学者迎江区老峰初中 阮成干(69)浅谈中考临场作文技巧迎江区长风中学 汪加龙(72)古诗文教学
3、中的几点做法迎江区老峰职业中学 徐长青(75)新课程标准下中考语文复习的探究大观区红星初中 黄晓兵(80)初三语文，我是这样复习的大观区巨网初中 张圣林(84)初中语文新课程改革的反思大观区山口初中 刘志乾(86)语文教学应体现人文性大观区山口初中 汪 瀚(92)新课程下的语文教学与中考安庆一中 苏家友内容摘要 新课程下的教学方式是师生互动的教学方式，强调在师生平等交往、多元互动中培养学生的自主性、探究性和创造性，使学生在教师指导下自主学习，实现自主发展。新课标下的中考（现在主要体现在“初中毕业学业考试” ）是反映学生是否达到义务教育阶段毕业标准的考试，它主要体现新课程的评价理念，反映学生的学
4、习效果和效率，反映学生的学习方式和活动体验，反映课程标准中所设各种目标的落实状况，其作为新课程评价改革的重要组成部分，能否准确体现新课程改革的教育理念，对新课程的顺利实施乃至成败有着重大影响。关键词 新课程 语文 教学方式 考试 点击新课程下的语文教学 新课程要求我们在教学中强化对学生探究的引导，注重学生的社会经验和生活体验，全面整合资源，做好探究与拓展，凸现学生的主体作用；在抓好双基的基础上，讲究方法的形成过程，关注情感态度价值观的形成。这就要求我们做到：构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围。 “课堂无权威” 、“亲其师而信其道” ，教师要把学生作为平等的人看待，着意保护他们的童趣
5、、童真、童心，爱护和培养他们的好奇心，求知欲，允许他们“胡思乱想” 、 “胡说八道” ，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发，创造一个宽松的环境。把课堂还给学生，把学习还给学生。在我们的教室里，没有博古通今的老师，不见唯唯诺诺的学生；教师虚心求教，认真听讲；学生侃侃而谈，旁征博引。这不也是一种绝妙的授课方式？教师隐主导于无形，学生品自信于其中，讲课者积极扩大内充，听讲者随时准备上阵，如此群情激奋的学习状态，不正是我们大家渴望已久的“愤悱”状态么？授课如此， “不亦乐乎”？创设“等待”的课堂，给学生做的空间和时间，使他们能静品个中滋味，展示个人
6、才华，学出兴趣和信心。如教学山的那一边可以联系学生的写作实践；走一步，再走一步可以让学生尝试改写课本剧；紫藤萝瀑布可以让学生积累感受花草树木诗词名句，揭示品质特征；童趣可以让学生感知现代文与文言文的不同；背影可以让学生说说“我家的故事” ，唤醒学生感恩之心。激活学生思维，给学生欣赏美、创造美的能力，促他们挑战大手笔，增强自信心。 “我的手写我的心” “先感动自己，再感动别人” “读别人的文帮自己的忙” “怎样做到文采飞扬” “作文语言怎样出新” “怎样使你的语言生动”等系列讲座，使学生怀抱利器，所向披靡。仿词造句、悬念设计、补充故事的前因后果、用别人的构思成就自己的精品等活动，提高了学生的积极
7、性；故事连缀、成语接龙、妙语连珠、一针见血等活动，对学生思维的激活，功不可没。精心备课，适当链接：如教学走一步，再走一步可以链接离光明只差五十米 ；紫藤萝瀑布与再观藤萝 、 三峡与话说长江 、 强项令与包青天 审计局长等的成功链接，会对学生开阔知识面、提高兴趣将起到很好的作用。在具体操作中，我们要在以下几方面下功夫 重兴趣，引导探究学习 。在教学中，注重发挥学生主动性，实现自我学习、自我发现，自我探究，让他们兴奋起来。比如在讲端午的鸭蛋这一课时，根据课文内容，可以事先设计了几个题目： 汪曾祺其人其事 端午节的来历 端午节的风俗习惯 汪曾祺的作品简介（受戒 、 复仇 ） 确定这几个与课文有关的题
8、目之后，再给学生提出要求： a 学习小组按不同题目查找资料，每小组推荐一位发言人。 b 在课余时间收集和整理资料，不断分析和互相交流。 c 拿出一节课的时间做小组汇总分析，一起确定所需要的信息，准备在下一次“展示会”上展示这几个题目应能让学生很感兴趣，能表现出极大的热情可上网奔浪，可在图书馆遨游，可跑到书店寻找自己所需要的东西，教师应关注学生的进展情况，发现问题及时帮助他们解决。 这样的准备既锻炼了学生动手能力，又开阔了学生的视野。记得我上这课时，学生们在展示会中每个小组拿出的东西异彩纷呈。有作家的照片、生平的介绍，和民俗风情画等等一应俱全；有介绍端午节九种来历和风俗习惯的详细介绍，让大家知道
9、了端午节除了是为纪念屈原以外，原来还有其他的来历和说法；，有介绍安庆各县（区）端午节的些微区别增长了同学们的见识。 这些生动详实的展示让学生和我眼界大开。学生们笑逐颜开，注意力十分集中，课堂上不时传出阵阵的惊叹声和热烈的掌声。这节课使学生印象十分深刻，许多学生在当天的随笔里记下了他们在这节课上的美好感受：“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手，短短的一节语文课我们学到了许多以前课上学不到的知识，这样的语文课我们喜欢。 ”重参与，培养合作意识 。在教学中，我们要积极倡导小组合作学习。还是以笔者为例：我们班有 64 名学生，上课时我常常并不是按照教师“一对几十”的面对面授课方式，而是将学生分作八个
