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1、论文：简析音乐在小班幼儿秩序恢复中的应用淮阴师范学院第二附属小学幼儿园 陈路摘要：蒙台梭利认为“秩序是生命的第一需要 ”,而 24 岁是培养孩子秩序感的敏感期,也是最佳时期。也就是说, 入园之初对幼儿进行秩序感的培养将对孩子的一生造成重要影响。如果孩子在他的敏感期，秩序感得不到应有的呵护和培养，就会使他的心理受到严重伤害，从而失去安全感、归属感，为以后的生活和学习造成障碍。用美好的音乐来感染幼儿身心，力图帮助幼儿恢复和建立良好的秩序，为今后的素质教育打下基础，更为幼儿的健康成长开启航灯。关键词：小班；音乐；秩序；培养；敏感期；建立和恢复。一、 音乐活动是学前教育课程体系中的重要内容。多年来，世
2、界各国都非常重视儿童音乐教育模式的发展研究。优美的、古典的、高雅的音乐，是声音世界里最美好的秩序，能够直达人的内心深处，能够帮助幼儿顺利地渡过敏感期，通过分析小班几名幼儿在情绪健康方面中存在的问题，帮助秩序感遭到伤害的幼儿建立和恢复秩序。本学期我接手了小班的教学工作，在我班实际的教育活动中，发现我班幼儿的秩序感存在着很多这样那样的问题。因此，我要认真看待在幼教过程中，如何去帮助幼儿恢复和建立良好的秩序，以期让幼儿能够更好地适应集体生活，将来能更好地融入社会。二、情景再现（情景一）幼儿在一些操作活动过程中，有的坐着，有的站着，有的干脆爬在桌面上，桌面地面上到处可见碎纸屑，手指蘸过浆糊后随处乱抹，
3、作品粗制滥造，不是丢了这个就是少了那个。（情景二）小班幼儿王子涵，每次早晨一到园，就开始了他长时间的哭闹，在地上撒泼打滚、掐老师，不管教师和他奶奶怎么说好话，都没多大效果，总要哭闹一阵子，安慰一阵子，才算罢休。而在教育活动中，同样有可能会遇到如清晨一般状况。只要王子涵一不顺心，比如：饭还没吃两口你要让他吃就立马大哭起来，更别说再被教师批评几句，那简直哭得一发不可收拾。（情景三）幼儿沈文静，刚入园时就比其他幼儿更容易哭闹，在经过一段时日后，多数幼儿已经能适应园内生活，但她依然难以适应，撕书本，不要画画，常常哭闹着要回家。且午后基本无法入睡，常常得老师抱着才行。（情景四）幼儿陶志胤，是个特调皮的孩
4、子。该生活泼好动、情绪亢奋、纪律涣散、吵闹打架、滋生事端，失去自我控制及自我管理能力。而在十几分钟的教学活动中，他亦是一个很不安分的孩子，他的自由和胡闹常常令教师不得不中断教学活动。上述幼儿为什么会出现这样那样的令人难以忍受的行为呢？而这些行为在教师和家长的一再管教下，为何收效甚微？问题到底出在哪呢？为此经粗浅分析后，认为主要的因素是，在幼儿的敏感期，他的秩序感得不到尊重和保护，所以成了老师眼中特别闹的孩子。像上述情景一是由于幼儿的动手能力具有个别差异性，造成有的能力较弱幼儿自信心不够，面对操作活动时往往选择退却、排斥。还有情景二中的王子涵和情景三中沈文静，均是父母常年在外工作，且母亲在孩子出
5、生后不久就离开了家庭去工作了。世上只有妈妈好，小孩对于妈妈的依赖是无可取代的。人生所有的安全感、自信心、力量感，概源与此。如果，有一天，妈妈离开了嗷嗷待哺的孩子，那对于幼儿而言，必将是一种很大的伤害。随着我国人口政策的不断深入，目前许多家庭以独生子居多，家庭银河系表现突出。而家长过分的宠溺也是导致幼儿秩序感发展不良的缘由。上述案例中的三名幼儿的家长均存在不同程度的宠溺现象。爱孩子本没有过错，但爱过了头，还是会造成一些后果的。因为家长忘记了一件最重要的事情-习惯。恶与善的习惯，多是环境和教育植入内心的。习惯一旦养成，德行与邪恶，就成为后天习得的第二本性。 人终有一个一切行为纯凭自己意志的时候，到
