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1、1目 录一、一、缘起：“迷路、迷路，边草无穷日暮”2让真情萦绕孩子笔尖【内容摘要】我们的习作教学长期挣扎在情感“虚假化” 、 “伪圣化” 、 “模式化”的泥潭里。新课标积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念，强调 “学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” ， “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 ”认为“写作是运用语言文字进行表达和交流情感的重要方式” 。真情是文章的灵魂，在习作教学中，要利用真实材料激发学生的真情实感，利用多种渠道引导学生用自己的思想说话，利用各种情境引导学生用情写文。让学生的真情在习作中渗透，让习作在真情中升华，只要教者有心
2、，真情教育得到的将是实实在在的落实，学生的习作中将会涌现越来越多生动活泼、富有真情实感的文章。【关键词】小学作文 情感 真情 用情写文【正文】一、缘起：“迷路、迷路，边草无穷日暮”曾经在网上读到过这样一位小学生的作文：“阿爹还没走的时候就告诉我要好好学习，天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了”这篇被蔡成先生誉为“世界上最感人的理想”的文章，到了老师的笔下，却被打上“一个大大的红叉” ， “没有打分” ，成为“
3、严重的不及格”作文。如果从传统的作文评判标准看，这篇作文确实算不上一篇上佳之作：文章没有精彩的语言，从头至尾都是大白话，既缺少生动的语言描写，也缺少个性化的动作、心理、肖像刻画，可谓平淡无奇；文章谈不上构思新颖独特，几乎就是一通流水帐；就文章的立意而言，很难让人找到一点闪光的感觉，尤其是小作者竟然把理想定位在“当一只狗”上，似乎仅凭这一点就足以将它打入“十八层地狱”！其实，这篇习作不仅不应受到冷落鄙弃，相反应受到褒誉张扬。它最大的优点就在于实话实说，在于情真意切，在于它以孩子的语气袒露了孩子的心灵世界。也许正是这一点，才彻底打动了蔡成先生的心。文中没有刻意的编造虚构，没有对世俗的虚伪迎合，没有
4、粉饰性3的升华拔高，而是用幼稚甚至粗劣的文字，表现了对世界的看法和对自己人生的规划，表达了对母亲的一种挚爱与眷恋。朴拙的文字背后，跳动着的是一颗非常纯真可爱的童心。如今的小学习作教学，如果给四年级的学生留出一定时间，让学生写一篇 200 字左右的作文，应该说基本都能完成，但是要在其中找出几篇有真情实感，能打动人心的，却是凤毛麟角，寥若晨星。见到都是些“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正” ，一番虚情假意的“浅吟轻唱” ，一套空话连篇的“文字泡沫” ，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。缘何如此呢？我觉得有以下原因：首先，学
5、生对爱心缺少应有的感动。现在的学生大多是独生子女，特殊的角色，使他们得到了来自长辈过多的呵护和关爱，时间久了，所谓“久居兰室，不闻其香” ，他们觉得理所当然，把身边的爱当作了天经地义的事，不仅对亲情如此，对师生情、同学情也不过如此，正因为生活中感悟不到爱心，所以，他们笔下也很难出现有真情实感的文章，更多的是矫揉造作，无病呻吟。另外，学生的语言素养较差也限制了语言的表达。所谓词不达意，心中纵有千言万语，却不知如何准确的抒发出来，试想一篇语言干瘪、乏味的文章是无论如何也打动不了读者的。我们的学生总是言不由衷地说一些别人的话，或者说些别人希望他们说的话。事实上没有真情作基础，其立意愈高，则其人格愈低
