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1、结合文学艺术凸显信息特征浅谈如何开好信息技术新课程的第一堂课薛志峰（洛阳市第一中学 洛阳 471002）摘要 高一学生刚刚迈入一个新的阶段，逻辑思维与身心发育渐趋成熟，信息技术第一章节涉及知识概念较多，如果仅仅阐述知识点作为教学的主要方式，学生会觉得比较枯燥、乏味、没有兴趣，结合文学艺术开好信息技术课程的第一堂课，能丰富学生的文化知识，提高学生的艺术修养，激发学生的学习兴趣，更有利于学生养成良好的信息素养，对培养学生今后的学习过程与方法、情感态度与价值观方面的发展也奠定了良好的基础。关键词：信息 信息特征 编码 解码 信息技术 信息素养 引言：信息技术课程按教育部的规划即将成为中小学的必修课和
2、高考科目，因此各地学校的校长和授课老师在思想上都给予了高度的重视。学习新课程，研究新课程标准，作为一名信息技术教师，如何应对新课程下的教学，是我们应该采取的积极态度。新课程的功能由过去单纯强调知识与技能转向同时关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观。因此，课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，而且对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观方面的发展也提出了目标要求。到目前为止，确切地说，关于什么是信息还没有一个权威的、公众认同的、严格的定义。所以，我觉得教师在引出“信息”一词的时候最好不要刻意地去界定信息的含义和信息的特征等，单从抽象的概念上讲述往往会让初学者陷入模糊不清的状态。课程标准
3、要求目标体系力求有新意，充分激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。举出现实生活中和学生息息相关的实例，采用“任务驱动”和“问题解决”的教学模式，更利于学生自己去正确地理解信息的含义。信息的五大特征：普遍性、依附性、共享性、价值性和时效性。在这里，我重点讲解信息的依附性和价值性特征。一、举出周礼史书故事，说明信息的依附性特征。西周时期，为了防备敌人入侵，采用“烽隧”作为边防告急的联络信号。在古史书周礼中有这样一段记载“在各国从边疆到腹地的通道上，每隔一段距离，筑起一座烽火台，接连不断，台上有桔槔，桔槔头上有装
4、着柴草的笼子，敌人入侵时，烽火台一个接一个地燃放烟火传递警报。每逢夜间预警，守台人点燃笼中柴草并把它举高，靠火光给领台传递信息，称为“烽” ，白天预警则点燃台上积存的薪草，以烟示急，称为“燧” 。古人为了使烟直而不弯，以便远远就能望见，还常以狼粪代替薪草，所以又别称狼烟。周朝规定：天子举烽燧各地诸侯必须马上带兵前去救援，共同抵抗敌人。由此可见，烽燧制度的实施，意味着早在周时就已出现了庞大而又完善的军事信息联系网络。古人白天用狼烟，夜晚用烽火传递信号，如果没有狼烟和烽火就无法传递“敌人入侵”的信息，就得不到各地诸侯及时带兵前来救援共同抵抗敌人。这说明信息的存储与传递需要载体，即信息具有依附性的特
5、征。信息技术的概念：信息技术（Information Technology，IT）是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和方法。古代人在科技不发达的时代，就会运用各种技术来传递信息，这是古人擅于思考敢于实践的结果。在烽火台的事例中，体现了信息传递过程中的两个重要环节，即编码与解码。古人事先商定，在夜间用烽火、白天用狼烟表示有来犯之敌，规定了表示信息的信号，即点起烽火，生起狼烟正是“编码”的过程；人们看到烽火台上的火光与浓烟，意识到有来犯之敌，把信号变成了信息，即看到烽火和狼烟就知道“有敌入侵”的消息其实就是对信号的“解码”过程。这也是古人对烽火信息获取与传递所使用最原
6、始的一种信息技术，可以说这是信息技术发展的雏形。在实际生活中，编码与解码的例子还有很多。例如：早期的有线电报用电路中电流持续时间的长短为英文和数字编码，后来又用 4 位数字为汉字编码；译电员收到电报后，再把印在纸上的由点、画线组成的代码译成电文。二、引入庄子寓言故事，阐述信息的价值性与时效性特征。逍遥游译文节选：惠子对庄子说：“魏王送我大葫芦种子，我将它培植起来后，结出的果实有五石容积。用大葫芦去盛水 浆，可是它的 坚固程度承受不了水的压力。把它剖开做瓢也太大了，没有什么地方可以放得下。这个葫芦不是不大呀，我因为它没有什么用处而砸烂了它。 ”庄子说：“先生实在是不善于使用大东西啊！宋国有一善于
7、调制不皲手药物的人家，世世代代以漂洗丝絮为职业。有个游客听说了这件事，愿意用百金的高价收买他的药方。全家人聚集在一起商量：我们世世代代在河水里漂洗丝絮，所得不过数金，如今一下子就可卖得百金。 还是把药方卖给他吧。游客得到药方，来游 说吴王。正巧越国发难，吴王派他统率部队，冬天跟越军在水上交战，大 败越军，吴王划割土地封赏他。能使手不皲裂，药方是同样的，有的人用它来获得封赏，有的人却只能靠它在水中漂洗丝絮， 这是使用的方法不同。如今你有五石容积的大葫芦，怎么不考虑用它来制成腰舟，而浮游于江湖之上，却担忧葫芦太大无处可容？看来先生你还是心窍不通啊！”信息总是有价值的，要经过对信息正确的处理过程，才
8、能使信息的价值得以体现并增值，这在庄子寓言故事中得到充分的印证。惠子对葫芦太大无用而感到发愁，而庄子运用凡事一分为二，总有利弊两方面的哲学辩证唯物思想，说出了大葫芦的用途，这正是庄子在获取了大葫芦的信息特点后并加以合理分析产生了新的有价值的信息。庄子所说的用途恰恰满足了需要此种用途的需求者，这说明信息的价值是对信息的获得者而言的，经过对原有信息的加工可能会产生新信息，进而产生新的价值，庄子经过对信息的正确分析、加工和判断的处理过程从而使原有的信息产生增值。庄子在说出大葫芦用途之前举了一个“不皲药”的故事，这则故事证明信息的价值实现取决于对其及时地把握和运用。如果不能及时地利用最新信息，信息的价
9、值就会贬值甚至毫无价值，这是信息时效性的特征。信息的价值大小也是因人而异的。 “不皲药”相对于漂洗丝絮之用价值非常有限，而应用于越军冬季水战，大大充分体现出“不皲药”的价值所在，使其价值得到天翻地覆的飙升，这说明信息的价值取决于信息接收者的信息需求以及对信息的理解、认识和应用能力。结束语：高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。尤为重要的是在学习知识过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。在教学中，要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而且要把计算机作为一种工具来提
10、高学生的素质，培养他们的学习能力以及用信息技术解决问题的能力。它不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，而且要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终生学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。运用历史事实和文学经典艺术化教学，使学生在古典文化的熏陶下，寓教于乐中掌握对信息概念的理解和认识，启发学生的思维，培养学生擅于发现、擅于创造信息的能力，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。主要参考文献1、高中技术课程标准教师读本 胡济良 李尚仁 华中师范大学出版社 2004 年2、信息技术课程与教学研究 董玉珍等著 人民教育出版社 2005 年3、信息技术教育的理论与方法 徐晓东 高等教育出版社 2004 年4、信息技术教学应用 师书恩 高等教育出版社 2004 年5、南华经 周苏平 高彦平注译 安徽人民出版社 2005 年
