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1、1打造小学数学高效课堂的思路和对策东平县第四实验小学李 敏打造小学数学高效课堂的思路和对策为适应当前教育的新形势、新发展和新要求，努力打造小学数学高效课堂,进一步提高教学质量和效率，结合个人工作经验，我认为应从以下几个方面下功夫：一、 “课前预习”是实现高效课堂的基础2要打造一节优质高效的数学课堂，需要师生齐心协力，充分做好课前预习工作。一是教师通过课前预习，进一步明确本节课程的重点和难点。老师是学生学习的引导者，应提前揣摩学生的身心发展规律和认知规律，根据课程要求，准确把握学生在学习过程中遇到的各种困难，在重点上加以突破。二是有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的
2、目的。所以，有效的课前预习，会使课堂教学事半功倍，教学进程更加流畅，学习氛围更加轻松。二、 “创新导入”是实现高效课堂的“敲门砖”“课 的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ”于漪。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在学习“圆的认识”时 ，课堂伊始就向学生提出 实际问题：“ 车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着问题 的讨论，促使学生深思，教师再顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就
3、如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，瞬间制造出活跃的课堂氛围，学生由“要我学” 变成了 “我要学”，为课堂下步开展打下了良好基础。3三、 “注重新授”是实现高效课堂的关键打造高效课堂，注重新授是关键。在课堂新授教学中，要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，精心预设，注重生成，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。一是积极锻炼学生思维。数学教学就是数学思维活动的教学。不管在什么情境下，新授教学的核心是训练学生的思维能力。教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学
4、生都得到相应的发展。新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。二是精心预设，注重生成。打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中
5、自然出4现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。四、 “合理练习”是实现高效课堂的有益补充适当合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。数学练习设计，要体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。一是“娱乐式” 练习。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情
6、。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐 性” 练习。学生在 这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。二是“开放式”练习。新课标指出：数学学习中教师的“ 教” 和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决5问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。五、 “课堂总结”是实现高效课堂的“点睛之笔” 课堂结尾是整节课的有机组成部分，也是将知识变得系统化、条理化和网络化，进一步减轻记忆负担的重要环节。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。总之，只有师生相互配合，提前预习，创新导入，注重新授，创设情境，拓展思维，合理的练习和不断总结反思，才能打造出一节节优质高效的小学数学课堂。