6、。而我们却常常因文辞亮丽、结构新巧、手法独到而不大计较情感的真伪，于是无病呻吟便大行其道，虚情假意便畅通无阻，胡编乱造便颇有市场。长此以往，文格与人格在相互作用下彻底扭曲变形。我们的作文教学就是这样一直挣扎在情感“虚假化” 、 “伪圣化” 、 “模式化”的泥潭里。实施：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”新程标积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” ， “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 ”这应该是明智之举和疗疾之药。作文贵在情真。“感情真挚”是衡量作文内容的一条重要标准，它要求作者或描写美丽事物和
7、环境，或铺叙美好亲情和友谊，或关注现实生活和社会热点，做到“以情动人” 。叶圣陶早就指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话” ，而“不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料思想、感情等等问题” 。显然，一切的语言表达技巧和谋篇布局的本领，如果与情感比较起来，显然应该放在其次的位置。巴金先生说：4“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。 ”作文无非是为表达自己的感情，交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也是苍白无力，再严谨的结构也会不堪一击，再丰富的内容也会索然无味。1、利用真实材料激发学生的真情实感叶圣陶
8、先生曾说：“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于世理的真际，切乎生活的状况。 ”“从原材料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可证验，浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”此类种种无非是学生要养成“说真话、写自己”的作文意识，要写真实之文。写作必须负载真实的信息，必须有真实的信息输出。也就是必须与生活相结合，与思想实际相联系，与时代脉搏相吻合。学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，为有所为而写作。行文中的内容应源于真话。写真话，作文就言之有物。大街上的人流、校园内的书声、生活的苦辣、父母的慈爱、老师的关怀，都是活生生的材料
9、。 “世事洞明皆学问，人情练达即文章。 ”真实的我，就应该写我真实的生活。作文应反映学生作为正在成长中的活生生的人的喜怒哀乐。只有坚持“说真话、写自己”的写作思维，丰厚的生活摆在学生面前时，才不至于被他们忽视，他们才可以在生活这顿美味大餐前任意地夹起他们中意的佳肴来；才会让他们生活的土壤喧嚣起来、活跃起来。有位学生在周记中是这样写骑牛的：爸爸答应了我的要求，我一蹦三尺高，挥着手喊道“耶！”在爸爸的帮助下坐上了牛背，我就用脚使劲踢牛肚子，那牛像发疯似的跑起来，眼看就要撞到树了，我害怕地叫起来：“啊”好在爸爸在身边让牛停了下来，要不然我就没命了。高兴、紧张、害怕这就是他骑牛时独特而真切的感受。试想
10、，如果他没有骑过牛，那他绝不会写出这样的感受来。2、利用多种渠道引导学生用自己的思想说话作文教学中，我们常发现一些学生作文要么“借米为炊” ，把作文选上的文章拿出来改头换面变成自己的作文；要么“画饼充饥” ，自己没东西写，坐在那里胡编乱造，从而形成了不属于自己的假而空的文章；并且是人云亦云，说套话，说空话，这些是当前小学表达中普遍存在的问题，这不单是语言表达的能力有问题同时更反映了孩子们缺少独立思考的精神。为此我在课堂中倡导学生“用自己的思想说话” 。在课堂上用词语说话训练时，我倡导“放下笔来，用心聆听，用心思考，要在同学的发言中寻找启发，联系自己的生活、知识，想一句与别人不一样的话” 。因此
11、学生只好“无可奈何”5地左思右想。水平好的，能说出与众不同的精彩之句，差一些的，在他人的基础上略作修改，仿写一句，效果也是很好的；在课堂中练笔时，我总是给学生足够思考动笔的时间，然后鼓励学生写完后自己主动站起来大声读一读，这样既锻炼了学生的胆量，又拥有了更多的师生直面对话的时间有机会，慢慢引导学生变“要我说”为“我要说” ；在作文交流时，我倡导用赏识激励法，鼓励那些有独特见解的学生，并告诉大家只有经过自己思考写出来的文章才是最有价值的。在交流的同时进行了语言文字表达的指导，及时地点拨，提示学生记下好词佳句。习作是个何时的创造性的劳动，但如果恰当进行合作交流，同样能激荡起思维和情感的波浪，正如泰
