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1、简析小学语文各学段习作目标 一、教材编排第一学段（12 年级）：写话；第二学段（34 年级）：习作；第三学段（56 年级）：习作。第一学段阶段目标1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。一年级上 指导思想 口语表达为主，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生表达相对完整的内容。形式 具体内容组词语 组词、填词语说句子 仿照例子说（把字句、问答句）、填词语、仿课文编诗介 绍 自己的家人）、自己喜欢的图片、自己了解到的知识、评选爱劳动的同学讲故事 看图讲
2、（太多了、妈妈，你看）、编故事（来到月亮上）、听后复述（后羿射日）回答问题 文后思考、你发现了什么表 演 想飞的乌龟、小母鸡种稻子自由表达 向大海提问、观察雪景说一说（联想）一年级下 指导思想口语表达为主，开始书面写话，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生表达相对完整的内容。形式 具体内容组词语 照样子说词语、填写词语说句子 仿照例子说句子、（选词造句介 绍 知识、做小主人、自己家的周边环境、观察星空、我们长大了自由表达 编谜语、编故事（扮演老树讲故事）、听故事后复述、仿文章续编、问候朋友、看图讲故事表 演 池塘边的叫声写 话 爱护公园里的动植物、看图写话、做朋友卡二年级上 指导思想开
3、始进入书面表达，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生自由表达。形式 具体内容词 语 词语搭配（P6、P112）、写叠词（P7、P112）句 子 选词造句（P24、P32、P103）、仿照例子造句（P84、P93）介 绍 自己独自在家的经历（P40）、自己最喜欢的书（P58）讲故事 看图讲故事（P34）、复述（P85）表 演 勇敢的孩子（P40）、特殊的考试（P66）自由表达 请爸爸妈妈带自己去观察秋天（P7）、仿例子编诗（P25）、设计营救计划（P52）、保护环境的考题（P66）、编故事（P73）、做贺卡（P114）写 话 为图片写一句说明（P19）、照样子写句子（P39、P72、P1
4、13）、续写句子（P84）、写留言条（P95）指导 金钥匙（P86记事本）（P115写日记）二年级下 指导思想 开始进入书面表达，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生自由表达。形式 具体内容句 子 照样子说句子（P12、P51、P85）、照样子写句子（P26、P32、P51、P105）、把句子补充完整（P76）表 演 一片树叶（P28）、自由表达 三八节为妈妈写短信（P14）、喜欢走什么样的路（P52）、2008 年奥运会（P59）介 绍 介绍自己设计的交通工具（P53）、游戏规则（P56）、运动员（P57）讲故事 看图讲故事（P41）、学习复述（金钥匙 P42）、续编故事结尾（P65
5、）、快乐的一件事（P88）、编夏天的故事（P116）写 话 写山（P33）、制定锻炼计划（P57）、请假条（P66）、启事（P77）、做英雄册（P95）、写天气变化（P113）指导 金钥匙写日记（P14）第二学段阶段目标1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6、根据表达的需要，使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的语句。8、课内习
6、作每学年 16 次左右。三年级上指导思想“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。形式 具体内容造 句 照样子写句子（P92、P103、P113） 习 作画秋景写秋色（P10）、写自己喜欢的声音听声音编故事（P21）、写旧照片的故事写中国的骄傲（P31）、写家乡（P43）、制定公约（P54）、续写小鸟的故事（P59）、写自己喜欢的鸟儿（P65）、写自己购物的经历（P72）、自己想象中的房间（P94）、写信提建议（P115）过年的打算春节最高兴的事一件大事（P124）介 绍 介绍自己（P54）自己买的商品（P72）
7、、自己最难忘的一件事（P83）、为图片或实物写说明文字（P105）复 述 日月潭的传说（P38）三年级下指导思想“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。仿 写 仿照课文写一段话（P2）介 绍 一本好书（P35）习 作 了解父母工作情况制作家庭小档案（P10）、写借书经历（P35）、写小动物（P46）、自己或他人解决难题想象故事：第二次赛马（P56）、写石头的故事（P66）、为家乡特产写广告（P72）、互评优点（P84）、观察验证天气谚语写生活中的有趣现象（P96）、制定爱心助人计划（P106）、写信（P115）
8、、想象习作走进大森林（P131）自由表达 续编炮手（P106）复 述 妈妈的葡萄（P6）四年级上 指导思想创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合鼓励学生在表达过程中学会表达。形式 具体内容习 作想象作者与老师见面的情景（P4）、想象与孔子对话（P6）、写月亮（P22）、介绍少数民族的工艺品记述少数民族的故事（P31）、写感受（P33）、续写（P35）、桥（P55）、描述邮票我和集邮为邮票写说明（P64）、介绍家乡地名地名调查报告（P67）、整理发言记述一个人（P78）、想象作文（P88）、写人民币整理调查报告续写（P97）、写学期总结（P117）自由表达 编旅游