6、那时，便是教育者和家长长久品尝自酿饮品的时候。三、音乐在幼儿秩序恢复中的作用（一）音乐在幼儿情景中的秩序恢复体现爱因斯坦曾经说过：兴趣是做好的老师。孩子有了表现兴趣就会激发激情，很喜欢音乐活动。在活动开始前，我们注重通过情景迁移的方法来提高幼儿对音乐的兴趣。例如：音乐我爱我的幼儿园的开始部分，老师抱起小娃娃，对孩子说：这个小朋友不喜欢上幼儿园，每天都会哭，因为它没有朋友觉得没有意思，谁愿意和他做朋友呢？在幼儿园我们还学到了什么呢？由此情景引发孩子对娃娃的关心，关爱就生成我爱我的幼儿园的主题活动。再如，秋天主题活动课结束前，教幼儿学习律动秋天，让幼儿来扮演树叶，一边演唱一边像落叶一样飘，唱完后教
7、师当扫落叶的人，这样也提高了幼儿的兴趣。他们愿意为此情景的进一步延伸，争取表现机会，愉快地投入到更多的音乐舞蹈创作中。记得有一次，开学后不久，刚进园不久的小班孩子情绪还不稳定,表现出不同程度的恋母性，在音乐活动时思想不集中。为了解决这一问题，在组织幼儿学习歌曲亲亲我，当幼儿和我一起说道：“我的小脸像苹果，妈妈你快亲亲我。”孩子们张大嘴巴笑起来。这是，我对他们说你们笑得真甜，真好看，想熟透的苹果，尤其是张煜坤（哭得最厉害的）笑的最好看了，再给老师笑一个吧，并扮演妈妈亲了她！我假装为幼儿拍照。接着问小朋友你们说王子晨是笑好看、还是哭好看？孩子们都说笑好看，我又趁机表扬了不哭得孩子，鼓励其他幼儿来园
8、也不哭，张张嘴巴笑着来幼儿园，告诉他们明天谁来幼儿园也别哭，老师给她“拍照” 并亲亲他。果然，第二天来幼儿园不少幼儿不哭了，还追着我说：“我是笑着来的，亲亲我，给我拍照吧”。这样结合情感教育既稳定了孩子的情绪，又培养良好习惯。（二）抓住幼儿敏感期，帮助幼儿秩序恢复。早期教育学家蒙台梭利通过对幼儿的大量研究发现，06 岁的幼儿有九大敏感期，而秩序是生命的第一需要，要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。1 到 4 岁的幼儿正处在秩序敏感期之中，孩子需要有一个有秩序的环境来帮助他认识事物，熟悉环境。秩序的基石是物件仅仅有条，秩序的升华是人群和谐有序的生活在一起。每个人知道自己在
9、集体中的位置，自己该做什么，不该做什么。对于幼儿来讲，秩序是生命的一种需要，就像呼吸需要空气一般，当它得到满足时，就产生了一种自然的快乐，这种快乐意味着一个人对他自己环境里的所有细节方面都能支配，这是一种心灵的适宜环境，在这种环境中，幼儿会获得稳定的秩序感，从而形成使得心灵宁静和愉悦的安全感，免于对未知的恐惧。相反的，幼儿，如果在他的敏感期，他所熟悉的环境消失，他的秩序感得不到尊重和保护，就会令他无所适从，就会成为特别闹的孩子。蒙台梭利在观察中发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，他和环境始终处于冲突状态，他的秩序感是混乱的，他的内心是恐惧和不安的。因秩序感得不到满足的孩子，长
10、大之后就很难理解环境，适应环境，在环境中确认自己的位置。因此秩序感发展，对于孩子的成长来说，显得尤为重要。（三）音乐是最美好的秩序，好的音乐能够帮助幼儿恢复秩序音乐是声音世界里最美好的秩序，音乐中最重要的要素：节奏和旋律也是秩序的形式。优美的、古典的、高雅的音乐多具有严谨的结构、完美的规整。用它的纯净朴素、严格秩序、完美和谐可以中和这个世界的混乱秩序，可以去冲淡平和内心的恐惧和不安。好的音乐对于人的情感、气质、修养的成长，具有独特的、不可替代的作用。音乐也是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的感情，这对帮助孩子认识周围
11、世界有着特殊的作用。音乐对幼儿来说更是必不可少的，孩子天生具有音乐潜能和对音乐的渴求，这种观点卡尔威特的教育中早就有所提及，动听的旋律、活泼的节奏，对幼儿具有强烈的感染力和吸引力。而在柔和舒缓的音乐节奏的感染下，幼儿的情绪容易稳定下来，能很好地引导他们转移依恋对象。孔子就极力强调音乐对于人内在情理调和的作用，他认为音乐中具有最和谐的结构和最动人的节奏，这种节奏、旋律把人的内在世界梳理、调整，使情与理融合无间，使心境达到动态平衡。所以在音乐的熏陶下，儿童的情感水平会不断地提高，而且这也将促进幼儿与他人、与社会的关系越来越和谐、融洽和有序。3本文案例中的王子涵等幼儿，都很喜欢听音乐，每当活动室里一