12、戈尔说的“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光” 。我一真认为让孩子成为用自己的大脑思考的人是教育的根本，课堂教学的过程就是生命与生命的真实对话。我们教师应尽可能把用自己的智慧去开启学生的智慧之门，碰撞出学生智慧的火花。3、利用各种情境引导学生用情写文曾经听全国著名特级教师王崧舟在上五年级作文课亲情测试 ，上课伊始，王老师让学生写下在这个世界上最爱的五个人。师生似乎在进行一场有趣的游戏，写出世上自己最爱的五个人，说说理由，显得轻松而理性。第二个环节是让学生在五个最爱的人中划去一个是游戏的规则，也符合生活的法则，人生不如意事常八九。但这时有的学生因为与五个最爱的人都有难以割舍的情结，因
13、而心情显得凝重起来。第三个环节是在四个最爱的人中划去一个。第四个环节是在三个最爱的人中划去一个。我们说划去一个是是游戏的规则，也符合生活的法则，但这时让学生划去第二个第三个最爱的人的时候，不仅是在触及学生伤痛的心，而且是在提升学生对亲情的感悟。割舍亲情令人心碎，但为什么？却“不知道” 。这时学生在王老师的点拨下，明白了爸爸交给的是生命，是永远的爱；老师给予的是求真的知识和力量，是无私的关心这使我感觉到，高质量的教学往往是情理交融的。第五个环节是把最爱的人全部划去。把所爱的人全部划去，亲情的激荡已达高潮，感情已成熊熊烈火。在这一环节中，目的是让学生感悟亲情友情可贵，一旦失去，人如置身孤岛；或沦落
14、为孤儿，心被掏空；或坠落大海，被大海所吞噬，从而懂得珍惜，懂得感恩。有了前面的铺垫，第六环节是让学生写下感受，交流习作。最后是让学生给习作取题目。在我们平时看来，学生最怕的不是作文吗？最厌的不是作文吗？最觉得无话可说的不是作文吗？在这一节课，王老师改变了我的想法，我想改变的不仅仅是我的想法了。在这一节课，在王老师巧妙的撩拨下，学生的亲情、友情在胸中涌动了，表达也就水到渠成，不吐不快了。其6实这也就说明当作文成为孩子们的一种情感宣泄需求的时候，就不再会怕作文、厌作文，作文时也就不再无话可说。王老师的这堂课，其实这也启示我们进行作文指导时，首先是师生的心灵的呼唤，情感的游荡。在“亲情测试”过程中，
15、清晰地见到了学生的心灵就像一条清澈的小溪，没有污染，清纯透明。当老师令他们把最爱的人一个个划去的时候，许多孩子“泪如雨下” “泣不成声” ，再也难抑感情的闸门。于是，作文的通道被彻底打通了。给孩子们创造抒发感情的氛围，让他们敢说，用自己的语言描绘自己的真情实感，用情写文，这才是小学生作文的真谛。用真情抒写出来的文字不单是一篇篇有血有肉的作文，更是一个个灵动的生命个体的展现。王老师的这节课中，学生得到的心灵震撼与润泽是多方面的，学生在寻求情的倾诉中，懂得了情与爱的珍贵，懂得了珍惜与感恩学作文，也是在学做人。学生乐，与之同乐：学生忧，为其分忧。多一些激励的话语，同时通过报刊、红领巾广播站等为学生多
16、创造一些表现的机会，让他们体验成功的喜悦，用情写文不应该是件难事。惟有“情动于中” ，方能“形之于言” 。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。效果：“掬水月在手，弄花香满衣”印度大诗人泰戈尔在他的沉思散记中说过这样一段话：“张开你的眼睛瞧瞧吧！就像一支活的长笛感受音乐的气息吹彻它的全身那样，感受领略这个世界吧！在你的生存的壮丽中与晨光相会吧，你在那儿是同它合为一体的。 ”说真话，诉真情，核心是真。敞开你的心扉，把心灵里至真至纯的东西开采出来，从生活的平凡小事中生发开掘出异乎寻常的底蕴来。只要对此长抓不懈，我想不久的将来，学生的作文中会涌现越来越多生动活泼、富有真情实感的文章的。 “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。真情是文章的灵魂，捧给读者的是一颗真诚火热的心，就会达到撼人心魄的美学力量。 “狂风落尽深红色，绿叶成阴果满枝” 。经过长时间的积累、熏陶、实践、激励，