9、故事编地名谜语（P67）、编故事（P107）、指 导 金钥匙修改习作（P31）四年级下 指导思想创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合鼓励学生在表达过程中学会表达。练 习 仿照课文续写一段（P2、P26、P39）、写钓鱼须知（P37）、修改资料插入作文（P70） 习 作写“话”会说话的 的话我总也忘不了那句话（P9）、写“春”春天的小河编农谚想象作文我是春天的小雨点（P17）、写“花”我喜欢 花鲜花送给 想象作文我是花（P25）、写“手” 的手想象作文五指兄弟（P33）、写游戏规则制定规则（P49）、写“眼睛”眼镜的故事我用我的眼睛 的眼睛怎样保护眼睛（P60）
10、、写纪念日（P64）、写新闻稿（P76）、写“太阳”写诗搜集阳光的报告想象作文我是太阳城的小公民（P85）、写“路”走在放学回家的路上调查路的变迁在我成长的道路上（P95）、怎样提高效率（P104）自由表达 编写课本剧皮匠和银行家（P114）第三学段阶段目标1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺
11、，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。五年级上 指导思想继续结合阅读学习习作，创设情境，激发兴趣，从具体的活动中引出表达内容、习作题材，鼓励学生自由表达和有创意地表达。形式 具体内容练 习 列提纲（P16）、概述草帽计（P47）、续写生死攸关的烛光（P72）编全班的佳作选（P117）自由表达 编探险故事（P21）、编智慧万花筒（P91）、习 作写“马”写马自拟题目想象作文马的未来（P9）、重写黄河象（P28）、写“变化” 的变化写诗班级一日（P33）、珍惜水给小河写道歉信节约用水倡议书想象作文假如所有的小河干涸了（P64）、写“
12、危急时刻”记叙观后感紧急救护设备的使用说明书想象作文当同学晕倒之后（P78）、写总结（P92）、记述一件改正错误的事（P104）五年级下 指导思想继续结合阅读学习习作，创设情境，激发兴趣，从具体的活动中引出表达内容、习作题材，鼓励学生自由表达和有创意地表达。形式 具体内容 习 作制定自己的读书守则（P20）、写一次微笑的经历（P24）、写有关礼物的故事（P33）、真写诚的故事（P43）、写“劳动”我的劳动开端恳谈会感想制定劳动计划（P55）、写儿童诗（P69）、写“灯”自己家中的灯最喜欢的灯想象作文我回到了不会用火的时代（P84）、想象作文假如我是（P92）、写西门豹治邺的报告改换人称写来头值
13、夜哨写试胆量的经历写实验报告（P105）、游记、日记（P115）练 习 续写：仿照课文再写一段（P4、P10）、写女儿落泪时的想法（P27）、为两个老农提建议（P89）、自由表达 编课本剧丢失的骆驼（P91）、六年级上指导思想加强整合性，以综合活动的形式开展听说读写，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，提高表达的水平。切实实现课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。形式 具体内容习 作写“我身边高尚的人”（P12）、编剧本（P28）、写感想写倡议书（P41）、准备体育运动会文案（P52）、写“往事”（P72）、给外国小朋友写信想象作文讲述瑞恩的故事（P86）、表
14、演 学弈的故事（P48）、螳螂捕蝉的故事（P102）、写调查报告观后感六年级下指导思想加强整合性，以综合活动的形式开展听说读写，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，提高表达的水平。切实实现课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。形式 具体内容习 作写解说词写“过程”的乐趣（P13）、写考察报告（P30）、设计公益广告（P42）、写“最 的生命”生日清明时节（P53）、写“一件 的事”（P71）、写表现科学精神的事例（P107）练 习 列课文提纲（P18）、概述南丁格尔的事迹（P83）、编小报（P90）、做纪念册（P121）二、习作设计特点现代课程理论十分强调学习兴
15、趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的全面发展发挥的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。这标志着人们对学习结果的关注转变到对学习过程的关注。语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是存在于每个学生内部的一种心理结构，它有着不可传递和授受的特性，教师的语文素养不能直接传递或授予学生，只能靠在教师的指导下通过学生自身的实践来构建。听说读写能力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；语文学习的兴趣、习惯和态度的培养，也必须在语文学习活动中逐渐形成。基于这样的理念，教材对于习作的设计，体现了以下特点：1提倡自由表达，提倡想象作文，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创
16、新能力。少年期是语言发展的最佳年龄期，应该激发学生表达自己动机和兴趣，发展他们的语言功能。教材从三个渠道激发学生写作的兴趣：1、与阅读结合，读写一体。只要阅读能引起学生共鸣，能触发学生的灵感，就不失时机地练一练。这包括：续写，仿写，补写以及自读笔记，既可从课文的内容入手，也可从课文的写法着眼。2、与活动结合，有感而发。只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。这包括：各种实用文（不从表达方式上分“记叙文” “应用文”等） 、话题作文、想象作文等。3 与生活结合，自由表达，鼓励学生写日记。日记私秘性强，个性化强，教材不做内容和格式的要求，以使学生能够畅所欲言，表情达意。 由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的，不同的学生会在
