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1、精彩导入 奏响语文有效课堂的序曲那么怎样才能奏好课堂教学的序曲，提高整个语文课堂的教学效率呢？我认为可以从以下几个反方面入手：一、激之以趣趣味型导入1、故事激趣强烈的好奇心是初中学生的共同特征，他们反感教师的空洞说教，而对那些妙趣横生、充满哲理意味和智慧光辉的奇闻逸事特别青睐。在多年来的语文教学中我有这样的体会，课堂上提到课本外的故事时，学生兴趣特别浓厚，老师如果能很好地利用学生的这一心理特点，在课堂导入时设计一些短小精当的故事，必然能够激发学生的兴趣，促使他们以良好的状态投入课堂学习。如教晏子使楚时，有位老师用歌德的故事导入：在我们开始上课之前，老师先给大家讲一个关于德国著名的大文学家歌德的
2、故事。一次，歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”你们知道歌德的这句话是什么意思吗？（请同学回答）可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习晏子使楚这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。听完这个故事导入，学生们在感叹智慧的魅力的同时，也对课文中晏子的故事产生了强烈的好奇心，这种积极的情绪必将促使学生对本文展开积极而深入地学习，从而使课堂效率有所提高。2、实验引趣“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”语文教材中会有一些涉及科技内容的课文，可以通过直观形象的教师演示实验或通过学生自己
3、动手动脑去探索知识，来点燃学生探索文本的热情。这样导入不仅能使学生迅速地集中了注意力，而且实验的内容又恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能更好地发挥学生的主体性作用。在教斜塔上的实验一课时，我首先带领学生完成一个自由落体运动实验：第一次在牛顿管里放入铁球、羽毛、木块，让学生猜测将牛顿管立起来会出现什么现象，结果正如学生所料，铁球、木块、羽毛同时落地；第二次，牛顿管中的铁球、羽毛、木块不变，但是将管内的空气抽成真空，让学生猜这次结果会怎样？学生们的答案开始产生分歧，争得不可开交，这时教师再请一名学生配合完成实验，结果铁球、木块、羽毛同时落地。在许多同学目瞪口呆的时候，老师告诉大家：一切
4、物体在自由落体中加速度是相同的。大家知道这么重要的一条科学定律是谁发现的吗？今天我们就通过学习课文斜塔上的实验来走近这位伟大的科学家伽利略。课堂以这样一个实验开始，既调动了学生的情绪，让学生学得兴趣盎然，又让学生对伽利略的科学成就有了一个简单地认识，为取得更高的课堂效率埋下了一个伏笔。3、悬念引趣亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是思考的发端，探寻是兴趣的源头。初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。如果教师在教学中能充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中，从而唤起学生
5、的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生的思维从课堂伊始便处于一种跃跃欲试的理想状态。例如有位老师上叫三声夸克这篇文章时，首先拿出一个盒子，让学生猜里面是什么，在学生的众说纷纭中老师打开盒子，结果里面还是个盒子，此时学生的好奇心被激起，很想知道里面究竟是什么，于是老师请一位学生再打开盒子，结果还是盒子，经过层层剥笋，打开一个又一个越老越小的盒子，最终什么也没有找到，正在学生纳闷的时候，老师说：“大家想知道盒子里面装的究竟是什么吗？答案就在我们的课文中。”话音刚落，学生已经按捺不住自己的好奇心，准备读课文找答案了，在这种积极探究的情绪中展开课堂学习，课堂教学的效率又怎么可能没有提高呢？二、动之以情情
6、感型导入1、图片动情初中学生的视野，由于生活圈子的局限而变得狭窄，对许多远离他们生活的事物的认知度还不够深刻，进而对空间事物的联想和构图还不细腻和深入，这就需要我们教师为他们提供感性的东西，以帮助他们完成大脑中的完美构图，给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。在教授紫藤萝瀑布一文时，我考虑到对于在小镇中生活的大部分学生来说，根本就没见过紫藤萝，更不用说大片大片如瀑布般的紫藤萝了，而这种生活经验的缺乏，必定会影响他们对文章内容的把握，语言的品析，更加大了他们理解文章的主题的难度。于是，我在上课前首先展示了一组各种角度拍摄的紫藤萝花图片，有含苞待放的，也有蓬勃怒放的；有一小簇一小
7、簇的，也有拥有瀑布般磅礴气势的一大片一大片的。当那深深浅浅的紫，那美丽的充满生命力的藤呈现在学生们面前时，学生们异口同声的发出了“哇”的一声惊呼，他们真切地感受到了藤萝之美，在震撼的同时也真正明白了何以叫“紫藤萝瀑布”，既促使学生带着对紫藤萝浓烈的喜爱之情去探究文本，也为更完满地达成本课目标做了一个铺垫。2、音乐融情音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人的身心都感到愉悦。在语文教学的导入环节中充分发挥音乐的巨大潜能，会使学生耳目一新，让他们快速地进入课文的氛围，置身于和教学内容相应的情境之中，感知课文所要表达的主题。在教授父母的心一课时，我首先播放了韩红演唱的天亮了，同时满含深情地讲述了这
