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1、1精彩 缘于 生成挑山工教学案例及分析海宁市紫微小学 教材简析：浙教版第 10 册挑山工一文，是当代作家冯骥才运用自叙的方法，通过描写挑山工登山，虽然身担重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。文章寓理于事，发人深省。老教材也是“ 新教材” ，老教材更要体现出新理念。教学这篇课文，引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意，是学习本文的难点所在。教学设想：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体 ”，从机械、
2、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的版块式教学，教师已经转变为课堂的创造者。阅读的过程是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替叙述的实践活动。因此，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、议、讲、评、想象等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。设计理念：与叙事和写景状物的文章相比，写人的文章难学难教，容易忽视对语言的学习而空洞地进行分析讲解，分析后，我尝试在教学中体现：1、转变观念，尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者所表达的思想感情，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。2、提高理解运用语言文字的能力
3、，调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神,增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。3、 课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注重教学内容的价值取向的同时，应尊重学生在学习过程中的独特体验。 片段一 紧承悬念，探究感悟。1 我们已经了解到在泰山上，随处都可以碰到挑山工，挑山工肩挑重物，路程又长，可是他们总比游人慢，可他们又总能“腾云驾雾”般赶到游人的前面，难道他们真的是神仙吗？2 师：我们去读读课文的第三自然段，我在哪几处地方碰到了挑山工，你觉得他像神2仙吗？哪看出来的？（学生兴致很高，
4、自由读）生（1）山下相遇，很快超过他。 （指名朗读）生（2）回马岭舒展身子（指名朗读）生（3）五松亭（指名朗读）生随机找到作者与挑山工在山下、回马岭 、五松亭等处相遇的句子，齐读。 （板书）3 在这三处，他像神仙吗？（生：不象）4 奇怪了，难道真的是神仙了？（不是）每次遇到他都是什么样的？（交流说）生读：“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。 ”我知道神仙一般是很飘逸的，不会穿着土布褂子，也不会象个农民一样。生：我从这句话看出来， “他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。 ”神仙是用不着休息的，而且他们不干重活，不象挑山工那么健美。 生
5、：不是，神仙是不吸烟的，这里说他一边休息还抽烟呢 指名读，齐读。有关描写挑山工的外貌，动作的句子。【设计意图：抓住第一课时研究后的疑问，挑山工真的和神仙一样能腾云驾雾吗？让学生发现疑点，引起注意，从而激发学生探究事物的兴趣；同时，紧承线索，着眼整体，学生在潜心地读文、思考的基础上，与全班同学交流讨论，在分享的同时获得了探究的快乐，大家兴致盎然。 】片断二、读中悟理，解答疑问。1 他不是神仙，却又老是能跑到我们前面，他肯定是？（预设：他肯定有近道）它是作者心中的谜团，也是我们共同的疑问了。（同学们争先恐后举手。师指名）。2 课文哪又把这个谜解开了？让我们读读第 5、6 自然段。自由练读挑山工的话
6、。交流：生：我知道了挑山工虽然走的慢，但走长了就到前面去了。他一直不停的在走。生：我知道他和游人不一样，要是走走停停，两天也到不了山顶。生：我从游人走走住住知道了他们上山是来看风景的，而挑山工经常挑东西上山，他们早已经把风景看够了。师：是啊，他们的身份是不一样了，游人是来玩的，挑山工是在工作。联系课文你觉得挑山工和游人还有哪些地方不一样？你能对比说说吗随机出示 “我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。 ”3生：我知道游人上山很随便，东看西看的，而挑山工不一样，他们肩膀上还挑了东西。师：你说，他们的重担上有些什么？生：有凳子，西瓜，石头，水）师：这些东西有多重呢？如果你挑着一担重物
7、，你感觉累不累？挑着再去爬山呢？（体会挑山工的艰辛）生师：你知道他们为什么要挑这些东西上山？（感悟挑山工的辛苦）生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。师：你真棒！你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。生：他们挑的东西都是在为游人提供方便，连山上建筑用的石头都是挑山工一步一步挑上去的。 （补充建索道的资料） （负重不同）生：我觉得挑山工是为了赚钱才挑东西上山的。师：是啊，他这么辛苦，确实是为了钱，那你知道他为什么要甘心去受这份苦呢？生想象说话：生 1 也许他的家里有好几个孩子上学，需要钱。生 2 也许他家里很困难师：你看，他们尽管艰苦，但他们是挑着
8、家庭的重担，挑着责任心去不断到登山啊。你还有其他发现吗？生：而挑山工选择了折尺形，斜着走可以（路线不同）生：我觉得挑山工很聪明。 生：挑山工能在工作中找省力的方法。 师：他虽然很累，辛苦，但他会在工作中找窍门，给自己找解决问题的方法。生：游人在走的时候还不忘照个相，而挑山工不能停停住住。生：游人来泰山的就只是为了观赏泰山壮丽的美景生：挑山工就不能像游人那样随便了，他们得一个劲的往前走，不然就交不了货了。师：为什么不能这么随便，为什么不行呢？（联系实际说话）生：如果耽误了时间，可能山上的人就没有吃的了。 （抓紧时间）生：我觉得挑山工非常能吃苦耐劳，他是一个劲的往前走。 （他很勇敢，找准方向）4师
9、：是啊，他们不一样的行动是为了达到他们各自不同的登山目的。挑山工将货挑上山顶，就完成了他的目标。师，就请你带着这些体会读一读这句话。 （生练习读）谁想来读一读这句话？（指名读）它读得怎么样？生：我觉得他读得很真象挑山工说的，很塌实。评价：你读得真好，让老师也感受到了挑山工的踏实和不懈的登攀。 （随机板书。 ）【指导感情朗读，通过指名读，推荐读，比读等各种形式反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。 】正如挑山工所说的齐读：一步踩不实不行，停停住住更不行。那样两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 师：你们从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错！