12、响起音乐的声音，他们都会立马坐好，侧起耳朵认真地听起来。那一时刻的他们，小脸上洋溢着幸福，神情分外的专注。通过有针对性的音乐熏陶，在经过几个月后，这些幼儿已能较好地适应园内生活，王子涵早晨能高高兴兴地进活动室了，沈文静午睡也能安安稳稳地睡觉了，陶志胤也很少胡闹打架惹事了，且他们的其他情绪及行为方面的问题，也有不同程度的改善。相信通过让幼儿不断地倾听音乐，并建立良好的师幼关系，积极与幼儿家长进行交流，他们混乱的秩序感定会得到慢慢恢复的。（三）将音乐渗透于幼儿的每日活动中欣赏高雅音乐，不仅能直接促进儿童秩序美感的发展，而且能够冶情养性，梳理、调控他们的情感，使之达到协调、平和的状态。通过对王子涵等
13、幼儿这几月来在音乐感染下的表现进行分析，可以明显看到，音乐在潜移默化地影响他们的心灵。在音乐的熏陶及感染下，孩子的心灵得到了抚慰，孩子的智慧得到了启迪，孩子的举止得到了美的滋润。对小班幼儿来说，要接纳新生活，要尽快适应规律有序的集体生活，就要有音乐的陪伴。因此在孩子刚入园时，教师不仅要努力营造孩子熟悉的环境，让他们尽快适应到新的环境中，而且还要让他们通过音乐感受环境的和谐，这样才能为幼儿一天的学习生活提供有利的保障。对于特别闹的孩子，秩序感没有得到满足的孩子，更应该利用音乐这一特殊的形式来舒缓幼儿的情绪。教师可以通过播放一些音乐看这些孩子听了音乐后的反应，也可以向家长咨询孩子在家里最喜欢听的歌
14、曲或乐曲，然后利用幼儿活动的时间，放一些轻快熟悉的音乐给他们听，特别是当某个孩子哭闹时，可以有针对性地播放一段他喜欢的音乐。还有幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，我为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。通过多种渠道，如教师的演奏演唱，录音机磁带、VCD 等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子
15、倾听音乐的兴趣，如早晨孩子来园时，我们经常播放一些悦耳动听的幼儿歌曲，当孩子听到小鼓响咚咚这首歌时，听着听着就会不由自主地拿起小鼓敲击，孩子对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲中愉快高兴的情绪。幼儿倾听兴趣逐渐高涨，只要一有空，他们就会来到欣赏天地，欣赏音乐，并把流进心里的音乐释放出来。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。孩子好奇好动，富有想象力和创造力，一块块积木，一点点的玩具，都能为孩子提供想像表演的天地。让他们去自由探索、自由地玩耍，
16、无拘无束、尽情表演。孩子们在这片音乐的天地里，尽情发挥创造的天地，不断的发挥自己的想象、创造，真正做到乐在其中，其乐无穷。音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。为孩子创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。能让孩子的生活充满音乐，提高孩子的音乐智能。能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。人类社会在不断变化发展，大自然也不断变化发展。因此，人的认识是没有止境的，人所创造的事物和理论也只有不断跟上时代和形势的发展，才能注入新的生命力，才能不断接近完美，趋于完美。愿我们在相似性原理的指导下，做到努力相似于幼儿的认知特点，才会收到好的效果。音乐在儿童生活中占有极其重要的地位，美的音乐可以抵达幼儿内心，能够导致心灵和举止的优雅，能够帮助幼儿建立和恢复秩序。因此可将音乐渗透到幼儿的每日活动中，使幼儿经常生活在音乐环境之中，而不仅仅只是在上课时进行的音乐教育，且可以让每一个生活环节有固定的音乐，如在晨间接待，幼儿