8、首歌曲背后的故事，当著名歌手韩红饱含深情的“我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有”的歌声在耳畔响起时，师生们的心都被深深打动了，大家都沉浸在一种被伟大的父母之爱感动却又被淡淡的忧伤所感染的复杂的情绪之中，恰如其分的引导大家顺畅的进入川端康成的充满“浓浓的爱，淡淡的忧伤”的作品父母的心，为全课奠定了一个良好的感情基调。3、诗文冶情教师根据教学内容，选择相关的诗文导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，使学生在欣赏、分析诗文的愉快氛围中产生和课堂学习内容意境和谐的情感，创造与之相应的课堂气氛，把学生引入诗文的美妙意境中去，有利于新课的进行。在教柳宗元优美的文言散文小石潭记时，我是这样导
9、入的：同学们，面对大自然，白居易感受到是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的陶醉，刘禹锡感受到的是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情，杜牧感受到的则是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀伤，那么柳宗元面对小石潭的美景，又是怎样一种心情和感受呢？今天就让我们一起跟随柳宗元走进他的美文小石潭记。虽然只是短短的几句话，但学生们却已然能够感受到古诗文中的大自然之美，为课文的学习奠定了感情基调。4、多媒体激情日常的生活和文章中所描绘的情境有着很大的差别，想要让学生的思绪更快地投入到课堂中去，教师可以利用多媒体把课文中内容的情境再现出来，创造一种气氛，启发学生的联想，拨动学生感情的琴弦，使学生迅速进入角色
10、。如沁园春雪的导入，我先用多媒体展示了人民大会堂“江山如此多娇”的巨幅国画，再介绍这幅画的内容：一边是一片白茫茫的江山，“山舞银蛇，原驰蜡象”；另一边，在云海茫茫中旭日东升，照耀大地，显得“江山如此多娇”。然后让学生看着巨幅国画欣赏伴乐朗读录音，从而引领学生进入词的意境，感悟诗人毛泽东的那种壮志凌云、豪迈气概和博大胸怀。这一导入，不仅使学生了解了文章内容和风格，也激发了学生的豪情壮志。三、晓之以理理智型导入1、名言明理青少年对名人都极为崇拜，经常可以在他们的课桌上、书本里看见“名人”的踪影，名人在他们的心目中会产生一种奇特的光环效应。教师可以恰到好处地利用这种心理，根据授课的主旨，选择针对性较
11、强的名人名言作为导入语，可以产生使人惊警、扣人心弦的效果。例如，我在教我的叔叔于勒一课的时候，由荷兰画家梵高的名言：“情感之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”导入，学生齐读名言后，教师深情导入：“同学们，我们从梵高的这句名言中可以读出一个“情”字。确实，亲情、友情、爱情就是人与人之间交往的三大情感，拥有了它们，人间便充满了温暖。特别是血浓于水的亲情，更是人们第一情。”学生带着对梵高名言的思索进入课堂学习，也对本课的主旨有了初步的了解。2、释题悟理文题的形式，集中概括反映了文章的内容，还反映了写作知识、文学常识等某些内容，因此，在文章的题目上做文章，以释题来导入新课，往往会起到画龙点睛的作用，开
12、门见山，使学生能够准确的理解课文主要内容或把握学习语文的一些方法。 例如教授幼时记趣这课时，有位老师从课题入手，首先请同学试着翻译“幼时记趣”，由于这是学生进入初中以来学习的第一篇文言文，对于学生来说几乎没有任何的相关知识积累。这位老师巧妙地对学生进行引导：文言文的翻译要求“字字落实”，也就是尽可能把每个字都直译成现代汉语。“幼”是什么意思？（生答“小”）教师引导：这种翻译方法叫“换”，就是把文言字词换成同义的现代汉语；“时”怎么翻译？（生答“时候”）教师引导：这种翻译方法叫“增”，因为古汉语常用单音节字，而现代汉语常用双音节字，所以有许多文言字词可以用组词的方法增加一个字来进行解释；“记”可
13、以用同样的方法翻译成“记录”，那“趣”呢？（生答“有趣”）教师引导：那两个字连起来就是“记录有趣”能讲得通吗？学生立即纠正应该是“有趣的事情”，教师及时解释，这是一种特殊的文言现象词类活用。接着，老师又用同样的方法引导学生翻译整个课题，由此得出文言文句子翻译的部分方法，如“调”“补”等。翻译完毕，老师说：“其实文言文学习就是这么简单而有趣，下面就让我们正式进入我们的初中文言文学习之旅。”通过这段导入，学生带着能学好文言文的自信，带着初步掌握的学习文言文的方法，愉快的踏上了文言文学习的旅程。精彩的课堂导入，是开启新课的钥匙，使学生顺畅地登堂入室；精彩的课堂导入，是承前启后的桥梁，使学生轻松地循“故”而知新；精彩的课堂导入，是奏响优美乐章的序曲，使学生愉快地感受到整个乐章的基本旋律。如何让每一堂语文课都拥有精彩的导入，值得我们每一位教师去探究、去深思。让我们用自己的热情和智慧，巧妙地设计精彩而富有艺术性的课堂导入，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的吸引力和感染力，奏响有效语文课堂的序曲。