10、小组，每组八人。上课时教室里出现的常常不是教师与学生面对面的讲授，而是六个学生聚集在一起的学习小组。我以为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“讲台式”变为“融合式” ，构建民主、平等、合作的教室“生态环境” ，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。 文言文是最难教的，太难太易都不可取；而且学生们也不爱学文言文，普遍以为枯燥乏味。在马说的教学中，针对学生对文言文的畏难情绪，我又一次采取了小组学习这种方式。课上，学生按最近的座位将六张桌子对在一起，相对而坐，每组指派一个负责人（负责组织讨论和纪律提醒） 。主要任务是以小组为单位，共同讨论学习。 首先，我要求学生根据
11、课下注释利用工具书自读文章大意并将本课中包含文言文常用虚词“之、其、如、为、也”的所有句子找出来，分类整理在笔记本上。其次，以小组为单位，相互问答。学生畅所欲言，共同讨论这几个文言虚词在不同句子的具体含义，共同讨论这篇文章的内容。这种方式使学生耳目一新，他们兴奋地坐在了一起，针对这几个词和整篇文章的意思热烈地进行讨论。每个学习小组的学生都认真而积极，他们没有放掉老师给他们的自主学习的机会，各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法，积极地探讨，肯定正确的，改正错误的。在这期间，我所做的，是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。 然后，明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题，师生共同讨论解决，达成共
12、识。最后，我让学生根据自己对文章的理解，进行朗读。不同的感情读出不同的语气，进而品析作者的思想感情，明白每段最后一个“也”字的妙用。让学生知道古代“之、乎、者、也”的味道。 实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都在动：动脑（想）、动嘴（说） 、动手（整理） 。他们高兴地说着，热情地讨论着，愉快地记录着他们合作学习的果实。这种方式打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去教师讲、学生记、还有几个在做梦的尴尬局面。让学生坐在了一起，真正地发挥了学生的主动性，调动了他们的积极性，做到了让每个学生都都动脑，都发言，都有收获，都有所得的可喜局面。 重情感，提高人文素养 。 喜怒哀乐、爱恨情
13、愁是永久不变的人性，但我们的学生由于社会阅历和经验见识的短缺，因此在这方面不可能完全感受到，作为充满人性的语文课理应充分发挥文本的作用，让学生在学文的同时，直接或间接地体验感受人生的情感、审美的情趣和生活的哲理。学生们既可以驰骋于大漠边关，又可以徜徉于小桥流水；既能纵情于祖国的名山大川，又能放歌在祖国的辽阔草原。让他们在不同的情境中感受作者不同的人生情感，体验作者不同的人生经历。既使她们的思想变得成熟，又使他们的情操得到了陶冶和净化。记得有位著名的教育家曾说过，我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想、道德萌芽的肥沃田地。因此语文课的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤
14、中的每一株幼苗，让它不断地生长、壮大，最后排挤掉缺点的杂草。 新课程在这方面做的相当的周全，既有孩子们对秦砖汉瓦的向往，对唐诗宋词的热爱，又有对陶渊明不为三斗米折腰的叹服。我们要将这些人生美好的情感借助于作者的生花妙笔去浸润学生，唤醒他们的人性，健全他们的人格，提高他们的人文素养。因此我经常注意一下几点： 让学生“读” ，在读中感悟，读出感情，读出意境； 让学生“议” ，议出真情的源头；让学生“品” ，品出文中的感情；让学生“悟” ，悟出人生的滋味；让学生“演” ，演出主人公的情感、性格。 我们必须对师生关系进行再认识：在某种程度上师生关系就是教学质量。新课程所要求的开放的教学过程，丰富多彩的教育教学环境和现代信息技术整合下的教学内容，极大地扩展了学生学习的信息来源，使教师的知识权威受到了严峻的挑战，同时学生学习方式的改变，要求教师真诚对待学生，尊重、理解学生，在与学生民主平等交往、沟通中进行互动式指导、诱导、疏导。真诚、亲和、愉悦的教学气氛，才能使学生释放自主学习的能量，才能在学习共同体中实现教学相长，充分发展自己的个性，从而达到教学质量的提高。新课标要求教师与学生进行互动的教学方式，互动教学方
